淺談如何設(shè)計(jì)個(gè)性多元的大班足球游戲

淺談如何設(shè)計(jì)個(gè)性多元的大班足球游戲

Summary：足球游戲是體育游戲的一種形式，兼具趣味性、挑戰(zhàn)性和規(guī)則性，對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、體能發(fā)展、心理發(fā)展、品質(zhì)培養(yǎng)均有重要的意義?；诖耍恼乱源蟀嘤變鹤鳛檠芯繉?duì)象，設(shè)計(jì)研發(fā)了具有個(gè)性化的多元足球游戲活動(dòng)，以期有效發(fā)揮足球游戲的作用，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。Keys：大班幼兒；足球游戲；個(gè)性化；多元；設(shè)計(jì)喜好玩游戲是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)積極為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，以滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，也讓幼兒能夠在快樂的童年生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。大班幼兒，相對(duì)于小中班幼兒來說，參與游戲活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性會(huì)更高，如果能夠?qū)⒆闱蜻\(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)融合，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，同時(shí)又能讓幼兒在快樂的游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。因此，足球游戲活動(dòng)符合大班幼兒發(fā)展的需求。

一、足球游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極影響

（一）有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展

對(duì)大班幼兒來說，他們正處于智力發(fā)展逐步上升的階段，且他們會(huì)有較強(qiáng)的模仿能力。通過開展足球游戲，幼兒需要提前了解足球的特點(diǎn)、踢足球的技能技巧以及游戲規(guī)則等等。這期間通過教師的講授講解，幼兒們做出相應(yīng)的模仿或判斷。同時(shí)在游戲過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)感官參與。如此一來，既能讓幼兒在前期經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)知，也能讓幼兒在游戲過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

（二）有利于幼兒體能發(fā)展

足球是促進(jìn)幼兒體能發(fā)展中最好的運(yùn)動(dòng)，大班幼兒年齡普遍為5--6歲，這一年齡階段的幼兒正處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，身體各項(xiàng)器官及身體系統(tǒng)均處于快速發(fā)展的狀態(tài)。通過開展足球游戲，以具有趣味性、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，可刺激幼兒的身體，使他們的協(xié)調(diào)能力、平衡能力得到有效提升。另外，隨著人們生活質(zhì)量水平的提升，兒童肥胖率也在不斷增長(zhǎng)。在這樣的情況下，有效足球游戲活動(dòng)，可起到鍛煉的效果，有助于幼兒健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒心理發(fā)展

幼兒心理健康發(fā)展，一直是教師與家長(zhǎng)最為關(guān)切的問題。而大班幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們較容易出現(xiàn)不良情緒及叛逆心理。通過開展足球游戲活動(dòng)，除了能提高幼兒的身體素質(zhì)，還有助于幼兒形成健康的心理。比如在足球游戲過程中，可能會(huì)遇到困難或挫折，此時(shí)只需要教師與家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，便可幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀，在面對(duì)困難時(shí)不退縮，而是勇于拼搏、迎難而上，在面對(duì)失敗時(shí)也不氣餒，及時(shí)調(diào)整自我。

（四）有利于幼兒品質(zhì)培養(yǎng)

隨著家庭生活條件的大大改善，大多數(shù)幼兒是在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，所以挫折意識(shí)、合作意識(shí)相對(duì)薄弱。而足球游戲活動(dòng)屬于一個(gè)集體性項(xiàng)目，既需要技能，也需要團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以開展足球游戲活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)也對(duì)幼兒的個(gè)人品質(zhì)有較高的要求，尤其是在面對(duì)足球比賽失敗時(shí)，幼兒應(yīng)控制好自身情緒，不要輕言放棄，再接再厲?？偟膩碚f，足球運(yùn)動(dòng)能教給幼兒許多人生道理，有助于他們形成良好的個(gè)人品質(zhì)。二、個(gè)性多元的大班足球游戲設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合大班幼兒的特征，設(shè)計(jì)適宜的足球游戲在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要充分尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在的差異。因此，在設(shè)計(jì)大班幼兒足球游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)充分結(jié)合大班幼兒的年齡特征、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確定位足球游戲目標(biāo)，把握兒童社會(huì)發(fā)展水平，設(shè)計(jì)適宜足球游戲形式，且應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。大班幼兒的基本動(dòng)作已逐漸趨于穩(wěn)定平衡，能單腳連續(xù)向前跳8m，快速跑25m，行走1.5km以上，及雙手抓杠懸空吊起20s、連續(xù)跳繩等，還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動(dòng)。據(jù)此，適宜大班幼兒的足球游戲目標(biāo)可定位于增強(qiáng)腿部力量和身體耐力，轉(zhuǎn)向運(yùn)球、多向傳球以及一些難度較大的射門綜合練習(xí)、足球?qū)箤W(xué)習(xí)適宜大班幼兒。如，大班足球游戲《球王大賽》，依據(jù)大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平將目標(biāo)定位于：提高射門的遠(yuǎn)度、高度和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)其腿部力量和爆發(fā)力。教師依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，在場(chǎng)地上設(shè)置九宮格，格子上貼上計(jì)分?jǐn)?shù)字，幼兒立于距九宮格5m處的紅線后，助跑將球踢入九宮格內(nèi)。每個(gè)幼兒有5次射門機(jī)會(huì)，累計(jì)5次射門得分，分?jǐn)?shù)最高的奪得球王桂冠。在緊張的比拼中，兒童不斷地調(diào)整射門的角度、速度、力度，較好地達(dá)成了練習(xí)射門的活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)了其腿部力量和爆發(fā)力。對(duì)于大班幼兒來說，他們正處于象征性游戲的高峰階段，這一階段的幼兒會(huì)有較為豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，且合作意識(shí)也逐漸萌芽，但分工協(xié)作能力相對(duì)較弱。因此，大班足球游戲適宜采用團(tuán)隊(duì)合作的游戲形式，巧妙設(shè)計(jì)蘊(yùn)含戰(zhàn)術(shù)配合的游戲情節(jié)，讓團(tuán)隊(duì)中的幼兒在戰(zhàn)術(shù)配合中傳球、運(yùn)球、接球、射門，在協(xié)作比賽中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，發(fā)展合作能力。同時(shí)，大班幼兒足球游戲，在合作形式上應(yīng)更為多樣，除了要有幼兒與幼兒之間合作以外，也應(yīng)有幼兒與教師之間的合作、幼兒與家長(zhǎng)之間的合作。比如，為培養(yǎng)幼兒用腳弓傳球的技能，可以設(shè)計(jì)“人形盾牌”的游戲，在游戲過程中，幼兒運(yùn)用腳弓傳球，教師充當(dāng)人形盾牌進(jìn)行攔截，并提醒幼兒注意攔截。同時(shí)根據(jù)人數(shù)的多少，進(jìn)行圓圈站位的傳接球比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能避開攔截，傳球成功率高的小組獲得勝利。通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，幼兒在游戲中自然而然地感悟到，每個(gè)人都是重要的、有用的，但僅僅依靠個(gè)人的努力是不夠的，只有發(fā)揮集體力量，相互合作、默契配合才能贏得最終的勝利，他們?cè)隗w驗(yàn)足球競(jìng)技快樂的同時(shí)，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了戰(zhàn)術(shù)配合能力。此外，大班幼兒處于象征性游戲的高水平階段，已擺脫了實(shí)物直觀相似性束縛，此時(shí)的他們熱衷于一些具有競(jìng)賽性、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。據(jù)此，大班足球游戲順應(yīng)兒童游戲心理特點(diǎn)開發(fā)可多融入一些比賽性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)技元素，讓大班幼兒在更高、更強(qiáng)、更快的激烈比拼中深度激發(fā)其足球興趣和潛能。教師在所設(shè)計(jì)的足球游戲活動(dòng)中，可抓住這一特征，給予幼兒一些細(xì)節(jié)的語言指導(dǎo)，同時(shí)與幼兒就其動(dòng)作技能進(jìn)行交流，對(duì)其動(dòng)作的準(zhǔn)確性、力量型、銜接性等提出高要求。

（二）將民間游戲與足球運(yùn)動(dòng)融合足球運(yùn)動(dòng)可激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣，也可作為幼兒展示其足球天賦的平臺(tái)，使得幼兒得到全面的成長(zhǎng)。如果能夠?qū)⒆闱蜻\(yùn)動(dòng)與民間游結(jié)合，可大大提升幼兒對(duì)足球的興趣，讓幼兒感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，并通過運(yùn)動(dòng)擁有一個(gè)健康的體魄。傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，且富有趣味性，還有不少的民間游戲能夠訓(xùn)練兒童身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。將這些傳統(tǒng)民間游戲與足球運(yùn)動(dòng)融合，往往可獲得更好的效果。如，可將傳統(tǒng)游戲“木頭人”與足球運(yùn)動(dòng)結(jié)合，足球游戲中，要求幼兒一邊念兒歌一邊用腳背運(yùn)球，在念到“不許動(dòng)”時(shí)，立即用前腳掌踩住球，并維持身體的平衡。這樣既能讓幼兒在游戲過程中有效鍛煉運(yùn)球的能力，又能訓(xùn)練幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，可謂一舉兩得。

（三）以幼兒自主設(shè)計(jì)為延伸開展足球游戲幼兒游戲所帶來的積極愉悅的情感體驗(yàn)，很大程度上是由于游戲基于興趣，想玩什么，想怎么玩，可以自己決定。大班幼兒的自主意識(shí)強(qiáng)，想象力較為豐富，對(duì)此，為將游戲效果發(fā)揮到最大化，充分調(diào)動(dòng)起幼兒在足球游戲中的積極性與參與度，教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲前、游戲中及游戲后參與足球游戲設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)自己認(rèn)可并感興趣的游戲規(guī)則、游戲玩法、場(chǎng)地場(chǎng)景布置等，凸顯幼兒的主體地位。以《擊敗大灰狼》為例，在游戲設(shè)計(jì)過程中，制作大灰狼頭像卡片，教師引導(dǎo)幼兒自由分組設(shè)計(jì)大灰狼不同難度的擺位，以射門的方式擊球，統(tǒng)計(jì)擊倒大灰狼頭像的次數(shù)。幼兒通過不斷變換設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的目標(biāo)擺位，不僅避免單一重復(fù)的技能訓(xùn)練，又能激發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣和能力不斷挑戰(zhàn)掌握訓(xùn)練的動(dòng)作與技巧。

（四）家園共育設(shè)計(jì)親子足球游戲

足球游戲活動(dòng)的開展，也需要幼兒家長(zhǎng)的支持。為更好地促進(jìn)足球游戲活動(dòng)的開展，幼兒教師也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與設(shè)計(jì)親子類的足球游戲，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)參與到足球游戲的設(shè)計(jì)和游戲?qū)嵤┲?，更能激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛，也能讓家園關(guān)系更加和諧。比如，通過迎“六一”親子足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新足球嘉年華等活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園同幼兒一起進(jìn)行足球游戲。在游戲過程中，為了鍛煉幼兒的運(yùn)球和控球能力，可設(shè)計(jì)“搶椅子”的親子游戲，家長(zhǎng)與幼兒一起圍著椅子一邊運(yùn)球一邊搶椅子。整個(gè)游戲過程既有競(jìng)爭(zhēng)性，也有樂趣性，可大大提升足球游戲開展的效果，也能進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的關(guān)系。綜上所訴，開展形式多樣具有個(gè)性大班幼兒足球游戲，有助于幼兒認(rèn)知、體能、心理、品質(zhì)各方面的發(fā)展。幼兒園足球游戲的開發(fā)和設(shè)計(jì)應(yīng)立足于“兒童立場(chǎng)”，充分結(jié)合大班幼兒的年齡特征，以適宜性為根本原則，以兒童的興趣和需要為岀發(fā)點(diǎn)，以兒童的健康發(fā)展為落腳點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握兒童的能力水平，讓足球游戲的目標(biāo)定位、內(nèi)容開發(fā)與組織形式更適宜兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而有效