小學(xué)科學(xué)-20滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滑輪》課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：用學(xué)生熟悉的、能引起他們學(xué)習(xí)興趣的豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。在直接體驗(yàn)過程中獲得情緒感受，同時(shí)習(xí)得相關(guān)的知識技能。定滑輪和動動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械，本節(jié)課就是讓學(xué)生通過自己的探究活動知道這兩種機(jī)械的作用，在學(xué)生獲得知識的過程中，科學(xué)探究能力的得到提升，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。探究研討是科學(xué)研究的常用方法，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究，在對探究過程中獲得的各種發(fā)現(xiàn)的交流中，得到科學(xué)的結(jié)論。把一切放給學(xué)生，大塊的時(shí)間讓學(xué)生自主去進(jìn)行探究。讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的探究過程，自主運(yùn)用科學(xué)探究的方法，去發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物的道理?！痘啞方滩姆治霰菊n是青島版五年級科學(xué)下冊第五單元20課《滑輪》。本單元由《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》、《自行車的科學(xué)》、《未來的交通工具》等六課組成，主要研究生活中的簡單機(jī)械的原理及使用。本單元課與課之間以“生活中的機(jī)械”為主線串連為一體，《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》四課從簡單機(jī)械入手，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行探究其中的規(guī)律，認(rèn)識到利用簡單機(jī)械就能提高工作效率，了解這些原理在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而嘗試用所學(xué)到的科學(xué)原理解決生活中的一些問題，最終體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)以及來源于生活又服務(wù)于生活的設(shè)計(jì)理念。本課通過探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪、動滑輪是否省力。培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會生活中的機(jī)械給人類帶來的諸多方便。《滑輪》學(xué)情分析從生活經(jīng)驗(yàn)方面看，滑輪是生活中常見的一種簡單機(jī)械，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生并沒有過多的去關(guān)注它。由于本課是第五單元20課，離教學(xué)進(jìn)度差的較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)斜面和杠桿這兩種機(jī)械的知識。從知識儲備來看，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)。喜歡科學(xué)，愛動手的部分男生，學(xué)習(xí)本課難度不大；不愛動的女生和沒有養(yǎng)成動腦習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。另外，由于時(shí)間倉促，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，這為學(xué)習(xí)本課帶來了一定的難度。《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究滑輪的作用，學(xué)會制定一個合理的滑輪組作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。3．科學(xué)知識目標(biāo)：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認(rèn)識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。教學(xué)難點(diǎn)：試著制作滑輪組并研究滑輪組的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料：定滑輪和動滑輪各一個，實(shí)驗(yàn)臺、線、鉤碼、測力計(jì)等。老師材料：ppt課件、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。四、教法學(xué)法小組合作探究、實(shí)驗(yàn)法、對比法、演示法等五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.教師出示升旗儀式照片（ppt），情景導(dǎo)入。2.學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。（板題）二、認(rèn)識滑輪1.小組內(nèi)認(rèn)識滑輪，學(xué)生簡單介紹滑輪，教師PPT出示滑輪定義。2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說在哪些地方見到過滑輪3.投影出示滑輪的應(yīng)用。4.對滑輪進(jìn)行分類：定滑輪、動滑輪（投影出示）三、探究活動1．師生談話：生活中那么多地方用到滑輪，由此可見，滑輪給我們的生活帶來了方便，那滑輪究竟給我們帶來什么方便，它有什么作用呢？誰來猜想一下（生大膽猜想）2.師：很多偉大科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)都是從大膽猜想開始的，我們大家也都對滑輪的作用進(jìn)行了猜想，下面就讓我們一起去驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧。3.小組活動：（1）出示活動提示（2）學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及步驟后在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滑輪的作用。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4.匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（小組分工合作到臺前展示匯報(bào)）5.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，不同的滑輪都有哪些作用？6.師生談話，PPT引入怎樣使用滑輪既省力又改變用力方向？7.分組設(shè)計(jì)滑輪組，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滑輪組的作用8.匯報(bào)展示四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)五、師生總結(jié)、學(xué)生談收獲六、板書設(shè)計(jì)：20.滑輪定滑輪：不省力，能改變用力方向動滑輪：省力，不能改變用力方向《滑輪》評測練習(xí)一、填空1、滑輪的種類有很多，最基本的有兩種，即（）和（）。2定滑輪能（），不能（）;動滑輪能（），不能（）。二、判斷1、滑輪在我們生活中使用十分廣泛（）2、定滑輪能改變力的方向和省力。（）《滑輪》效果分析科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體，對滑輪的作用的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出猜測，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下三個兩點(diǎn)：1.本課對滑輪的認(rèn)識和滑輪的應(yīng)用方面掌握較好。2.在探究過程中，有幾個學(xué)生提出關(guān)于滑輪的方向和是否省力的問題，我還是比較滿意的。有六個組探究的結(jié)果（定滑輪不省力，動滑輪省力）還是較好的，但用力方向?qū)懗觯ㄏ蛏希┗颍ㄏ蛳拢ㄟ^出示幻燈片的提升重物和用力方向的比較，學(xué)生還是很容易的掌握了。3.我剛接手的五年級學(xué)生，對我的放手還是有點(diǎn)不適應(yīng)?！痘啞方虒W(xué)反思一、成功之處在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動為主，把演示講解為主的課堂變成學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)課。我安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)和用力方向問題,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和勇于探索精神.這比單純教師演示講解效果要好些。課堂教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：每周一都進(jìn)行升旗儀式，你知道國旗怎樣升上去的嗎？學(xué)生對旗桿上的裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題。緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪的作用，學(xué)生在玩、動的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)。滑輪的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究，在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名，輕松地區(qū)分出定、動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。二、不足之處拿本節(jié)課為例,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪