西安校長(zhǎng)班研討發(fā)言

西安校長(zhǎng)班研討發(fā)言第1頁/共61頁教育是什么教育怎么辦教育為什么尊重規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo)第2頁/共61頁耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)施密德特說：中國(guó)教育“是人類文明史上最大的笑話”“他們的學(xué)者退休的意義就是告別糊口的講臺(tái)，極少數(shù)人對(duì)自己的專業(yè)還有興趣，除非有利可圖。他們沒有屬于自己真正意義上的事業(yè)?！薄靶轮袊?guó)沒有一個(gè)教育家，而民國(guó)時(shí)期的教育家燦若星海?！薄半y怪他們喜歡自詡為園丁。我們尊重名副其實(shí)的園丁，卻鄙視一個(gè)沒有自由思想獨(dú)立精神的教師”對(duì)日益嚴(yán)重的“官本位”體制：“宙斯已被趕出天國(guó)，權(quán)力主宰一切”?！跋窆芬粯踊钪娜迳保瑸榱耸浪桌娌辉谝庖磺性瓌t?！拔覀兦f不能忘記教育不是為了求職，而是為了生活”“中國(guó)這一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名的教授?！薄耙恍┟褶k教育，基本是靠人頭計(jì)算利潤(rùn)的企業(yè)。”“教育在茍安下淪落了，在浮華中迷失了?！敝袊?guó)教育只能培養(yǎng)最低端的勞動(dòng)力美國(guó)教育重通才，中國(guó)教育重技術(shù)耶魯大學(xué)培養(yǎng)理念是：如果他從耶魯畢業(yè)時(shí)，變成物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家，我們會(huì)覺得那是一種失敗在中國(guó)，從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)、再到研究生，一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能，特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)、每個(gè)老師認(rèn)同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國(guó)差不多也只能從事制造業(yè)。為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，而不是只為考試；就必須也重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練，而不是只看重硬技術(shù)、只偏重工程思維。兼聽則明偏聽則暗

有則改之無則加勉現(xiàn)實(shí)教育是什么?第3頁/共61頁當(dāng)前課堂現(xiàn)狀三百多年歷史滿堂灌、填鴨式、一刀切學(xué)生苦、老師累、家長(zhǎng)急被動(dòng)接受、缺少探究與創(chuàng)新精神主導(dǎo)、主演、主角、主人、霸占沉悶、毫無興趣、厭學(xué)、逃學(xué)、走極端關(guān)注知識(shí)與教材＞關(guān)注“人”無效、低效現(xiàn)實(shí)教育是什么?第4頁/共61頁“講師”們，醒醒吧！語文已經(jīng)死了，可語文老師卻悲壯地活著少慢差費(fèi)低多快好省高低效無效負(fù)效文科大學(xué)聽課體驗(yàn)偉人自學(xué)、社團(tuán)堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，時(shí)間+汗水=0現(xiàn)實(shí)教育是什么?第5頁/共61頁教育是什么?第6頁/共61頁教育是什么?就是打麻將、炒股、買賣就是群玩、觀光、接力

----學(xué)習(xí)能力來自于興趣和環(huán)境

高效即展示不是教出來的作用越來2越小第7頁/共61頁教育是什么?就是踢足球、放羊、后媽就是教練車、野營(yíng)、種莊稼

----激發(fā)培育天然內(nèi)力需求

高效即高“懶”不是教出來的學(xué)習(xí)的天敵是“包辦”

教師的悲哀是“代替”第8頁/共61頁教育是什么教育怎么辦教育為什么尊重規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo)第9頁/共61頁教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才思考思維思想為學(xué)生終身第10頁/共61頁加減乘除教育的終端是誰----教法泛濫成災(zāi)，學(xué)法百年無雨教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才一文百師千法老虎吃天無從下口離開師傅不知出拳面對(duì)寶庫手中無匙手中銀卡不知密碼大道至簡(jiǎn)變簡(jiǎn)為繁第11頁/共61頁第一條繩索：功利主義驅(qū)動(dòng)《中庸》里的幾句話：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”他的意思是：教育就是要使每個(gè)人找到自己的位置，并在那兒得到充分的發(fā)展。所謂“安其所，遂其生”。也就是說，教育終極目標(biāo)是為個(gè)體的發(fā)展，是“人”的充分發(fā)展，不是為了做“工具”的。如果每個(gè)人都得到充分發(fā)展，國(guó)家自然也會(huì)發(fā)展。說這話的人叫潘光旦，他是梁?jiǎn)⒊膶W(xué)生，費(fèi)孝通的老師。首先是國(guó)家功利主義，是政治掛帥，強(qiáng)調(diào)的是“教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合”培養(yǎng)的是“德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的勞動(dòng)者”它的著眼點(diǎn)，不是在培養(yǎng)人，而在能不能夠成為為國(guó)家服務(wù)的“一種有用的機(jī)器”“一種服務(wù)于政治的勞動(dòng)工具——?jiǎng)趧?dòng)者”；不是在關(guān)心人的成長(zhǎng)，要求做一顆革命機(jī)器上的一個(gè)螺絲釘?，F(xiàn)在在個(gè)體功利主義，是分?jǐn)?shù)掛帥，一切為了應(yīng)試，一切為了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)面前人人平等。人成了分?jǐn)?shù)的奴隸，進(jìn)了高校后又成了“考證書”的奴隸。功利主義是自上而下的。教師服從校長(zhǎng)，校長(zhǎng)服從教育局長(zhǎng)，教育局長(zhǎng)服從他的頂頭上司，一切都與他們的利益——政治的、經(jīng)濟(jì)的、名譽(yù)、地位有關(guān)。教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才加減乘除第12頁/共61頁第二條繩索:專制主義坐鎮(zhèn)霸王條款，無理可說。古詩如此,現(xiàn)代文的閱讀更不必說了。

專制主義就是通過的高考這個(gè)指揮棒，訓(xùn)練你迎合出題人的意見，揣摩出題人的意圖，只要你聽我的，怎么做都可以。從培養(yǎng)奴性的人的角度講，我們的教育是成功的。在專制主義的長(zhǎng)期壓制下，我們的同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)失去了獨(dú)立思考的能力。在那無休止的題海中，孩子們的學(xué)習(xí)樂趣被剝奪，生活樂趣被剝奪，獨(dú)立的人格沒有了，不會(huì)思想了，只會(huì)人云亦云。限制人的自由發(fā)展，限制人的個(gè)性發(fā)展，不讓學(xué)習(xí)者有獨(dú)立的思考。這就是教育的專制主義。這樣的教育本質(zhì)上是一種毒化、奴化、蠢化、工具化的教育。在這樣的教育下，當(dāng)然也就沒有學(xué)習(xí)的快樂可言。教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才加減乘除第13頁/共61頁第三條繩索:訓(xùn)練主義猖獗本來，我們語文教學(xué)的任務(wù)是要建構(gòu)學(xué)生的語文系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)分三個(gè)子系統(tǒng)：1、漢字的認(rèn)字和寫字系統(tǒng)，（古人所謂：“通經(jīng)必先識(shí)字”“多識(shí)于鳥獸草木之名”）2、漢語的聽說讀寫系統(tǒng)，3、母語文化生成系統(tǒng)。語文是異化了，語文課成了數(shù)學(xué)課。為了應(yīng)付考試，幾乎是天天在分析，天天在做習(xí)題。唯獨(dú)缺少真正的讀書與學(xué)習(xí)，更沒有探求真理的興趣與愿望?！坝朴剖d，腹中空如洗?！痹俦热?，外語學(xué)習(xí)，考的是學(xué)母語人都做不出的那套東西。無怪學(xué)了十幾年，還是個(gè)啞巴英語。而況外語是不是需要這么多人學(xué)？現(xiàn)在，幾乎是所有的孩子都要把大部分精力花在學(xué)英語上。

再比如：數(shù)學(xué)。有沒有必要在小學(xué)里學(xué)這么難的數(shù)學(xué)。而況我們的數(shù)學(xué)是在做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，而不是去體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。蘇步青呼吁，數(shù)學(xué)的難度要降下來，特別是小學(xué)要加強(qiáng)語文課。而我們小孩子最佳的學(xué)習(xí)母語，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)光錯(cuò)過了。教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才加減乘除第14頁/共61頁第四條繩索：科學(xué)主義橫行幾乎年年有新的舉措新的理論，而且往往打著科學(xué)的旗號(hào)來折騰。一會(huì)兒一期課改，一會(huì)兒二期課改，一會(huì)兒三期課改。而每一次所謂課改，又會(huì)提出一批口號(hào)，出現(xiàn)一批“專家”。反而把問題越搞越糊涂，離真理更遠(yuǎn)。什么成功教育，什么嘗試教育，什么優(yōu)化教育，什么紅色教育綠色教育，什么什么教育，幾乎都不提教育規(guī)律、教育哲學(xué)----“三思三問三法”教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才加減乘除鑰匙集約合作思考思維思想是什么為什么怎么樣三三第15頁/共61頁第五條繩索：教學(xué)主體的操控教師是一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，實(shí)踐人。缺了教師，一天也不行！教師是應(yīng)該是有獨(dú)立精神的人。然而，現(xiàn)在教師的的現(xiàn)狀如何？普遍的情況是失去了獨(dú)立性，缺少教學(xué)的理想和應(yīng)有的責(zé)任感。成了應(yīng)試教育的忠實(shí)執(zhí)行者、“傳聲筒”，同時(shí)也成了這種教育體制的替罪羊，甚至成了幫兇。是很難，因?yàn)檫@不僅僅是教育本身的問題。但既然身而為教師，總不能眼看我們的孩子在這水深火熱中受煎熬！我們每個(gè)教師，總要盡可能地“肩起黑暗的閘門，放他們到光明去”，盡可能地減少他們的痛苦，而且，事實(shí)上，也不是完全不能作為的在應(yīng)試教育的大背景下，畢竟有很多教師已經(jīng)在在應(yīng)試教育中掙扎，希望對(duì)現(xiàn)狀有所改變。而且，已經(jīng)有很多教師作了大量的嘗試，并取得了出色的成績(jī)。教育為什么：

為了考高分，創(chuàng)造型人才加減乘除第16頁/共61頁教育是什么教育怎么辦教育為什么尊重規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo)第17頁/共61頁“271”模式（山東省昌樂縣二中）：即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”三段教學(xué)。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每節(jié)課學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)?！跋葘W(xué)后教”模式（江蘇省泰興天星鄉(xiāng)洋思中學(xué)）：教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求；（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；（4）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；（5）學(xué)生當(dāng)堂完成本課作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。怎么樣教學(xué)高效教學(xué)10大模式第18頁/共61頁“三三六”或“10+35”

模式（山東省茌平縣杜郎口）：“三三六”是指：課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊；課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)?！?0＋35”：是指教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘?！白詫W(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”模式（中央教科所盧仲衡老師）：（1）啟發(fā)。提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）閱讀課本。自己讀課本。（3）練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題；（4）當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。（5）小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。怎么樣教學(xué)高效教學(xué)10大模式第19頁/共61頁“異步教學(xué)”模式（湖北大學(xué)黎世法教授）：1、自學(xué)。自己讀課本。2、啟發(fā)。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、復(fù)習(xí)?；仡^輸理自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏。4、作業(yè)。就是練習(xí)。5、改錯(cuò)。即當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。6、小結(jié)?！跋染毢笾v，先試后導(dǎo)”模式（杭州大學(xué)兼職教授邱學(xué)華）：教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論；在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解?；境绦蚴牵?）出示嘗試題；（2）自學(xué)課本；（3）嘗試練習(xí)；（4）學(xué)生討論；（5）教師講解。高效教學(xué)10大模式怎么樣教學(xué)第20頁/共61頁“三疑三探”模式（河南西峽縣中學(xué)）：課堂流程是設(shè)疑自探——解疑合探——運(yùn)用拓展。不主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。“六步教學(xué)法”模式（遼寧盤錦魏書生老師）：1、定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。2、自學(xué)：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答。3、討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。4、答疑：學(xué)生自己解答疑難問題。5、自測(cè)：學(xué)生自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，查學(xué)習(xí)效果。6、自己總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)收獲。高效教學(xué)10大模式怎么樣教學(xué)第21頁/共61頁“講學(xué)稿”模式（南京市溧水縣東廬中學(xué)）：講學(xué)稿根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。

“語文導(dǎo)讀教學(xué)法”（原江蘇嘉定縣第二中學(xué)錢夢(mèng)龍老師）：以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為設(shè)計(jì)基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，用“三主”和“四式”構(gòu)成語文導(dǎo)讀法?！叭鳌保簩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；“四式”：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式。高效教學(xué)10大模式怎么樣教學(xué)第22頁/共61頁高效教學(xué)的實(shí)質(zhì)教育本質(zhì)的回歸新課改核心理念的落實(shí)師生角色、關(guān)系的重新定位生本教育踐行、學(xué)生主體的體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)課程改革的必要措施怎么樣教學(xué)第23頁/共61頁靜思熱鬧的“高效教學(xué)”六個(gè)“不等于”：之一，“高效教學(xué)”不等于（知識(shí)呈現(xiàn)）“多多益善”的教學(xué)。之二，“高效教學(xué)”不等于“行云流水”的教學(xué)。之三，“高效教學(xué)”不等于“亢奮熱烈”的教學(xué)。之四，“高效教學(xué)”不等于“立竿見影”的教學(xué)。之五，“高效教學(xué)”不等于“問題成堆”的教學(xué)。之六，“高效教學(xué)”不等于“圓圓滿滿”的教學(xué)。九個(gè)實(shí)踐建議之一，相互傾聽，與“同學(xué)”結(jié)成同盟。之二，激發(fā)思辨，讓頭腦掀起風(fēng)暴。之三，活用“變式”，借陡轉(zhuǎn)瓦解定勢(shì)。之四，注重留白，為沉思預(yù)置空間。之五，狠心洗課，用干練彰顯風(fēng)骨。之六，啟導(dǎo)自助，使人人成為首席。之七，著力慢走，在途中品鑒風(fēng)景。之八，珍視錯(cuò)誤，把事故演成故事。之九，倡導(dǎo)批判，以求真晶化品質(zhì)。怎么樣教學(xué)第24頁/共61頁有情境卻問題不夠有活動(dòng)卻體驗(yàn)不夠有溫度卻深度不夠有小組卻合作不夠有內(nèi)容卻體系不夠有方法卻精度不夠有探究卻鉆頭不夠有形式卻“鑰匙”不夠----熱熱鬧鬧、轟轟烈烈之后，學(xué)生沒有得到打開知識(shí)“寶藏”的“鑰匙”?；驔]有給學(xué)生用“鑰匙”去熱熱鬧鬧地打開“寶藏”。本體論、價(jià)值論、方法論不足教什么為什么教怎么教怎么樣教學(xué)三三第25頁/共61頁

真正的教學(xué)、高明的教師，是給學(xué)生打開智能、素養(yǎng)“寶藏”的“鑰匙”并熟練地運(yùn)用它，而不是把“寶藏”熱熱鬧鬧、轟轟烈烈一點(diǎn)一點(diǎn)地搬給學(xué)生。給“鑰匙”就是給點(diǎn)石成金的“金手指”，比搬給學(xué)生百座金山更管用、更省心省力省時(shí)。讓更多的教師重視方法論怎么教戰(zhàn)場(chǎng)商場(chǎng)上，本體論價(jià)值論一目了然，勝敗關(guān)鍵在方法論。育場(chǎng)同理怎么樣教學(xué)第26頁/共61頁不做蠟燭，做火機(jī)照亮自己，燃燒別人不做園丁，做游客不做人梯，做電梯敞開自己，方便別人休閑自己，辛苦別人不做導(dǎo)演，做場(chǎng)記淡化自己，強(qiáng)化別人不做”鋪路石”，做”導(dǎo)航儀”解放自己，引領(lǐng)別人不做馬達(dá)，做車鑰閑置自己，勤勞別人改變別稱，改變思想舊社會(huì)把人變成鬼

新教育把驢變成人怎么樣教學(xué)第27頁/共61頁李炳亭高效課堂與傳統(tǒng)課堂的比較高效課堂傳統(tǒng)課堂價(jià)值追求學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目的達(dá)成教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示為主教師學(xué)科知識(shí)講解為主教學(xué)內(nèi)容以問題呈現(xiàn)以知識(shí)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)師生關(guān)系生主教輔教主生輔訓(xùn)練拓展針對(duì)性強(qiáng)、量小效高針對(duì)性差、量大效低作業(yè)批改互批、面批（及時(shí)）先做后批（不及時(shí)）怎么樣教學(xué)第28頁/共61頁高水平的教師向課堂要質(zhì)量低水平的教師向課后要質(zhì)量高水平的教師注重教方法低水平的老師側(cè)重教知識(shí)高水平的老師整體建構(gòu)低水平的老師零打碎敲崔其升評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平知智的點(diǎn)線面體教什么為什么教怎么教怎么樣教學(xué)第29頁/共61頁中美教育十大致命差異一、為誰而學(xué)：美國(guó)教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國(guó)的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。二、育人目標(biāo)：美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國(guó)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國(guó)學(xué)生，在他們看來，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。三、課堂：中國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國(guó)的課堂要舉手發(fā)言，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國(guó)的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國(guó)的課堂上則受到表揚(yáng)。中國(guó)的課堂講紀(jì)律，美國(guó)的課堂講人權(quán)。四、師生關(guān)系：在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國(guó)教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。中國(guó)孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對(duì)的，中國(guó)的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國(guó)老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。怎么樣教學(xué)第30頁/共61頁五、考試制度：美國(guó)的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國(guó)的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國(guó)，考試的主要目的是為了淘汰；而美國(guó)的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。六、班級(jí)人數(shù)：中國(guó)雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校平均60人之多，在美國(guó)，一個(gè)班的人數(shù)不超過30人，31個(gè)人違反教育法，美國(guó)人看重的是誠信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。七、時(shí)間：在一年中，中國(guó)中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國(guó)學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事。八、成績(jī)單：成績(jī)?cè)诿绹?guó)屬于“隱私”。老師給家長(zhǎng)看自己小孩的成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。在中國(guó)，行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績(jī)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。九、教材：美國(guó)的教材淺顯，對(duì)孩子沒有嚴(yán)格的要求，但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆。十、課外生活：中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。美國(guó)小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國(guó)的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。也有很多是打義工的。美國(guó)讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。怎么樣教學(xué)第31頁/共61頁

實(shí)驗(yàn)“奇快教學(xué)”的措施

----解放“八教一班”，實(shí)行“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”（一）、改變教師不做導(dǎo)演，做制片不做蠟燭，做火機(jī)不做馬達(dá)，做車鑰（二）、改變教材（三）、改變教學(xué)改變“師講生聽”“師主生輔”“師生互動(dòng)”模式，讓學(xué)生小組之間依據(jù)“鑰匙”，相互開展備課活動(dòng)、上課活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、出題活動(dòng)、評(píng)題活動(dòng)。改變教學(xué)成敗關(guān)鍵有兩個(gè)因素：一是讓學(xué)生掌握“鑰匙”，二是小組活動(dòng)豐富多彩、新穎活潑（教師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、發(fā)明活動(dòng)方式，如游戲數(shù)學(xué)、生活物理、趣味化學(xué)、情景英語、翻譯大賽、背誦比拼、玩轉(zhuǎn)語文、智慧地理、活動(dòng)體育、身邊科學(xué)、生物萬象城、學(xué)科推銷會(huì)、知識(shí)交易市場(chǎng)等）。怎么樣教學(xué)三三第32頁/共61頁（四）、改變教室（五）、改變教時(shí)有時(shí)候，甚至可以數(shù)天、整周用來開展大型活動(dòng)（如語文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、科學(xué)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、春游文化節(jié)、命題招標(biāo)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)節(jié)、區(qū)域?qū)W科聯(lián)歡會(huì)、區(qū)域?qū)W科巡展，區(qū)域?qū)W生備課大賽、區(qū)域?qū)W生說課大賽、區(qū)域?qū)W生作品競(jìng)拍會(huì)、區(qū)域?qū)W生才藝直播、區(qū)域校際學(xué)生聽評(píng)課交流，區(qū)域?qū)W生上課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，區(qū)域家長(zhǎng)助學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹節(jié)，等）。（六）、改變教學(xué)科目（七）、改變教學(xué)評(píng)價(jià)（八）、改變班級(jí)引進(jìn)奧林匹克組織管理機(jī)制，形成嶄新高效的組織激勵(lì)機(jī)制----全校數(shù)百（千）個(gè)“排球隊(duì)”進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)行對(duì)抗，甚至進(jìn)行“世界杯”競(jìng)爭(zhēng)，形成學(xué)習(xí)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)力、共榮共退，學(xué)習(xí)小組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的局面，從而達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的境界。怎么樣教學(xué)三三第33頁/共61頁推廣“奇快教學(xué)”的辦法

----局長(zhǎng)身先士卒，教研帶頭沖鋒，校長(zhǎng)個(gè)個(gè)示范，教師人人過關(guān)（一）、轉(zhuǎn)變教研室職能，找準(zhǔn)教研室定位（二）、并擴(kuò)大教研權(quán)、利、責(zé)（三）、校長(zhǎng)個(gè)個(gè)示范，教師人人過關(guān)（四）、教育行政力量有力推動(dòng)（五）、管理上要實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)型怎么樣教學(xué)三三第34頁/共61頁“奇快教學(xué)”的特征課前無預(yù)習(xí)課后無作業(yè)課中很輕快打破舊世界解放做主人考試高成績(jī)

----因?yàn)橛小拌€匙”

合作開“寶藏”怎么樣教學(xué)三三第35頁/共61頁探索“奇快教學(xué)”的緣由----沉思憂人的“教育死結(jié)”1、教育民主化的理想與教育專制化的現(xiàn)實(shí)之間的“死結(jié)”2、教育回歸生活與教育死摳書本之間的“死結(jié)”3、知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)與知識(shí)技能的被動(dòng)吸收之間的“死結(jié)”4、教育的即時(shí)性與教育的目的性之間的“死結(jié)”5、以“生”為本的理念與以“師”為本的實(shí)際之間的“死結(jié)”6、終身教育與一次教育之間的“死結(jié)”7、培養(yǎng)多元智能與培養(yǎng)智力學(xué)業(yè)之間的“死結(jié)”8、課程改革專家的“眼高手底”與一線教師“頑冥不化”之間的“死結(jié)”怎么樣教學(xué)三三第36頁/共61頁實(shí)驗(yàn)“奇快教學(xué)”的結(jié)果

（一）、真實(shí)地增強(qiáng)了中小學(xué)生創(chuàng)新力、自信力、合作力、探究力、智商、情商，學(xué)生普遍愛思考、會(huì)思維、有思想

1、教學(xué)主體明顯改變。2、教學(xué)效率明顯提高。3、探究能力明顯增強(qiáng)。

4、素質(zhì)全面發(fā)展。（二）、真正實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”“怕學(xué)”到“樂學(xué)”“爭(zhēng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

（三）、切實(shí)解決了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題（四）、根本上消除了教師職業(yè)“倦怠”現(xiàn)象

（五）、教學(xué)質(zhì)量短期即可突破怎么樣教學(xué)三三第37頁/共61頁類別人數(shù)(1020名考生)人物真實(shí)“我”：960名虛構(gòu)“我”：60名時(shí)間2010年：650名初中時(shí)間：340名空間家里：550名校園：440名事件家事：430名學(xué)習(xí)：530名景物寫到景物：210名未寫景物：810名情感歌頌親情：560名歌頌友情：410名主題父母愛：420名同學(xué)誼：520名高一入學(xué)作文題：《我的故事》怎么樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果例證三三第38頁/共61頁類別思考少、思維僵、思想無人物平乏真我或身邊人物時(shí)間短促現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)空間狹小家、校事件平庸近期真事景物平常無景物、常景物情感膚淺親情友情主題單一父母愛師生誼雷同膚淺“人物自傳”“調(diào)查報(bào)告”“老實(shí)交代”描寫性散文怎么樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果例證三三第39頁/共61頁類別人數(shù)(1020名考生)人物真實(shí)“我”：650名虛構(gòu)“我”：370時(shí)間近年：630名其他時(shí)間：390名空間家校：520名其他：500名事件家事學(xué)習(xí)：410名其他：550名景物寫到景物：420名未寫景物：600名情感歌頌親友：540名其他：430名主題父母愛同學(xué)誼：400其他：530名高一期中作文題：《真實(shí)的生活》怎么樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果例證三三第40頁/共61頁“公文”“八股文”“面目可憎，蠻不講理”議論性散文類別思考少、思維僵、思想無人物著名少活人凡人時(shí)間歸古少現(xiàn)在時(shí)空間古外少當(dāng)下腳下事件著名少現(xiàn)實(shí)生活名事景物空白無景物、常景物情感蒼白無情無義觀點(diǎn)低調(diào)少深明大義.高明論法單調(diào)少豐富恰當(dāng)語言平淡少文采飛揚(yáng)結(jié)構(gòu)僵化少靈動(dòng)新穎怎么樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果例證三三第41頁/共61頁

文章的閱讀與寫作是世界萬事萬物中極小的一分子，同理，讀一篇文章或?qū)懸黄恼律趸蜃鲆黄恼碌摹伴喿x題”也離不開是什么、為什么、怎么樣這個(gè)哲學(xué)三大主題。

如何站在哲學(xué)高度、深度，高屋建瓴地去找尋閱讀與寫作到底是什么、有什么巨大價(jià)值、用什么高效方法，也就成了閱讀與寫作的哲學(xué)千年追問。讀寫形影不離怎么樣教學(xué)三三第42頁/共61頁加減乘除減簡(jiǎn)先行教師教室教材教學(xué)科目評(píng)價(jià)時(shí)間管理班級(jí)鑰匙集約合作三w解讀六要素單元引合自成主題題材話題要素體裁技巧雙基怎么樣教學(xué)三三第43頁/共61頁加減乘除減簡(jiǎn)先行鑰匙集約合作思考思維思想是什么為什么怎么樣三三教什么為什么教怎么教怎么樣教學(xué)第44頁/共61頁聚焦組合換位高深奇祝福提綱句什么怎么為什么是什么怎么樣為什么運(yùn)用了

(手法)，表現(xiàn)了

(內(nèi)容)，突出了

(主題)。閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三什么怎么為什么第45頁/共61頁聚焦組合換位高深奇荷塘月色提綱句什么怎么為什么是什么怎么樣為什么運(yùn)用了

(手法)，表現(xiàn)了

(內(nèi)容)，突出了

(主題)。閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三什么怎么為什么第46頁/共61頁聚焦組合換位高深奇與妻書提綱句什么怎么為什么是什么怎么樣為什么運(yùn)用了

(手法)，表現(xiàn)了

(內(nèi)容)，突出了

(主題)。閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三什么怎么為什么第47頁/共61頁聚焦組合換位高深奇過秦論提綱句什么怎么為什么是什么怎么樣為什么運(yùn)用了

(手法)，表現(xiàn)了

(內(nèi)容)，突出了

(主題)。閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三什么怎么為什么第48頁/共61頁閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三第49頁/共61頁怎么寫為什么寫什么閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三第50頁/共61頁怎么寫為什么寫什么閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三第51頁/共61頁一上午一單元高一(15)閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三第52頁/共61頁聚焦組合換位高深奇回到原點(diǎn)提綱句什么怎么為什么是什么怎么樣為什么運(yùn)用了

(手法)，表現(xiàn)了

(內(nèi)容)，突出了

(主題)。閱讀寫作“鑰匙”怎么樣教學(xué)三三什么