幼兒園剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實(shí)施摘要：剪紙藝術(shù)一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)文化中的一部分，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，而在幼兒教育當(dāng)中，這種傳承中華民族藝術(shù)、發(fā)揚(yáng)中華文化的活動(dòng)非常受幼兒歡迎。通過剪紙藝術(shù)不僅鍛煉幼兒的思維和想象力，同時(shí)還是幼兒自己動(dòng)手能力提升的重要途徑，本文在研究的過程中針對(duì)幼兒園剪紙?zhí)厣n程的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了研究，首先分析了傳統(tǒng)文化融入課程的重要性，其次從五個(gè)角度探討了剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實(shí)施策略。希望本文的研究能夠?yàn)橐痪€幼兒園開展剪紙?zhí)厣n程提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園,課程,剪紙,建構(gòu)與實(shí)施,傳統(tǒng)文化引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，傳統(tǒng)文化資源應(yīng)當(dāng)是幼兒教育當(dāng)中不可分割的一部分，不僅要用傳統(tǒng)教學(xué)資源來刺激幼兒熱愛祖國和熱愛生活的真摯情感，同樣幼兒也承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。剪紙是古老的民間工藝布藝上發(fā)展起來的一種新的手工制作，其無論是在色彩設(shè)計(jì)及造型上，都獨(dú)具特色，剪紙作為手工美術(shù)的一種形式，其展現(xiàn)的獨(dú)特的審美價(jià)值是傳統(tǒng)筆墨無法替代的。剪紙被稱為“20世紀(jì)最富靈性和活力的藝術(shù)形式之一”。而其作為中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一部分，起始于南北朝時(shí)期，具有幾千年的流傳歷史，是我國最古老的民間藝術(shù)之一，同時(shí)也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，包括外國友人在內(nèi)對(duì)其都非常熱愛，因此作為中國幼兒教育的角度來說，應(yīng)當(dāng)從最基層的教育開始，將剪紙藝術(shù)融入到幼兒教育當(dāng)中，幼兒真正體會(huì)到藝術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提升幼兒的審美情趣。本幼兒園在建設(shè)課程的過程中，針對(duì)剪紙藝術(shù)有著專門的構(gòu)思和教學(xué)角度，因此，本文論述的剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實(shí)施也具有一定的實(shí)踐意義。正文：一、傳統(tǒng)文化融入課程的重要性1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)了解，發(fā)揮育人功能作為中華兒女，必須了解自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含的重要?dú)v史文化價(jià)值，在發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源育人功能的同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和了解，為幼兒形成明確的文化觀念。例如很多幼兒進(jìn)入幼兒園之后，在手工區(qū)域當(dāng)中學(xué)習(xí)了剪紙，能夠利用手中小小的剪刀剪出可愛的小兔子、小老虎，但是中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中關(guān)于剪紙的文化歷來已久，幼兒學(xué)習(xí)的不僅是剪紙的藝術(shù)，同時(shí)還是剪紙的文化，包括剪紙的作品都是蘊(yùn)含著古人對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。另外，傳統(tǒng)文化在幼兒12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選園課程當(dāng)中的融入，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而凸顯一定的育人價(jià)值?，F(xiàn)在幼兒接觸到的很多內(nèi)容都充斥著西方的價(jià)值觀，包括孩子們看的動(dòng)畫片《小豬佩奇》等，因此這樣的觀念也會(huì)在不知不覺中融入到幼兒的思想中，使得孩子們摒棄中國的傳統(tǒng)觀念。而傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合，能夠引導(dǎo)幼兒從游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值、美感，形成民族自豪感，樹立民族自信。2.提升文化品鑒，激發(fā)活動(dòng)興趣中國傳統(tǒng)文化延伸至今已經(jīng)經(jīng)歷了五千多年的歷史，在朝代的更替、民族發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了多種多樣的特色，尤其是結(jié)合不同民族的文化和民俗，傳統(tǒng)文化也形成了在構(gòu)圖、色彩和圖案上的特點(diǎn)。而到不同的民族文化交流在一起的時(shí)候，能夠有效提高幼兒文化品鑒的能力，從而激發(fā)幼兒參與以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的活動(dòng)的興趣。例如在剪紙藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，孩子們見到的生活當(dāng)中的東西都能夠利用剪紙的藝術(shù)傳遞出來，而這些藝術(shù)作品還可以作為展示的方式來裝點(diǎn)幼兒園及區(qū)域的環(huán)境，在不知不覺當(dāng)中，孩子們的審美被充分激發(fā)，藝術(shù)愛好和興趣也被展現(xiàn)出來，提高孩子們的文化品鑒能力。3.拓展幼兒思維，提升創(chuàng)造能力中國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了幾千年之久、民族創(chuàng)造和傳承的過程，而將傳統(tǒng)文化引入到幼兒園課程當(dāng)中時(shí)，孩子們還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的故事背景，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。傳統(tǒng)文化本身就是人民群眾的藝術(shù)創(chuàng)造力的集合和產(chǎn)物，在古代人民追求藝術(shù)和生活的過程中，結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出來的藝術(shù)形式。而幼兒作為新時(shí)代的社會(huì)群體，在吸收傳統(tǒng)文化的過程中加上自己的創(chuàng)造和思維，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化探索出不同的藝術(shù)內(nèi)容。例如在剪紙活動(dòng)當(dāng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)除了紙張可以作為剪紙的材料之外，碎布片也可以進(jìn)行裁剪和加工，這樣一來，孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的形式更加豐富，創(chuàng)造能力在活動(dòng)當(dāng)中被積極開發(fā)。二、剪紙?zhí)厣n程的建構(gòu)與實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)園區(qū)環(huán)境，激發(fā)剪紙興趣要想將幼兒剪紙更好地融合在課程當(dāng)中，要為幼兒的剪紙活動(dòng)興趣創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的園區(qū)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松自如的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行剪紙活動(dòng)。首先在剪紙教學(xué)活動(dòng)過程中，要組織專業(yè)的剪紙技術(shù)人員來擔(dān)當(dāng)幼兒的剪紙活動(dòng)指導(dǎo)老師，例如在本幼兒園剪紙課程實(shí)踐的過程中，本幼兒園有一位在剪紙上技術(shù)高超的教師，曾經(jīng)在剪紙大賽上獲22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)這位教師與幼兒共同進(jìn)行剪紙活動(dòng)主題“美麗的秋天”。教師五花八門的剪紙作品能夠提升幼兒的審美能力，讓幼兒感受到剪紙藝術(shù)的熏陶，通過現(xiàn)場展示剪紙活動(dòng)的方式提升幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中讓教師現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，讓幼兒真正感受到紙張?jiān)诩舻断氯绾伟l(fā)生變化，這使幼兒臉上洋溢著非常強(qiáng)烈的好奇心，剪紙藝術(shù)吸引了幼兒的注意；最后抓住剪紙活動(dòng)的氛圍，讓幼兒拿著紙張和剪刀自行練習(xí)，把幼兒自主剪紙出來的作品用來裝飾教室環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，甚至走廊上、墻壁上、窗戶上都是幼兒的剪紙作品，大家有的剪出了的黃色的葉子、楓葉、月餅、圓月，還有的幼兒能夠在教師的帶領(lǐng)下剪出大雁等等。這樣能夠大大激發(fā)幼兒的剪紙興趣，另外嘗試讓幼兒根據(jù)身邊已有的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作剪紙作品，例如花草、學(xué)習(xí)用品、蔬菜水果、卡通人物等，這樣不僅激發(fā)幼兒參加剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠感受到剪紙藝術(shù)帶來的樂趣，豐富幼兒的剪紙興趣。其次，在活動(dòng)開展的過程中，教師要充分重視氛圍的打造，例如針對(duì)某一主題的剪紙活動(dòng)，教師要著重投放相關(guān)的剪紙材料，供幼兒自行選擇，在恰當(dāng)?shù)姆諊?dāng)中引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)興趣。2.主題活動(dòng)引導(dǎo)，傳授剪紙方法在將剪紙藝術(shù)活動(dòng)融入到幼兒園課程的過程中，要想有效提升幼兒的剪紙興趣和剪紙技巧，需要通過區(qū)域游戲的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)剪紙的方法，并能夠在日?；顒?dòng)當(dāng)中學(xué)以致用，這樣才能夠激發(fā)他們后期不斷進(jìn)行剪紙游戲訓(xùn)練的過程。尤其是對(duì)于中班和小班的幼兒來說，他們本身運(yùn)用紙張和剪刀進(jìn)行剪紙藝術(shù)創(chuàng)作的能力較低，因此在中班和小班主要以欣賞剪紙藝術(shù)作品為主，而對(duì)于大班的幼兒來說，隨著手臂肌肉的發(fā)展和協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，能夠逐漸地拿起剪刀進(jìn)行剪紙藝術(shù)，可以利用兒歌搭配的方式幫助幼兒掌握剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)，例如幼兒園教師可以為幼兒剪紙活動(dòng)編出小兒歌：小小剪刀真厲害，一個(gè)刀片兩面刃，一張一合剪紙張，剪出作品樂開懷。隨著逐步唱起兒歌，小朋友們的興趣也上來了，教師抓住機(jī)遇陪伴幼兒做游戲，幫助幼兒掌握剪紙要領(lǐng)。另外，幼兒教師需要鼓勵(lì)幼兒在剪紙活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)發(fā)言，并且總結(jié)剪紙的語言表達(dá)技巧，可以利用“從上往下剪”“先對(duì)折，然后把中心的角剪出來”“剪出一個(gè)十字花花”這樣的簡單的術(shù)語來替代幼兒的“先這樣，然后再這樣，然后再這么剪就可以了”這樣的話語，經(jīng)過從小班開始的鍛煉，幼兒能夠基本上掌握“只語言不演示”的清晰表達(dá)效果，這樣也有利于幼兒剪紙技能的提升。3.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，滲透剪紙藝術(shù)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課程的創(chuàng)建并非朝夕之事，幼兒教師要盡可能打造豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在各類活動(dòng)當(dāng)中充分滲透剪紙藝術(shù)，不僅潛移默化提升了幼兒的剪紙技能，同時(shí)還有利于特色課程的打造。例如可以通過其他活動(dòng)滲透的形式來提升建筑藝術(shù)，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中融合的有效性，幼兒教師在通過區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，可以通過不同的游戲活動(dòng)，交叉融合的方式設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。在《美麗的郁金香》繪畫活動(dòng)中，本身這個(gè)活動(dòng)屬于幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，但是可以將美術(shù)區(qū)域活動(dòng)和剪紙區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效融合，除了繪畫的形式之外，教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙張和剪刀的方式剪出郁金花的外形，然后通過美術(shù)顏料進(jìn)行上色的方式制作裝飾卡片，最終做出郁金花花朵的樣子。這樣的方式不僅將幼兒美術(shù)活動(dòng)和幼兒剪紙活動(dòng)進(jìn)行有效融合，同時(shí)還豐富了幼兒剪紙活動(dòng)的活動(dòng)形式，提升幼兒的參與興趣。再例如在繪本故事《老鼠娶親》當(dāng)中，教師帶領(lǐng)孩子們完成了角色表演游戲，突然想到“能不能根據(jù)故事背景開展一場剪紙活動(dòng)呢？”，在孩子們興趣的引導(dǎo)下，一只只可愛的小老鼠在剪刀下產(chǎn)生了，它們有的抬轎子、有的敲鑼打鼓，有的負(fù)責(zé)安排活動(dòng)，好不熱鬧！4.重視資源利用，豐富剪紙形式剪紙藝術(shù)本身也起源于傳統(tǒng)文化，在紙張還沒有發(fā)明之前，勤勞善良的農(nóng)村人就學(xué)會(huì)了雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛，甚至在樹葉上剪刻紋樣。因此，剪紙藝術(shù)可以說與這些藝術(shù)的發(fā)展有著莫大的淵源，他們的區(qū)別僅在于紙張的發(fā)明。因此在幼兒園課程剪紙藝術(shù)進(jìn)行的過程中，教師可以不局限在剪紙上，而是為幼兒提供更多的豐富資源，充分實(shí)踐剪紙藝術(shù)。例如本幼兒園本著資源回收利用的方式，鼓勵(lì)幼兒收集生活當(dāng)中廢舊的布片、紙片、木板等。并把這些材料都拿到課堂上來，幼兒通過擺弄和觸摸各種各樣的材料，認(rèn)識(shí)和了解剪紙藝術(shù)的基本原料，當(dāng)幼兒觀摩教師將這些廢舊材料制作成精美絕倫的藝術(shù)品時(shí)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，很多大班幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己手中的材料躍躍欲試，希望能夠利用自己手中的材料創(chuàng)作精美的作品。而廢舊的材料也在幼兒天馬行空的想象下變得活靈活現(xiàn)，幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)也在親手制作的過程中不知不覺地被開發(fā)。5.結(jié)合家園共育，打造交流平臺(tái)在剪紙?zhí)厣n程開展的過程中，幼兒教師也要充分認(rèn)識(shí)到家園共育的力量，將家長資源和家長平臺(tái)引入到幼兒園當(dāng)中，為剪紙課程的開展，創(chuàng)設(shè)新的活力。例如有的幼兒家長是剪紙藝術(shù)的“一把手”，其剪紙技術(shù)可以充分引進(jìn)到課堂上，帶動(dòng)孩子們游戲、42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)；其次，幼兒教師可以結(jié)合家長資源，共同打造幼兒剪紙藝術(shù)的展示平臺(tái)，將孩子們的作品上傳到家長群當(dāng)中，供家長參觀、交流和展示，另外，還可以在親子活動(dòng)期間建設(shè)專門的展示柜，展覽孩子們的藝術(shù)作品，增強(qiáng)孩子們創(chuàng)作的成就感。另外，幼兒園還可以引導(dǎo)幼兒在家長的陪同下到當(dāng)?shù)氐纳倌陮m或非物質(zhì)文化遺傳傳承當(dāng)?shù)?，切?shí)觀看老藝術(shù)家們是如何將剪紙藝術(shù)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，在滿足孩子們好奇心和求生欲的同時(shí)，能夠豐富孩子們的閱歷、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)孩子們對(duì)傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的信心和動(dòng)力。結(jié)論總而言之，傳統(tǒng)文化在幼兒園課程當(dāng)中的融入已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而在這樣的背景下本源實(shí)踐的剪紙?zhí)厣n程體系也逐漸構(gòu)建起來。本文在研究的過程中，結(jié)合幼兒園剪紙?zhí)厣n程開設(shè)的相關(guān)案例，探討了傳統(tǒng)文化在幼兒園課程當(dāng)中融合的價(jià)值，并且分析了以特色剪紙藝術(shù)為載體的課程建設(shè)策略。參考文獻(xiàn) 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