小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入革命文化內(nèi)容的探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入革命文化內(nèi)容的探究

Summary：社會主義文化的建設(shè)，革命文化是主要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的基本媒介。部編版的課程教材中包含較多與革命文化存在關(guān)系的題材，因此，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入革命文化內(nèi)容，更好地對學(xué)生進行愛國主義教育，就成為廣大小學(xué)語文教師關(guān)注和研究的課題。本文就基于作者的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中革命文化內(nèi)容的融入策略進行了分析探討，僅供廣大同仁參考。Keys：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；革命文化內(nèi)容；融入策略前言：習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出：革命文化是中國特色社會主義文化重要的組成部分，體現(xiàn)了中國精神，展現(xiàn)了中國風(fēng)格。在新時代背景下，對青少年加強革命文化教育具有十分重要的作用和價值。尤其是當前我國各地小學(xué)統(tǒng)一使用了部編版教材，這版教材從一年級開始就收錄了不少革命文化教育題材的課文，而且這些課文的體裁豐富多樣，文中人物角色層次分明，不僅故事極具陶冶性，同時內(nèi)容還具有傳統(tǒng)和時代感并存的顯著特征，對于加強小學(xué)生愛國主義教育和人格教育，促使他們繼承和弘揚革命傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢，能讓小學(xué)生們從感性認識到理性思考，讓他們在學(xué)習(xí)中感受并成長，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想更好地融入革命文化內(nèi)容，在筆者看來，小學(xué)語文教師應(yīng)從如下幾方面著手。一、借助信息技術(shù)部編版新教材中收錄的革命文化題材課文，或多或少都具有一定的時代印記。對于生活在當前和平年代的小學(xué)生而言，往往具有一定的認知差距。因此，為了更好地在課堂教學(xué)中融入革命文化內(nèi)容，小學(xué)語文教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分收集相關(guān)的資料，向?qū)W生們展示相應(yīng)的時代背景，或者是以圖片、動畫和視頻的形式將與課文相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)情境下，更快、更好地了解課文反映的特殊時代，從而拉近他們與文本之間的距離，提高愛國主義教育效果。例如：對于《圓明園的毀滅》的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，由于部分學(xué)生不能真正體會到圓明園之前的繁華景象，也尚未具備參觀圓明園的精力，那么對文本的內(nèi)容了解就不夠深入。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，尤其是圓明園被焚毀之前的優(yōu)美景色以及被焚毀后的蒼涼景色，然后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生觀看，以此創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境下，認真閱讀課文，再結(jié)合教師展現(xiàn)的圖片和視頻，盡情想象，體會并理解為什么國家落后就會導(dǎo)致挨打，在此基礎(chǔ)上，感受當前我們幸福生活的來之不易，感受祖國強大帶來的民族自豪感和自尊心，進而樹立為祖國的強大、為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠大志向。二、指導(dǎo)學(xué)生細讀《三國志》有云：“書讀百遍，其義自見”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想融入革命文化內(nèi)容，還應(yīng)遵循這一名言，指導(dǎo)學(xué)生對課文進行細讀，促使學(xué)生通過細致閱讀，體會課文豐富的內(nèi)涵及情感。在實際操作中，教師應(yīng)在備課階段深入研讀課文的內(nèi)容，準確捕捉其中的可讀之處，尤其是可以打動學(xué)生的細節(jié)描寫之處，然后在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，進一步深入理解課文表達的內(nèi)涵和情感，從而促使學(xué)生的思想受到熏染，情操得以陶冶。例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊第11課《軍神》這篇課文的內(nèi)容時，因為這篇課文的敘事十分清晰，雖不復(fù)雜，但生動感人。教師就可以在備課時對課文進行深入研讀，準確捕捉其中的可讀之處，例如：劉伯承雖然傷勢較重，但前來求治時，依然十分從容鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不涉及醫(yī)學(xué)藥物也能夠堅定意志。手術(shù)過程中，他承受著常人無法忍受的劇痛，卻能夠無比堅強，準確數(shù)下手術(shù)刀的數(shù)量！對應(yīng)的內(nèi)容表述，能讓讀者強烈感受到劉伯承將軍的鋼鐵般的意志，并能由衷產(chǎn)生深深的敬意。可是因為文字是比較凝練的，對應(yīng)的敬仰之情尚未完全彰顯，那么，只有對學(xué)生加以指導(dǎo)和點撥，學(xué)生才可以真切體會劇痛并由衷產(chǎn)生敬意。此外，這樣還能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，潛移默化地培養(yǎng)自身堅強的性格和用于克服困難的勇氣，從而促進他們未來的人格發(fā)展。三、實施讀說寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想巧妙融入革命文化內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國主義教育，還可以采取讀說寫結(jié)合的措施，引導(dǎo)學(xué)生以讀促說，以說促寫。在實際教學(xué)中，學(xué)生進行課文閱讀，可以獲得真實的感受，體會文章表達的真摯情感，但如果不及時表達出來，將其凝結(jié)成文字，就會在一段時間后逐漸淡化并消解。而實施以讀促寫，能幫助學(xué)生更好地捕捉這種情感的蓄積點，并提升他們文筆表達能力。而針對部分學(xué)生不善于文字表達的缺陷，教師可以實施“促說感受”，引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己的感受，再寫下來。因為作為生動鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一篇課文必然會產(chǎn)生不同的感受和體會，通過引導(dǎo)他們先進行“說一說”練習(xí)，能讓他們的感受和體會得以更好的交流和互補，從而有效促進學(xué)生的表達能力和語文核心素養(yǎng)的提升，為他們未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)完《青山處處埋忠骨》一文的內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說，再引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的讀后感，尤其是針對課文中的一些細節(jié)描寫，體會文章表達的情感，然后再聯(lián)系自己的實際生活，寫一寫自己的真情實感。在學(xué)生進行讀后感寫作之前，針對部分學(xué)生不善于寫作的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行口語表達，即引導(dǎo)他們訴說感受，這樣不但能讓學(xué)生更好地組織語言來表達自己的心中情，還能幫助學(xué)生從中收獲感動、得到教育，從而實現(xiàn)優(yōu)秀作文的寫作，提升他們的寫作能力。結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入革命文化內(nèi)容，對小學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用和意義。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)重視革命文化內(nèi)容在課堂教學(xué)中的融入，并不斷探索有效的融入策略，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。Reference：[1]王迎春,王瑜.革命文化融入小學(xué)語文課程的實踐問題與優(yōu)化路徑[J].平頂山學(xué)院學(xué)報,2021,36(3):23-27.[2]楊麗