體驗(yàn)思辨過程關(guān)注價值內(nèi)涵-上海市長寧區(qū)高三語文一模作文講評

體驗(yàn)思辨過程，關(guān)注價值內(nèi)涵【設(shè)計說明】針對本次學(xué)生習(xí)作中缺少思辨、缺乏現(xiàn)實(shí)針對性的問題，對標(biāo)上海高考作文探尋價值內(nèi)涵、開掘思辨深度、引領(lǐng)精神成長的價值導(dǎo)向，依據(jù)“學(xué)教考”一致的理念，設(shè)計了通過雙方討論來體驗(yàn)思辨過程，通過梳理教材論說類文章來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)針對性意識的任務(wù)活動，以期達(dá)到深化學(xué)生對寫作、對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并用于寫作實(shí)踐的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過討論，學(xué)生能體驗(yàn)思辨過程，總結(jié)提煉寫作思辨方法。2.通過梳理教材相關(guān)課文、課堂練習(xí)，學(xué)生能加強(qiáng)對寫作要有現(xiàn)實(shí)針對的認(rèn)識。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)置情境活動，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生體驗(yàn)思辨的過程，并形成理性認(rèn)識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生思考該材料的寫作對象及寫作目的，增強(qiáng)針對意識?！菊n前準(zhǔn)備】1.完成長寧一模作文的習(xí)作。2.梳理相關(guān)教材篇目的寫作原因與寫作對象?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們今天我們一起討論長寧區(qū)一模作文，一起讀一下材料。材料中，出題人把我們分成了兩類人：多數(shù)人和少數(shù)人，當(dāng)然不要忽略他們前面的限定詞：（被少數(shù)人服從的）多數(shù)人，和（見識超群的）少數(shù)人。我們做一個代入游戲，你愿做哪類人？請舉手。二、體驗(yàn)思辨過程，精準(zhǔn)立意1.學(xué)生自由討論，老師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、記錄。（10分鐘左右）（被少數(shù)服從的）多數(shù)人（見識超群）的少數(shù)人肯定否定肯定否定預(yù)設(shè)1利益這種利益是否正義？引領(lǐng)發(fā)展取決于見識是否正確預(yù)設(shè)2公平、正義最大化很難做到絕對的公平前瞻性是“超群”，還是僅僅是“不群”？預(yù)設(shè)3團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定做事有效率取決于決定是否正確超越社會局限派系林立，各方力量牽扯，事情難做預(yù)設(shè)4集體的智慧安穩(wěn)、守成易導(dǎo)致個體的平庸勇氣與膽量補(bǔ)充預(yù)設(shè)1一個是關(guān)注當(dāng)下的秩序和穩(wěn)定，一個是開拓與創(chuàng)新，引領(lǐng)未來社會發(fā)展走向，兩者都是社會發(fā)展所必需的機(jī)制。預(yù)設(shè)2兩者統(tǒng)一于社會和文明發(fā)展的循環(huán)圈中。一段時間內(nèi)，少數(shù)服從多數(shù)的原則維系社會穩(wěn)定，在這樣發(fā)展的基礎(chǔ)上，少數(shù)發(fā)現(xiàn)新的知識或理論，逐漸被多數(shù)人接受，再利用少數(shù)服從多數(shù)原則將新的理論確定下來。二者其實(shí)是相互助益的。預(yù)設(shè)3對于個人來講，不同情況和不同時期可能有著不同的選擇。（有些人……有的時候……）師適時提問：你認(rèn)為見識超群的少數(shù)人認(rèn)同這個原則嗎？？？回顧思辨過程，總結(jié)思辨方法。（2分鐘左右）PPT展示：“而把你引向觀點(diǎn)獨(dú)特深刻的是對立意的深入思考。這一步才是佳作產(chǎn)生的必由之路。思考路徑如下。首先對審題第二步驟的結(jié)論作詰問,“材料隱含的觀點(diǎn)或傾向性對不對?”“如果正確,有什么可以補(bǔ)充嗎?”再回看審題第三步驟的結(jié)論,對“我的觀點(diǎn)”也同樣詰問“正確嗎?有什么可補(bǔ)充嗎?還有其他角度嗎?其他人會想到嗎?”或者問“既然如此,為什么做不到?”這樣思考的結(jié)果往往會否定審題時初步得出的觀點(diǎn),你會覺得那個觀點(diǎn)太平常甚至太膚淺?！薄芎?，上海高考語文作文閱卷負(fù)責(zé)人?！恫牧献魑?，勿因?qū)忣}而滿盤皆輸》（《文匯報》）總結(jié)思辨方法：肯定其要義，否定其謬誤，補(bǔ)充其不足。三、關(guān)注價值內(nèi)涵，走向深刻回顧教材，強(qiáng)調(diào)作文要關(guān)注現(xiàn)實(shí)針對性。（5分鐘左右）你為什么寫作文？你寫給誰看？我們回顧教材，看看教材中的作者當(dāng)時是為什么寫、寫給誰看的。1位小組長分享其課前作業(yè)。作者課文為什么寫？寫給誰？1必修下第8單元蘇洵《六國論》2選必中第1單元《光明日報》特約評論員《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》3選必中第1單元毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》4選必中第3單元賈誼《過秦論》《過秦論》和《六國論》都有著站不住腳的論點(diǎn)和邏輯，他們?yōu)槭裁催€要寫？誰都知道學(xué)習(xí)重要，實(shí)踐重要，又為什么要強(qiáng)調(diào)改造學(xué)習(xí)、側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐呢？因?yàn)橛刑囟ǖ纳鐣栴}，有特定的讀者對象。總結(jié)：文章合為時而著，歌詩合為事而作——白居易所以，當(dāng)你寫作文時，就不能僅僅寫“作文”，寫作文要有一種責(zé)任感和使命感。所以帶著這份使命與責(zé)任，針對此則材料，重新思考（15分鐘左右）我為什么寫——我發(fā)現(xiàn)了社會中有問題；我寫給誰看——和這個問題密切相關(guān)的讀者和對象。注意：“當(dāng)今社會”，“廣受認(rèn)同”A.學(xué)生重新思考，撰寫并當(dāng)堂呈現(xiàn)：預(yù)設(shè)1：當(dāng)今青年似乎有一種沉默的氣氛，在這種原則保護(hù)下，固然安適，但卻暮氣沉沉，希望青年能打破自己，打破腐舊的規(guī)則，做一個有勇氣的“少數(shù)人”。預(yù)設(shè)2：反觀當(dāng)下，即使社會有了相當(dāng)程度的民主意識，如設(shè)置各類熱線，線上平臺的意見箱等等，但仍然有很多見識超群的少數(shù)因?yàn)檫@種原則而被埋沒了微光。有些人利用個原則，比如一刀切的工作做法，這種方式操作起來最簡單，但其實(shí)是屏蔽了很多有價值的聲音，也許他聽到了，但為了方便工作，他們利用這種原則去無視有價值的聲音。預(yù)設(shè)3：當(dāng)下，傾向于走向兩種極端。一方面，盲目的跟隨大多數(shù)，一方面又盲目追捧“標(biāo)新”立異的少數(shù)。……B.根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)進(jìn)行ppt總結(jié)：本文寫作對象（普遍性與批判性）可以是：①當(dāng)今社會中，那些利用“少數(shù)服從多數(shù)”原則而坐享利益懶于思考的人、打壓異已的人②當(dāng)今社會中，僵化遵守“少數(shù)服從多數(shù)”原則的政策制定者。③當(dāng)今社會中，盲目崇拜標(biāo)新立異的少數(shù)人。本文寫作目的：辯證認(rèn)識“少數(shù)服從多數(shù)”原則、“見識超群的少數(shù)”的合理性和實(shí)質(zhì)問題，分析兩者在今天社會的相應(yīng)體現(xiàn)和弊端，學(xué)會正確處理“做多數(shù)”與“做少數(shù)”的關(guān)系?；仡櫩偨Y(jié)，提高認(rèn)識：（5分鐘左右）過渡語：談到這里，相信大家對“少數(shù)”與“多數(shù)”有了更深的認(rèn)識，它教會了我們怎么處理共性與個性的關(guān)系。實(shí)際上，我們寫過的任何作文，都試圖在教我們思考怎樣認(rèn)識自己、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界，并且實(shí)踐自己的人生。PPT出示各區(qū)一模卷作文材料，劃出關(guān)鍵詞，簡要說說這些材料試圖讓我們學(xué)會什么。1.徐匯區(qū)一模：生活中，不少人更看重那些支持自己看法的證據(jù)，用它們來證明自己的正確性。2.青浦區(qū)一模：人們傾向于鼓勵一個人要在一個領(lǐng)域不斷深耕，以此獲得突破性的進(jìn)展。而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際遞減效應(yīng)”告訴我們，越往后，進(jìn)步越不容易。3.普陀區(qū)一模：生活中，人們總是樂于從各種角度分析問題，但有人說，更重要的是解決問題。4.閔行區(qū)一模：有人說，人不是被事情困擾住，而是被對那件事情的看法困擾住。5.奉賢區(qū)一模：有人說，不能提供經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷是沒有意義的。也有人認(rèn)為不盡如此?？偨Y(jié)：作文、課文、語文從來不僅僅是學(xué)習(xí)的材料，更是讓我們觀察自己、觀察世界的一扇窗，讓我們精神成長的材料。四、總結(jié)反思。（3分鐘左右）1.請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2.師總結(jié)：今天重點(diǎn)跟大家分享了在寫作文過程中要注意思辨以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)針對性。高考馬上來了，記住，你的文字前面站著一群鮮活的人，而文字的背后是一個對世界有獨(dú)特看法的十幾歲的你。五、課后作業(yè)。1.用本節(jié)課總結(jié)的思辨方法，為下則材料寫一個作文框架。2023虹口區(qū)一模：人們內(nèi)心深處總會追求