幼兒說謊行為的原因分析及指導(dǎo)策略 論文

幼兒說謊行為的原因分析及指導(dǎo)策略摘要：兒童的說謊行為一般是指他們所說的與事實(shí)不符，這是兒童成長過程中的一種正常現(xiàn)象。理解和對(duì)待孩子的行為，是教師、家長和社會(huì)共同關(guān)心的問題，我們要全面認(rèn)識(shí)要解決的問題，運(yùn)用不同的理論，從不同的角度出發(fā)，從原因和行為出發(fā)，識(shí)別和糾正行為，并采取教育對(duì)策。當(dāng)孩子感到無聊、壓力或?qū)擂螘r(shí)，撒謊是他們隱藏尷尬的一種方式。孩子的謊言不會(huì)減少，反而會(huì)增長，所以我們應(yīng)該找出孩子撒謊的原因，找到解決辦法，解決孩子的謊言。關(guān)鍵詞：幼兒園說謊對(duì)策I 1 引言

如果說謊，我們首先會(huì)認(rèn)為這個(gè)人的思想有問題，有很多素質(zhì)問題，但對(duì)孩子說謊并不壞，但當(dāng)說謊的孩子越來越多時(shí)，說謊已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為身體的習(xí)慣，學(xué)習(xí)降低了孩子的誠實(shí)，最終降低了他們的素質(zhì)。這就是為什么我們應(yīng)該盡最大努力減少兒童的謊言，正如他們所說，在治療兒童疾病之前，應(yīng)該找出兒童謊言的原因。應(yīng)該找出孩子們?nèi)鲋e的原因[1]。應(yīng)根據(jù)兒童說謊的原因使用藥物。最后，應(yīng)該讓孩子們有意識(shí)地說出真相。張文靜、徐芬等（2005）通過建立“說話聽問題”的狀況，研究了孩子的謊言認(rèn)知和心理理論發(fā)展水平之間的關(guān)系，確認(rèn)了孩子對(duì)謊言的理解程度反映了他人對(duì)心理的認(rèn)識(shí)水平的結(jié)論。她們認(rèn)為，心理理論的能力不僅僅是謊言的認(rèn)知，也是謊言認(rèn)知發(fā)展的前提。徐芬、王衛(wèi)星等（2005）以3、4歲的孩子為對(duì)象，創(chuàng)設(shè)“抵抗誘惑”，考察謊言行為與心理理論能力的關(guān)系。結(jié)果表明，3歲也好，4歲也好，謊言和誠實(shí)在任務(wù)上的錯(cuò)誤信念沒有太大的差距。這說明撒謊行為的發(fā)生與孩子的心理理論的發(fā)展水平無關(guān)。說謊的行為反射性的行為可能更多。和日常的教育和行動(dòng)習(xí)慣有關(guān)系。他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，撒謊水平不同的孩子在錯(cuò)誤信念任務(wù)中的得分有很大的差距。這個(gè)結(jié)論證明了Leekam（1992）的觀點(diǎn)：孩子在理解別人錯(cuò)誤的信念之前，為了影響別人的行為而撒謊。 2幼兒說謊類型

在兒童謊言概念的研究中，皮亞杰以研究道德發(fā)展中的謊言概念而聞名。皮亞杰直接問孩子們什么是謊言。在孩子們的回答中，皮亞杰在理解對(duì)孩子撒謊的概念上變得更成熟了，可以發(fā)現(xiàn)越來越多的變化。具體來說，孩子們把“謊言”和其他不好的詞混為一談。六歲的孩子不能把故意的性格當(dāng)作謊言。所有的錯(cuò)誤行為或惡言都是謊言，不能把它看作是孩子的一部分，而不是為了孩子而撒謊的概念[2]。此后，不良語言行為被排除在說謊兒童的概念之外，三個(gè)孩子將與事實(shí)不符的詞語描述為謊言，雖然說話者并非故意欺騙，但鋼琴在研究過程中得出了兩個(gè)結(jié)論。孩子們可以識(shí)別現(xiàn)實(shí)中有意識(shí)的行為和無意識(shí)的錯(cuò)誤。其次，從道德內(nèi)省的角度來看，這種差異是不可分割的。雖然我們從兒童的概念中辨別出非故意的錯(cuò)誤，但我們可以用謊言來掩蓋兒童被視為簡單客觀的“謊言”。在孩子們眼里，如果一切都與事實(shí)不符，那就是謊言。對(duì)于兩歲的孩子來說，“故意”不是謊言的一部分，孩子的謊言表明他們是故意的。皮亞齊認(rèn)為，謊言具有“任何意圖或虛假陳述都是謊言”的正確定義。兒童的謊言分為兩類：無意的謊言和1故意的謊言[3]。 2.1 無意說謊

無意的謊言就意味著不受主體的控制，即無意識(shí)的行為，幻想與現(xiàn)實(shí)的混淆，這種謊言純粹是無意識(shí)的，與道德水平無關(guān)。沒必要驚慌。 2.2 有意說謊

.有意說謊表現(xiàn)為否認(rèn)錯(cuò)誤，人的意圖是達(dá)到一個(gè)特定的目的或滿足一個(gè)特定的愿望。如果這類謊言沒有得到適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，會(huì)影響孩子們的身心健康。 3 幼兒說謊的原因

3.1 不能區(qū)分真實(shí)與想象的差異

孩子的記憶力不準(zhǔn)確，認(rèn)知水平不高，有時(shí)他們會(huì)把想象中的形象和記憶的形象混淆起來，如果畫面被期待的話，就會(huì)出現(xiàn)這樣的謊言，例如孩子們有其他孩子們的車，看《爸爸回來了》的時(shí)候，他想從媽媽那里買。他的母親對(duì)他撒謊，說如果爸爸回來，他會(huì)買輛更好的車。第二天，孩子起來問媽媽?！眿寢專职纸o我買了車。“我的車呢？”這種強(qiáng)烈的遺憾使孩子相信自己所說、行動(dòng)所看到的都是事實(shí)，所以他在發(fā)表聲明時(shí)就相信了[4]。 3.2 做錯(cuò)事想要逃避懲罰、掩蓋錯(cuò)誤

據(jù)美國著名兒童心理學(xué)家基諾特說，謊言是避免虐待的避難所，因?yàn)楹ε抡f出真相。孩子成長的過程中幾乎所有的孩子都會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，他們會(huì)害怕恐懼、焦慮和責(zé)任，害怕大人的指責(zé)和處罰。所以孩子們會(huì)害怕說謊。用隱瞞失誤，避免懲罰。特別是犯了錯(cuò)誤，受到懲罰的人都說真話和謊話。在家里玩得紅紅的，把花瓶打破了。奶奶問。很紅。打破花瓶了嗎？”不是的。貓?zhí)阶雷由洗蚱屏嘶ㄆ浚袄锊粌H為了避免蜜蜂，還對(duì)貓推卸責(zé)任。 3.3 為了滿足需要或達(dá)成某一目的

當(dāng)孩子想得到什么，但在客觀現(xiàn)實(shí)中不能滿足或不滿足的時(shí)候，他為得到想要的東西而創(chuàng)造了條件。用謊言幫助他獲得想要的東西，比如一個(gè)孩子在班里看到許多孩子口袋大小的水果橡皮。他太想要了，他離開院子時(shí)，他對(duì)媽媽說：“媽媽！”“給我買水果橡皮吧”媽媽說：“我上次不是給你買了幾個(gè)橡皮嗎？”你做完了我給你買。“媽媽，我完蛋了?！薄敖裉煳铱梢越o你買水果橡皮！”其實(shí)他的筆筒里有幾個(gè)橡皮擦，為了得到想要的東西，他毫不猶豫地睜大眼睛說謊2[5]。 3.4 為了引起成人的注意

孩子們都想成為大人或他人的關(guān)心事來提高自己的價(jià)值感，他不能引起大人的注意，在想引起大人注意的時(shí)候，會(huì)想出各種方法，引起大人的注意，有些孩子比平時(shí)更能表現(xiàn)得好。有一個(gè)孩子故意做了叛逆的事，有的孩子說謊，引起大人的注意，例如一個(gè)孩子回家對(duì)媽媽說?！眿寢專蠋熃裉炜湮伊?。還送來了大蘋果“媽媽問我”你真的很帥！”大蘋果呢？”后來我發(fā)現(xiàn)那天老師沒給孩子們送大蘋果[6]。 3.5 成人對(duì)孩子的期望過高

父母常常充滿對(duì)子女的期待，他們不知道每個(gè)孩子的開發(fā)區(qū)域都不一樣，他們希望通過努力實(shí)現(xiàn)最近開發(fā)地區(qū)的兒童，超過孩子們最近開發(fā)區(qū)就不夠了。當(dāng)然也會(huì)給孩子帶來看不見的壓力和負(fù)擔(dān)。孩子承受不了這種壓力的時(shí)候，他們會(huì)說謊。班里的孩子們要求在10以內(nèi)掌握加減法，部分家長要求孩子們提出更高的要求。他們可以自學(xué)數(shù)學(xué)，他們可以激發(fā)人們對(duì)數(shù)學(xué)的反感，使他們?nèi)鲋e。 3.6 成人的言行模仿

這孩子模仿能力很強(qiáng)，對(duì)事物的理解，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，作為孩子的第一位老師，家長也是孩子的重要模仿者，如果父母的行為適當(dāng)?shù)脑挘⒆訉頃?huì)舉止得當(dāng)，如果父母經(jīng)常在孩子面前撒謊，孩子就會(huì)在孩子面前撒謊。我認(rèn)為和撒謊沒什么兩樣，受到這種影響，孩子也會(huì)撒謊。 4 策略研究

4.1 亡羊補(bǔ)牢型的解決策略

4.1.1幫助孩子們區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象的差異。 當(dāng)孩子無法區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象力的差異，說謊時(shí)，我們應(yīng)該誘導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和想象不存在的現(xiàn)象，這種謊言隨著年齡的增長而消失[7]。4.1.2讓孩子們犯錯(cuò)。在孩子成長的過程中，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)也是孩子們的經(jīng)歷。他們會(huì)通過失誤知道很多真相，學(xué)到很多知識(shí)。當(dāng)孩子犯了小錯(cuò)誤的時(shí)候，她長大后會(huì)犯大錯(cuò)誤。不會(huì)的，所以要給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不要不提問就罵人，這不僅對(duì)孩子的心理健康不好，而且是孩子撒謊的導(dǎo)火線，孩子為了掩飾錯(cuò)誤而撒謊3不必[8]。4.1.3迅速滿足兒童的內(nèi)在需求。兒童隨著年齡和環(huán)境的不同，有不同的欲望和需求，玩具的情況下，班里的孩子選擇簡單簡單的玩具。中產(chǎn)階級(jí)的孩子們更喜歡復(fù)雜的玩具。班里的孩子們喜歡挑戰(zhàn)性的玩具，如果我們忽視了孩子的內(nèi)心欲望和欲望，孩子的欲望會(huì)更大，當(dāng)這種強(qiáng)烈的欲望達(dá)到高潮時(shí)，孩子們會(huì)通過謊言來幫助他們實(shí)現(xiàn)欲望，因此，我們會(huì)在孩子們內(nèi)心合理的要求下，要按時(shí)給與滿足[9]。4.1.4對(duì)孩子們的關(guān)心

孩子們還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)往往取決于成年人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，他們總是不考慮大人的評(píng)價(jià)，所以孩子們想成為一個(gè)好孩子，好孩子，好孩子，好孩子。在工作時(shí)，如果你不及時(shí)表揚(yáng)，下次就不做同一件事了，所以我們要對(duì)孩子有興趣，指導(dǎo)、贊揚(yáng)、激勵(lì)和支持。4.1.5降低對(duì)兒童的期待感

有些家長喜歡對(duì)比自己的孩子和別人的孩子。別人的孩子得了一百分，你怎么能得99分？這樣無視兒童個(gè)體差異的方式，不管孩子的能力大小，給孩子很大的期望，只能引起心理上的抵抗，最后只能說謊，因此家長們只能根據(jù)自己的具體情況，對(duì)子女要制定合適的目標(biāo)[10]。4.1.6父母言行一致

英國教育家斯賓塞教授說：“野蠻是野蠻的結(jié)果，仁愛是仁愛的結(jié)果”，“父母的許多行為模式、態(tài)度、言行、價(jià)值觀起示范作用，被孩子們觀察和模仿”。作為孩子的第一位老師，父母的言行是要始終如一，他們必須按照他們對(duì)孩子的約定去做，他們不能互相矛盾，作為父母，要有言行一致，家庭是孩子成長的重要場所，作為家庭的其他成員，他們的言行也要一致。同時(shí)，家長在從事外部活動(dòng)時(shí)，也要做到言行一致，免得孩子們潛移默化。 4.2 防患于未然型的解決策略

當(dāng)然，這是根據(jù)病情尋找病因和用藥的一個(gè)很好的方法。治病不治病，不僅要?dú)⒀蜓a(bǔ)牢，更重要的是，要防止無根土躺著。這種預(yù)防性的解決辦法是加強(qiáng)學(xué)前教育和信用教育。44.2.1向兒童展示模型

霍姆林斯基先生對(duì)孩子敞開心扉，要敏感，接受一切美好的事物。如果老師鼓勵(lì)孩子樹立好榜樣，鼓勵(lì)所有的好行為，孩子的錯(cuò)誤就不會(huì)傷害、傷害和消失。由此可以看出，這個(gè)模型的力量是無窮的，嬰兒的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦袋是“電腦”，學(xué)步的孩子總是看著老師的講話，心里還記得最后的動(dòng)作。當(dāng)老師說謊時(shí)，孩子會(huì)起相反的作用。例如，我通常鼓勵(lì)一個(gè)大蘋果吃今天我一直在忙其他的事情。為了應(yīng)對(duì)突擊檢查，孩子可能故意撒謊?！比绻硪粋€(gè)老師洗手了，告訴他已經(jīng)洗手了?！崩蠋煹脑捵尯⒆幼⒁獾搅恕＠蠋煕]有什么可說謊的。請(qǐng)模仿一下。這大大削弱了我們真誠的教育。老師總是管好自己的話，總是執(zhí)行要說的話，為幼兒樹立好榜樣。4.2.2教育誠信教育

我們的教育不僅是傳播知識(shí)的重要陣地，也是培育一個(gè)時(shí)代的重要陣地，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了照顧自己，所以我們學(xué)會(huì)了一個(gè)真實(shí)、可信、對(duì)社會(huì)有用的人。另一方面，當(dāng)我們教書時(shí)，我們不會(huì)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)說謊，講真話，并開始認(rèn)識(shí)到我們的錯(cuò)誤。另一方面，我們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)ふ艺\信的內(nèi)容，在課堂上利用機(jī)會(huì)滲透到誠信教育中。例如，在語言活動(dòng)中，它以優(yōu)美的嘴和枯燥的童謠的形式，成為一個(gè)有著真誠形象、動(dòng)畫片、動(dòng)畫片、易學(xué)易懂的人。在音樂活動(dòng)中，誠信的內(nèi)容可以作為一首歌。這首最喜歡的歌的旋律中包括了嬰兒。通過幼兒的欣賞和歌唱學(xué)習(xí)，幼兒感染并融入優(yōu)美的歌曲旋律。4.2.3加強(qiáng)一日生活中的誠信教育。早晚對(duì)幼兒的誠信教育是無效的，從哲學(xué)的角度來說，任何事情都應(yīng)該從一點(diǎn)一點(diǎn)地開始對(duì)幼兒的教育，因?yàn)榉彩露紩?huì)從量上引起質(zhì)的變化，幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而在生活中通過點(diǎn)滴誠信教育可以在有效的半途而廢中實(shí)現(xiàn)。因此，在日常生活中，正信教育抓住一件小事，抓住點(diǎn)滴，就可以認(rèn)識(shí)密信。4.2.4加強(qiáng)家庭培育的誠信教育。家是孩子們最重要的生活場所，孩子們可以更快更容易地接受家庭教育。對(duì)孩子進(jìn)行誠信教育，不僅是學(xué)校教育，也是家長的密切配合。作為一名教師，家長通過各種方式（家訪、電話、家庭聯(lián)系簿等）了解家長在家的真實(shí)情況和信用狀況，并采取相應(yīng)措施。明知不誠懇，無可逃避，不能隱瞞任何人，讓嬰兒自覺5說出真相。你可以和你的家人一起教育你的孩子。面對(duì)孩子撒謊的問題，教師要與家長溝通交流，了解孩子的家庭狀況、家庭背景等，同時(shí)家長也能理解孩子在幼兒園的表達(dá)方式，而雙方的了解可以改善孩子的不良行為，達(dá)到聯(lián)合訓(xùn)練的效果。孩子說謊的現(xiàn)象，可以從身心發(fā)展的角度看出來，不能給孩子一個(gè)盲目的理論，應(yīng)該分辨是說謊還是說謊，而要用不同的科學(xué)方法來解決。家長的養(yǎng)育方式和教學(xué)方法在幼兒問題中起著重要的作用。4.2.5幫助兒童克服文學(xué)中的說謊心理。 即使在幼兒園或家里，孩子也最喜歡聽故事。《狼來了》、《長鼻子》、《手鍋里有個(gè)孩子》、《真誠的列寧》等優(yōu)秀的文學(xué)作品，告訴孩子為什么要真誠。結(jié)束語每個(gè)幼兒孩子撒謊的原因有很多。對(duì)孩子“撒謊”的行為，作為家長或老師容易想到孩子的“質(zhì)”發(fā)生了變化，其實(shí)不是的，我們應(yīng)該給予更多的愛和毅力，更多的理解，更多的關(guān)心和引導(dǎo)。如果做出正確的判斷，分析原因，采取教育對(duì)策，重視孩子的積極行動(dòng)，對(duì)孩子的積極行動(dòng)感興趣，這樣幼兒的謊言就消失了。我們?yōu)楹⒆觽儤淞⒑冒駱樱M(jìn)行誠實(shí)的教育。如果一個(gè)國家不強(qiáng)調(diào)真誠，那么這個(gè)社會(huì)在未來將是多么可怕。對(duì)兒童，我們有責(zé)任和義務(wù)，教育和幫助他們。最重要的是要教導(dǎo)幼兒必須通過增強(qiáng)自我意識(shí)，樹立正確的道德觀念。也就是說，最好的辦法就是坐下來和孩子交流，了解他說謊的真正原因，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?參考文獻(xiàn)

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