優(yōu)化數(shù)學課堂 提高教學效率 論文

優(yōu)化數(shù)學課堂，提高教學效率摘要：開展數(shù)學教學活動，設計一個合理的總體思路是非常有必要的，而這一切都體現(xiàn)在教學設計中，教學設計是一項系統(tǒng)的設計工作，要體現(xiàn)出課程教學目標，體現(xiàn)出教師的教學理念，也要以生為中心，進行教學內(nèi)容的安排和教學目標的設定，選擇合適的教學方法。為進一步提高數(shù)學課堂教學水平和教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，以下就課堂優(yōu)化路徑進行分析。 關鍵詞：初中；數(shù)學；課堂；教學；效率

初中數(shù)學是一門基礎性和邏輯性較強的學科，很多學生感覺數(shù)學知識非常枯燥，久而久之其對學習數(shù)學不感興趣，影響到學生學習效果。因此，教師為喚起學生學習興趣，在進行教學時，要積極運用多元化教學法和有效的教學策略，以調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究、學習數(shù)學知識，逐漸提高學生學習的積極性和探究的主動性，并且，落實多元化的教學法有利于提高數(shù)學教學有效性。為更好地獲得教學效果，在新課程改革的大背景下，課堂教學進行如下幾點有益嘗試，希望對課堂改革提供參考。一、有效導入，激發(fā)興趣初中數(shù)學知識大多是從課堂教學中獲取的，因此，初中數(shù)學課程教學的好壞在一定程度上影響和決定了初中生獲取數(shù)學知識的能力。伴隨著新課程改革的步伐，大多數(shù)的學校都在不斷改進和創(chuàng)新教學模式，建立科學合理的教學體系。常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學亦是如此。一個精彩、有趣的導入環(huán)節(jié)不僅可以聚焦學生的注意力，引導學生迅速進入學習狀態(tài)，而且還能使學生提前感知新課內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。以“菱形的性質(zhì)”內(nèi)容為例，在導入環(huán)節(jié)，為活躍課堂氣氛，引導學生迅速進入學習狀態(tài)，先讓學生用自己手中的6根小木棒，拼成一個平行四邊形。待拼完后，四人一組交流，討論：四人所拼的圖形是否互不相同？在這一過程中，學生的參與意識都很強，課堂氣氛也隨之活躍了起來。這樣，通過在導入環(huán)節(jié)讓學生自己動手拼平行四邊形，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還為新課引出作了鋪墊，這便為課堂教學有效性的提高奠定了一個堅實的基礎。二、讓學生成為課堂的主人沒有學生的投入，教學是不會發(fā)生的。學生是數(shù)學學習的主體。數(shù)學課堂不再簡單地當做學生接受知識的地方，而成為學生探索與交流數(shù)學、構建自己有效的數(shù)學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，成為課堂上的主人。三、循序漸進，深入淺出數(shù)學是一門理論和實踐并重的學科，區(qū)別于其他科目，它的抽象性更強，對學生綜合能力的要求也更高，教師在初中數(shù)學課堂教學中要重視動手實踐有效性的提升。初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的邏輯性，給學生的學習造成一定的困擾。初中數(shù)學老師要利用創(chuàng)新模式來激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的指引下使數(shù)學學習成為學生的主動追求和愛好，從而在數(shù)學課堂上更加踴躍地參與其中，實現(xiàn)了教學有效性的提高。當教師提出的問題過于深奧時，會使學生的學習積極性受到影響，甚至會打擊學生獨立解決問題的信心，從而影響教學質(zhì)量。在面對相對深奧的數(shù)學知識或學生學習基礎相對較差時，教師在提問中應循序漸進、深入淺出。這樣不僅可以讓學生在老師的引導下逐步掌握相關的數(shù)學知識，還能對學生已掌握的知識進行回顧，加深理解。例如，在對“二元一次方程組”進行學習時，提問引導學生對一元一次方程進行回顧，對其進行拓展分析，引出二元一次方程組的相關知識，通過提問確定學生已經(jīng)掌握二元一次方程組，在學習過程中形成系統(tǒng)化的知識結構，提高學習效率。四、加強指導，促使學生掌握數(shù)學閱讀的方法 除引導學生在數(shù)學閱讀中關注細節(jié)、學會轉化語言，更要指導學生掌握數(shù)學閱讀方法，即“授人以魚不如授人以漁”。笛卡爾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法?！苯虒W是教和學的統(tǒng)一體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮學生的學習潛能。比如指導學生閱讀材料，針對題目提出問題，以便帶著問題一邊讀一邊思考，習得數(shù)學閱讀方法。拿數(shù)學公式閱讀來說，教師要指導學生了解數(shù)學公式生成的過程，學會概括公式的特征，并熟悉應用條件，清楚公式的內(nèi)在聯(lián)系和各種變形，能靈活運用公式解決問題。例如，完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2在中學階段占據(jù)重要地位，是學生后續(xù)掌握配方法的基礎，必須熟練應用。完全平方公式在整式計算簡化、因式分解、分式變形、解一元二次方程等領域都有廣泛應用，但很多學生的掌握情況都不好，這和教師的課堂教學習慣有關。部分教師因課堂時間有限，為預留更多時間讓學生做題，習慣不講公式的形成過程，不指導學生閱讀，直接告訴他們公式，死記硬背。學生不清楚公式的來龍去脈，就不能扎實記憶，使用時也會出現(xiàn)很多問題，經(jīng)常忘記其中的2ab項或平方項，或不會逆用公式。所以教師要注意引導學生體會知識的形成過程，知道它是怎么來的，學會自主閱讀。五、關愛學生，及時鼓勵師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。教師一定要從言行上給予每一個學生關心與鼓勵，關注學生在數(shù)學活動中的進步，并及時給予學生鼓勵，贊美有進步的學生，建立良好的師生關系。為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。長此以往，學生就會將喜歡教師的心情轉移為喜歡數(shù)學，進而更加努力學習。總之，新課程改革在教育行業(yè)中將會更加深入于教師的教學中，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，提高課堂效率。所以合理運用各種方式來提高教學質(zhì)量對于學生和老師來說，都是必不可少的一個環(huán)節(jié)，為有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，在實際教學中不斷優(yōu)化課堂教學，立足教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，提升學習能力，只有這樣，課堂教學質(zhì)量才能得到有效提升，促進學生在未來的學習和成長中得到全面發(fā)展。 參考文獻

[1