中考-記敘文答題技巧

中考_記敘文答題技巧第一頁，共44頁。

１明明對(duì)閱讀內(nèi)容很感興趣，心里也翻江倒海有感觸，就是寫不到卷子上。２答題時(shí)找不到關(guān)鍵點(diǎn)，拿不到分?jǐn)?shù)我們的困惑第二頁，共44頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確記敘文知識(shí)要點(diǎn)掌握記敘文閱讀方法提高記敘文閱讀能力第三頁，共44頁。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事來表達(dá)中心思想的一種文體。第四頁，共44頁。

一、記敘的要素：

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？第五頁，共44頁?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《羚羊木雕》以具體事物為線索貫穿全文2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

第六頁，共44頁。記敘的順序及作用順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充說明的作用，進(jìn)而或豐富文章內(nèi)容，突出主題或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或使讀者更好地了解故事情節(jié)或?yàn)橄挛淖鲣亯|等，情節(jié)上有波瀾。

第七頁，共44頁。表達(dá)方式知識(shí)要點(diǎn)歸納總結(jié)描寫抒情直接抒情間接抒情按內(nèi)容來分人物描寫環(huán)境描寫語言、動(dòng)作、心理外貌（肖像）、神態(tài)自然環(huán)境描寫（景物描寫）社會(huì)環(huán)境描寫按描寫角度來分正面描寫（直接描寫）側(cè)面描寫（間接描寫）按描寫宏觀、微觀來分細(xì)節(jié)描寫場(chǎng)面描寫表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情第八頁，共44頁。描寫方法及其作用：A、人物描寫及其作用類型：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌描寫作用：通過**描寫，突出人物的性格特征和作品的主題。B、景物描寫在記敘文中的作用

1、交待交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

2、渲染……

的氣氛。

3、烘托人物……的心情（感情）；烘托人物……的形象，

4、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊，暗示主題

5、幫助塑造人物性格

第九頁，共44頁。

C、人物描寫的作用：塑造人物形象，刻畫人物性格，表現(xiàn)人物思想感情，揭示人物的身份社會(huì)地位等

D、正面描寫作用：給人以直接、真實(shí)、具體的感受。

E、側(cè)面描寫作用：側(cè)面烘托，使形象更加鮮明突出，是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

F、細(xì)節(jié)描寫的作用：使人物形象豐滿，豐富作品內(nèi)涵，烘托環(huán)境氣氛，揭示主題等第十頁，共44頁。重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式：①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；

揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。第十一頁，共44頁。渲染、烘托、設(shè)置懸念、伏筆、鋪墊、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、寓情于景對(duì)比、象征、諷刺、借景抒情、托物言志、以小見大、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）記敘文的表現(xiàn)手法：第十二頁，共44頁。1、標(biāo)題

2、詞語的表達(dá)效果3、句子含義

4、關(guān)鍵句段的作用5、語言賞析6、表達(dá)方式及其作用7、記敘的人稱及作用

8、記敘的順序及其作用9、文章的表現(xiàn)手法10、記敘的詳略11、文本內(nèi)容概括主要內(nèi)容歸納中心思想分析人物12、開放性試題

記敘文考查要點(diǎn)第十三頁，共44頁。一、對(duì)于題目的考查

?？碱}型：1、題目的含義2、題目的作用

例如：1、

請(qǐng)說出文章標(biāo)題的含義。（談?wù)勀銓?duì)這個(gè)題目的理解）

例子：記敘文閱讀《陽光地帶》參考答案：陽光地帶既指陽光充足的地方，又寫出了母愛的溫暖。題目的含義答題規(guī)律：表層意思+深層含義第十四頁，共44頁。2、題目的作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣線索作用揭示中心高度概括文章的主要內(nèi)容指出文章的主要人物一語雙關(guān)提示：一個(gè)題目往往同時(shí)具備多種作用，答題時(shí)需全面分析第十五頁，共44頁。二、詞語的表達(dá)效果分析下面句子中加線詞語的表達(dá)效果例1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。朱自清《春》解答：動(dòng)詞“鉆”是“長出、冒出”的意思，這個(gè)詞生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了小草旺盛的生命力。例2：在早春的花草開始賣弄風(fēng)姿的時(shí)候，不如意也悄然降臨了。2011河北中考解答：運(yùn)用擬人（或貶詞褒用）的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出花草炫耀風(fēng)姿的情景。第十六頁，共44頁。詞語的表達(dá)效果答題格式：明確詞性+詞語的本義+生動(dòng)準(zhǔn)確(生動(dòng)形象/妥帖傳神)+語境義明確修辭+修辭作用+作者情感第十七頁，共44頁。五、語言賞析題型：1、分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。2、原句和改句比較3、找出富有表現(xiàn)力的語句試作分析。4、試分析劃線句的表達(dá)效果。第十八頁，共44頁。句子的含義文章重點(diǎn)句子一般指這么幾種：①用做文章標(biāo)題的句子②有深層含義的句子（通常與中心有關(guān)）③運(yùn)用了修辭方法的句子④過渡句⑤記敘文中的議論抒情句⑥景物描寫句（見景物描寫的作用）⑦人物描寫句（見塑造人物的手法及作用）第十九頁，共44頁。

理解文中重點(diǎn)句子的含義例：《故鄉(xiāng)》中“我知道我在走我的路”，用雙關(guān)的修辭方法，表面是說“我”在回北京的路上，實(shí)際是說“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。

句子含義答題格式：表面意思+深層含義

另外，注意修辭手法的運(yùn)用第二十頁，共44頁。

例1：只見嫩綠的花苞低首含羞，微啟小口。參考答案：運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。賞析下面的句子例2：他總是喜歡買回五六個(gè)醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張?jiān)揪湍伜鹾醯哪樝袷莿倧挠湾伬锝^一樣。參考答案：“啃”“嘖嘖”寫出了“絡(luò)腮胡子”吃相不雅，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)；“像是剛從油鍋里浸過一樣”用夸張的修辭手法，突出（強(qiáng)調(diào)）“絡(luò)腮胡子”臉面油膩的特點(diǎn)。畫線句子傳神地表達(dá)了“我”對(duì)“絡(luò)腮胡子”的厭惡之感。第二十一頁，共44頁。

修辭方法及作用

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說服力。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。第二十二頁，共44頁。句子或語段的作用？有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義

，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。二、在結(jié)構(gòu)上

：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆；設(shè)置懸念（小說）；為下文做鋪墊等作用在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、點(diǎn)明中心，深化主題，意味深長等作用。三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。第二十三頁，共44頁。賞析類試題的關(guān)鍵：

修辭抓角度用詞（煉字）寫法內(nèi)容情感等

第二十四頁，共44頁。問記敘文的表達(dá)方式和作用？答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無法截然分開的。第二十五頁，共44頁。記敘文中的抒情

分類：一種是作者直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。 作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。第二十六頁，共44頁。

記敘文中議論的作用

A.類型：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。

B.作用：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊(yùn)涵的思想意義，起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。第二十七頁，共44頁。標(biāo)點(diǎn)的作用引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語破折號(hào)作用：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

第二十八頁，共44頁。七、記敘的人稱及作用記敘文人稱主要有：第一人稱和第三人稱（有時(shí)第二人稱也穿插出現(xiàn)在第一人稱或第三人稱的敘述中，是出于直接抒情的需要）。

第一人稱使人感到親切自然，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。第二人稱與讀者拉近距離，便于直抒胸臆。第三人稱不受時(shí)空限制，能從多角度自由敘述，無所顧忌。第二十九頁，共44頁。十、記敘的詳略確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。詳寫：是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行具體的敘述和描寫。作用：使文章中心突出，形象生動(dòng)感人，體現(xiàn)文章的深度。略寫：對(duì)表現(xiàn)中心思想有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心的材料進(jìn)行概括式的敘述。作用：使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。提示：在材料安排上要做到詳略得當(dāng)?shù)谌摚?4頁。十一、文本內(nèi)容1、概括文章主要內(nèi)容2、歸納中心思想3、分析人物第三十一頁，共44頁。概括文章主要內(nèi)容

（一）題目擴(kuò)展法例如：《從百草園到三味書屋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文回憶了作者童年時(shí)代在百草園和三味書屋的一段難忘的生活經(jīng)歷。第三十二頁，共44頁。（二）要素歸納法

例如：《最后一課》一文的要素：時(shí)間普法戰(zhàn)爭期間，地點(diǎn)是法國阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭期間，法國阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂法語課上受到了深刻的愛國主義教育。第三十三頁，共44頁。

（三）段意合并法例1：《故鄉(xiāng)》一課，可分為三部分，段意分別是：（1）回故鄉(xiāng)（2）在故鄉(xiāng)；（3）離故鄉(xiāng)。根據(jù)各部分段意可歸納為：本文主要記敘了“我”回到故鄉(xiāng)后在故鄉(xiāng)的見聞和感受以及離開故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心情。例2：06年河北《我看到了一條河》21小題：文章敘述了我童年記憶中的哪幾個(gè)片段？請(qǐng)簡要概括。答案：（1）四歲時(shí)獨(dú)自回家迷路。（2）度假期間，在海里練游泳。（3）回家的路上，在河里學(xué)會(huì)了游泳。（分析：按文章段落層次逐條歸納，同時(shí)抓住時(shí)間地點(diǎn)變化及事件。）第三十四頁，共44頁。歸納中心思想A．抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。例1：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。例2：《變色龍》通過記敘警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，刻畫了一個(gè)見風(fēng)使舵、欺下媚上的反動(dòng)警察形象，揭露諷刺了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了它反人民的本質(zhì)。第三十五頁，共44頁。

B．抓住文結(jié)尾處的議論抒情句。例如：《走一步，再走一步》結(jié)尾“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！本涂梢宰鳛榭偨Y(jié)中心的參照。第三十六頁，共44頁。各類文章表達(dá)中心思想的一般句式:

a、本文通過記敘……表達(dá)了（贊頌了）……精神（品質(zhì)）（批判了……）。〔寫人、記事類〕b、本文通過描寫……抒發(fā)了（表達(dá)了）……思想感情?！矊懢啊钗镱悺砪、本文通過講述……故事，說明（告訴）了……道理?！苍⒀浴⑼掝悺车谌唔?，共44頁。分析人物

—分析人物性格特點(diǎn)

（1）通過人物描寫分析人物性格（2）抓住主要事件，這些事件能夠表現(xiàn)主人公的思想品質(zhì)。例：《藤野先生》文中寫了作者與藤野先生相處的四件事。（1）修改講義（2）糾正解剖圖（3）關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)（4）詢問中國女人裹腳情況，這四件事表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作一絲不茍、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情、誠懇、求實(shí)等思想品質(zhì)。第三十八頁，共44頁。（3）通過環(huán)境描寫分析人物思想

例如：2011福建中考題《榜樣》畫線處的環(huán)境描寫既寫出了鄉(xiāng)村的貧窮落后，又襯托了峰子立志鄉(xiāng)村教育的高尚品質(zhì)。（4）從原文中找出關(guān)鍵詞語例如：09年江蘇省南京市中考《薔薇幾度花》第12小題：挑糖擔(dān)的老人具有怎樣的品性？（3分）（見原文結(jié)尾處，篩選原文解答：隨性自然、不奢望、不強(qiáng)求。）第三十九頁，共44頁。分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是