淺談美術(shù)教育在課堂上的運用 論文

淺談美術(shù)教育在課堂中的運用【摘要】作為二十世紀(jì)西方最具影響力的藝術(shù)家之一——畢加索。他一生留下了數(shù)量驚人的作品，他的作品花樣繁多，或激昂或狂躁，或可愛或可憎，或真實或裝假，變化無常不可捉摸，但他永遠(yuǎn)忠于一樣?xùn)|西——自由。他曾說過：“我花了四年時間畫得像拉斐爾一樣，但用一生的時間，才能像孩子一樣畫畫?！被诖?，不難看出孩子本身就擁有一些異常寶貴的特質(zhì),而如何引導(dǎo)這種特質(zhì)延續(xù)下來是美術(shù)教師要研究的課題。美術(shù)課堂教學(xué)中存在的核心問題就是學(xué)生對于美的認(rèn)知方式，即一百個人眼里有一百個哈姆雷特，以多樣自由發(fā)展的眼光去看待學(xué)生對美術(shù)的理解，因此，不要故步自封，尊重學(xué)生多種發(fā)展是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。美術(shù)不僅能讓學(xué)生擴展思維，更能讓學(xué)生向多元化，素質(zhì)化發(fā)展。鑒于以上認(rèn)識，本文從以下幾個方面談?wù)勗诿佬g(shù)學(xué)科上對于學(xué)生的培養(yǎng)，為美術(shù)老師們提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)自由尊重夸獎想象一、尊重學(xué)生的奇思妙想，解放感覺。在美術(shù)學(xué)科中，美術(shù)教育工作者最重要的是要尊重學(xué)生的每一份創(chuàng)作，每一幅作品，哪怕是一件很小的手工折紙，亦或是一副很簡單的涂涂畫畫，皆不可丟之棄之。因為這些皆是學(xué)生每個人所不同的認(rèn)知審美的體現(xiàn)，或許，孩子的審美更甚于我們，因為他們還是孩子，而正因為是孩子，才更加的自然純粹真誠不做作。且現(xiàn)如今人人欣賞美術(shù)作品時最常也最多發(fā)出的感嘆是：“這畫得不像?。　薄跋衽c不像”仿佛成為了評判一副好畫的標(biāo)準(zhǔn)，然而這絕不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，《小王子》這部電影中曾描繪到，小王子畫了一條正在消化大象的蟒蛇，歡喜無比的去拿給大人們炫耀，問他們是否覺得害怕，大人們卻集體哈哈大笑說，我為什么要害怕一頂帽子！小王子為了讓大人們更好理解，又畫了一副大象在蟒蛇肚子里的詳細(xì)場景，可大人們告訴了他，不要把時間浪費在無用的東西上，還是好好學(xué)習(xí)。因此在六歲時，小王子放棄了可能成為畫家的機會。電影中的小王子是純潔而干凈的，畫面也是簡單而純粹的，但并沒有被復(fù)雜的大人們所理解。小孩子都是天才，而在美術(shù)教學(xué)中，也同樣有很多孩子沒有被太多的技巧束縛，沒有被太多的風(fēng)格影響，所以在他們的畫面中呈現(xiàn)的是畫法的自由，是想法的自由，是風(fēng)格的自由。兒童畫往往給人一種撲面而來的天真感，而這也正是兒童天性的體現(xiàn)，是其年齡特點的正常反映，是其生理和心理的必然寫照，所以兒童畫理應(yīng)如此，這是其獨有的美感。且自然界有一個規(guī)律：早期成熟，早期衰敗。所以，千萬不要過早的把孩子拉到成人的隊伍里來?；疖囀窃谲壍郎线M行行駛的，這是成人世界的認(rèn)知規(guī)則。所以當(dāng)有孩子用玩具火車進行其他的玩法時，家長可能會說：這樣不對，火車應(yīng)該在軌道上走。但是兒童始于一無所有，并獨自向前發(fā)展，這就是“兒童的理性”，這種理性是指在精神胚胎引導(dǎo)下，一種自發(fā)的內(nèi)在程序、秩序敏感期就是圍繞著它轉(zhuǎn)的，兒童的整個生命發(fā)展依據(jù)他自己進行。所以兒童必須自己進行感覺，學(xué)會運用自己的感覺，解放自己的感覺。美術(shù)是一門表現(xiàn)情感，宣泄情感的藝術(shù)學(xué)科，所有的喜怒哀樂在畫面中都或多或少的有所體現(xiàn)。同樣我們可以從學(xué)生的畫畫作品上感知到孩子的情緒，更好的去教育和引導(dǎo)孩子。例如在學(xué)生的心情愉悅的時候，繪畫作品會給人撲面而來的愉快氛圍，呈現(xiàn)出一個活潑的、跳躍的、色彩流動的畫面。此時正是進步的良好時機，美術(shù)教師可以就此對學(xué)生的畫面與技巧提出更高的要求。反之，如果學(xué)生的心情是低落的，悲傷的，那畫面就是靜止的，灰暗的。教師此時就要對學(xué)生進行一定的疏導(dǎo)教育，帶領(lǐng)其走出低落情緒。所以美術(shù)可以展現(xiàn)一個人的精神狀態(tài)與情緒，從這一點教師們可以更好地了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，真正做到以學(xué)生為主體，因材施教。二、不要急于否定任何一位學(xué)生，夸獎是最好的良藥中小學(xué)生正是處于自尊心強烈的年齡階段，他們的自我意識開始逐漸萌發(fā)且要占據(jù)主導(dǎo)地位，此時的他們敏感、好奇、急于表現(xiàn)自己，所以常常會做出一些特立獨行，與眾不同的舉動，教師絕不能因此而去批評指責(zé)他們，而是要用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生。著名藝術(shù)大師畢加索在小時候成績非常差，上課對他來說就是折磨，他的老師也常常在畢加索的父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的“癡呆”，幾乎所有人都認(rèn)為：畢加索是一個傻瓜。然而，他的父親卻堅定不移的相信自己的兒子雖讀書不行，但繪畫是極有天賦的，在父親的支持鼓勵下，畢加索通過自己的努力，成為了享譽世界的畫家。所以，每個學(xué)生都是一個多面的發(fā)光體，或早或晚，或模糊或清晰，他總會慢慢展現(xiàn)出自己發(fā)光的一面，或許在當(dāng)時看起來很微不足道，很不起眼，但是教師和家長信任的眼神會幫助他們擦去表面的灰塵，讓這團光越來越亮。現(xiàn)如今科幻片的大肆傳播，對年紀(jì)尚小的孩子的思想上也產(chǎn)生了一定影響，曾經(jīng)我在教授《人物畫》這一課時，當(dāng)進入到學(xué)生作畫這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生呈現(xiàn)的效果讓我出乎意料。他們會讓正常的人忽然長出多個胳膊，亦或是讓身邊的動物多長出鼻子或眼睛，并將其解釋命名為“變異畫”，當(dāng)然其有好處為發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知想象，不拘泥于固定的框架中，已有了自己獨特的表現(xiàn)方式，但此時更為注重的是教師的引導(dǎo)，是一味的批評，還是因勢利導(dǎo)，在曾經(jīng)的班級里出現(xiàn)了少部分這樣的學(xué)生，我在講評他們的作品時，順勢帶入了畢加索的抽象作品《格爾尼卡》，同樣是整幅畫面充斥著夸張與變形的形象與肢體，而更深層次的是這幅作品背后所呈現(xiàn)的社會意義，當(dāng)我敘述這幅畫的創(chuàng)作背景和它的意義在班級中講述后，這部分學(xué)生的表情變得認(rèn)真起來，對于自己的畫作不再只抱著惡搞的態(tài)度，而是重新審視了自己畫面。通過這么一個小插曲反而又代入了一個新的知識，且達(dá)到了情感的熏陶，這就是教師所要做到的正確引導(dǎo)。還有些低年級的學(xué)生性格調(diào)皮，在教授《風(fēng)景畫》一課上，會將藍(lán)色的天空涂成紅色、黃色、灰色……故意涂成與眾不同的顏色，以顯示自己的獨特。這個年齡段的學(xué)生年齡尚小，更不可一概嚴(yán)厲批評，這個時候教師可以換另一種方式去引導(dǎo)學(xué)生。例如紅色是不是想要畫成紅似火的晚霞！很好，這位同學(xué)想象力很豐富，將簡單的天空又加以自己的想法進行了創(chuàng)作。又或者說是不是這位同學(xué)故意畫成黃色的，來表現(xiàn)沙塵暴的天氣呀？沙塵暴的天氣是不是一種壞天氣？我們是要保護環(huán)境，保護花草樹木，讓這種黃黃的沙塵暴天氣以后不再出現(xiàn)。那么灰色的天空又代表了什么呢？這個時候已經(jīng)有學(xué)生可以主動說出一些答案了。同時我們在教導(dǎo)孩子們時，也要講究一個“度”。由于現(xiàn)如今新鮮事物的暴風(fēng)涌入，會對孩子的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖擊，這些影響在平時表現(xiàn)不出，但在孩子作畫時，會表現(xiàn)明顯。孩子們正處于學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的階段，且年紀(jì)尚小，此時就需要家長和教師來為他們搭建圍欄，扣好第一?？圩?，引導(dǎo)孩子樹立健康陽光的認(rèn)知和表現(xiàn)方式。三、把想象的翅膀還給孩子中小學(xué)生正處于發(fā)展的特殊階段，很多學(xué)生會在日常的生活中表現(xiàn)出強烈，豐富的創(chuàng)造力，以及充沛的動手精力，但是仍有很大一部分學(xué)生由于對于自己的不信任感以及對于老師的過度依賴，作畫過程仍依靠于模仿作畫，這個時候教學(xué)要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)以及性格差異，鼓勵孩子大膽作畫，對于能力相對較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注，因材施教。歸根到底，美術(shù)教育是什么？美——感受、欣賞、審美、藝術(shù)。即以學(xué)生為主體，學(xué)生欣賞，學(xué)生來感受。術(shù)——創(chuàng)作、寫生、臨摹、訓(xùn)練。即學(xué)法。教——啟發(fā)、引導(dǎo)、興趣、方法。即教法。育——情感、思維、想象、邏輯。即這是伴隨孩子一生的能力。先感受，再創(chuàng)作，經(jīng)過教師的啟發(fā)，得到情感的升華。且中小學(xué)生正是處于好動好奇的成長時期，對一切不熟悉的事物會感到好奇是無可厚非的，但正因如此，他們膽子大，不怕犯錯，這樣的特點也給美術(shù)創(chuàng)作注入了新鮮的靈魂。美術(shù)的教學(xué)和語數(shù)不同，語數(shù)的教學(xué)更加注重知識性和準(zhǔn)確性，而美術(shù)的教學(xué)，對于低年級的學(xué)生來說，認(rèn)識什么是美術(shù)，感受美術(shù)的樂趣是更為重要的。此時對于傳統(tǒng)的臨摹式教學(xué)就要取其精華，去其糟粕，針對性的有的放矢。針對學(xué)生的特點，滿足他們的好動的行為特征，豐富美術(shù)教學(xué)形式，就需要創(chuàng)造更多的在美術(shù)課堂上的可能性，動手機會，美術(shù)教學(xué)要充分利用手工課，豐富手工教學(xué)，讓學(xué)生多動手。在目前的美術(shù)教學(xué)中，普遍存在一些問題，即聽大于做，教師圍繞著某一知識點展開教學(xué)，為了追求即時的效果，對畫面效果做出過于嚴(yán)格的要求，使學(xué)生的主動性得不到充分的發(fā)展，一味的對于老師的作品進行臨摹，熟不知，此時消費的的正是學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生想象的翅膀正在慢慢消失，學(xué)生的自我意識正在慢慢降落。在美術(shù)課堂上教師要更多地放手給學(xué)生，以學(xué)生的角度看待事物，且教授學(xué)生一些繪畫技巧來造就學(xué)生動手的空間。一般小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，教師教給學(xué)生的都是最基礎(chǔ)簡單的圖形描繪，一些簡單的幾何圖形、外形簡易的動植物，以及一些卡通人物的簡筆畫，而在美術(shù)工具的使用上，用到頻率最高的就是鉛筆、馬克筆，其他的美術(shù)工具很少會使用到。關(guān)于這一點，要讓學(xué)生認(rèn)識到，畫筆絕不是獨一無二的作畫工具，不要讓思維有了局限性，可以用一切生活中的材料去創(chuàng)造畫面，比如蔬菜，用蔬菜的葉子和莖來進行拓印……用積木來進行幾何圖案的堆積……用植物來進行畫面的裝飾……用生活中的閑置物品來進行裝飾改造，扮美生活等。結(jié)語每一個孩子都是特殊的，都是個性的，都是獨一無二的。我們要尊重每個孩子的夢想，幫助他們找到自己擅長的那一部分。老師不僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好?，F(xiàn)在的教育已經(jīng)全部邁入素質(zhì)教育，對于學(xué)生的作品更要加以引導(dǎo)和鼓勵。尊重他們的作品，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新，去展現(xiàn)自己的想法。引領(lǐng)他們不僅在學(xué)習(xí)的道路上，同時也要在