淺談繪本閱讀對小班情緒表達能力的影響 論文

淺談繪本閱讀對小班情緒表達能力的影響摘要：繪本圖書作為幼兒的主要學習刊物，其繪本內容的豐富度以及知識的理解程度對于幼兒教育來說都有著促進作用。幼兒可以在繪本閱讀中認識到多變的世界，同時接觸到新鮮的事物，通過繪本閱讀還可以促使幼兒養(yǎng)成善于思考的能力。因此，教師和家長應該注重繪本閱讀對于幼兒成長所產生的影響，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進幼兒健康成長。關鍵詞：繪本閱讀,幼兒成長,積極作用引言:《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，在推動幼兒園教育的過程中應當充分考慮小學教育實際，謀求兩者之間的有機配合與銜接。然而在幼兒園教學實踐中，幼小銜接問題頻出，效率低下。這種情況不僅幼兒園的正常教育活動受到干擾，還讓幼兒進入小學以后因為無法適應而受到嚴重打擊，對幼兒未來的教育進程也造成了極大的阻礙。因此，教育領域的專家學者們對幼小銜接高度重視，并且一直深入實踐對現(xiàn)在的幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀進行調查與研究，并且在認真尋找有關于幼小銜接中出現(xiàn)的每一個重要的問題，并為解決這些問題作出了許多嘗試。一、繪本閱讀概述繪本，又被稱作圖畫書，這一概念最早可追溯到日語語境中關于圖畫書的稱謂"えほん"，翻譯成漢字便是所謂的“絵本”了，所以也有學者將之形象稱作“畫出來的書”，具體指的是將繪畫當作主體，同時輔以少量文字描述的那一類書籍。然而相當一部分人對繪本一詞缺乏正確認知，將繪本劃歸到了圖畫書的范疇，在實施繪本閱讀教學期間，僅僅是將上面的字機械地念給幼兒聽。有一公式可以較為清晰、準確地揭示繪本圖畫、文字之間的內在關聯(lián)，即文字＋圖畫＝帶插圖的書，文字×圖畫＝繪本。上述公式的發(fā)明者是日本的松居直。透過該公式能夠了解到，繪本并非通過圖畫、文字相加這一途徑1制得的，其核心要義在于圖片、文字之間的相輔相成，互為對方的關鍵性依靠，兩者之間保持著彼此不可或缺的密切關系，文字能夠闡釋圖片所展示的內容，圖片以鮮活形象蘊含了文字意義，兩者彼此有機融合，以協(xié)同方式展示了繪本的一系列故事情節(jié)，提高了內容的優(yōu)美程度。在繪本中，圖畫是主體，而文字相對少了很多，文字能發(fā)揮輔助作用，幫助讀者更順暢、準確地認知繪本內容，哪怕不配文字，讀者其實也能經由對圖片的觀察和分析去把握故事的核心內容。所以本文對繪本這一概念進行了如下界定：“所謂繪本，即一種將繪畫用作主體，通過圖文并茂方式加以展示的、畫面靈動、色彩多元、主題鮮明的讀物?！?/p>

本文所分析和探討的繪本閱讀可被理解成一種集體活動形式，在推動過程中可被賦予一定的目的和針對性。幼兒通過欣賞繪本圖畫和閱讀繪本文字，可以快速知曉其內容，感受其蘊有的情感等，還能助力幼兒實施更進一步的思考。值得一提的是，在離園前這類過渡環(huán)節(jié)實施的繪本閱讀并不在本文所要探討的繪本閱讀活動之列。二、繪本閱讀的小班幼兒情緒表達能力重要性幼兒階段的孩童，其情感發(fā)展正是處于多元化的階段，也是正在萌發(fā)的階段，而這一階段如何保證幼兒情緒變化穩(wěn)定是家長和教師需要著重注意的。而繪本閱讀則對這一階段幼兒情緒的變化起到了一定的引導作用，因此在此期間組織幼兒進行繪本閱讀有利于幼兒正確處理情緒波動，為后期幼兒成長提供保障。現(xiàn)階段的幼兒處于語言表達不清楚的時期，他們想要用語言表達自己的情緒特別困難，因此多數(shù)幼兒會借助肢體語言去表現(xiàn)自己的情緒。當幼兒對某件事表示贊同的時候，他們會學著繪本閱讀中的內容去表達自己的想法，或者是拍拍手，或者是咿呀咿呀的應和幾聲。而繪本閱讀對外展現(xiàn)的人物形象剛好能輔助幼兒去描述、傳達個人情緒，由于內容直觀，人物關系清楚，人物生動形象，為幼兒后期的學習生活提供了便捷條件。繪本閱讀能夠引導幼兒控制不良情緒，對各種情緒有深刻的認識，從而學者繪本中講述的方法來進行控制或者發(fā)泄。正是因為如此，繪本閱讀被越來越多的運用在幼兒教育中，其對幼兒的積極作用是不可忽視的。因此在幼兒時期進行繪本閱讀有利提高幼兒對情緒的管理，可以提高幼兒對現(xiàn)實生活的進一步體驗，同時對后期幼兒的健康成長非常有利。三、運用繪本閱讀調節(jié)消極情緒1.認知消極情緒2消極情緒會給幼兒帶來諸多負面影響，不僅會影響其行為，也可能會降低其生活質量。為提高情緒教育的實際成效，教師在小班幼兒教學中應通過適宜方法充分調動他們的積極情緒，同時還應針對其消極情緒的成因加以細致分析和系統(tǒng)梳理。教師可引導全體幼兒先行了解一下什么是消極情緒，然后再有針對性地推動情緒教育。在此過程中，教師可適度發(fā)掘發(fā)揮繪本的作用，借助繪本的形象性和易理解性加深幼兒對情緒的認知。例如，可采用如下實踐教育做法，先引導孩子們欣賞一下繪本，然后要求孩子們將存在消極情緒的人物找出來并加以重點分析，另外還可要求孩子們按繪本內容進行角色扮演，再現(xiàn)相應場景，為孩子們提供深入理解繪本的機會，進而幫助其更好地認識各種消極情緒。2.調節(jié)與轉化情緒在推動情緒教育的實踐中，最為關鍵的是引導和幫助孩子們對那些負面情緒進行有機轉化，使之成為積極情緒。讓孩子們充分認知消極情緒可能帶來的各種負面影響。第一，在具體操作中，教師可利用《小淘氣歷險記》這一繪本進行有關講解。在這則經典的繪本故事中，小淘氣一碰到難題便會垂頭喪氣，呈現(xiàn)出各種消極情緒狀態(tài)，甚至導致心情變得非常糟糕，而教師需要做的是引導幼兒們清楚認知何為消極情緒，并鼓勵孩子們要養(yǎng)成不怕困難的精神，敢于面對困難和解決難題，在此基礎上幫助孩子們理解情緒轉化的內涵及其重要性。第二，幼師應向孩子們發(fā)出向繪本故事內有關人物學習的號召，引導和幫助孩子們掌握轉化消極情緒的方法方式，堅定他們的自信心，從而收到良好的教育教學效果。第三，幼師應對豐富、多元的繪本內容善加利用，告知孩子們應當如何管理好個人的消極情緒。例如繪本《杰瑞德的冷靜太空》，其便告訴我們對于情緒教育而而言，家庭教育是不可忽視的關鍵點，幼師有必要和幼兒父母進行適度溝通，形成合力，及時且有效地轉化幼兒的消極情緒，助力他們的陽光成長。四、運用繪本閱讀調動積極情緒1.認知積極情緒 對于情緒教育而言，認知情緒堪稱先決條件。應肯定積極情緒的作用，在此基礎上引導孩子們正確、深入地認知該類情緒，如此操作能為幼兒身心的健康發(fā)育夯實基礎，提供保障，引導其成長為充滿正能量和有著樂觀態(tài)度的人。第一，幼師應對繪本善加利用，以繪本為依托激發(fā)孩子們探索情緒的熱情，并將繪本蘊含的積極情緒有機地展現(xiàn)和傳遞給他們，使其心中充滿陽光，從而更深入和更準確地體驗情緒。例如，幼師引導孩子們 3賞析繪本故事TheColorMonster的過程中，可先要求孩子們觀察一些顏色，并要求他們介紹下不同顏色帶來的情緒體驗，通過該方法幫助孩子對情緒產生具象化的認知，以顏色為媒介展示情緒可以加深孩子們關于情緒的認知和印象，是進行情緒教育的一種有效路徑。第二，幼師應和孩子們進行經常性的談心，走進其內心世界，了解他們的內心感受，主動和孩子們就繪本閱讀的有關內容進行探討，加深孩子們對情緒的把握和認知，同時也可進一步拔高孩子們的語言表達能力。2.調動與內化情緒對于小班幼兒而言，繪本閱讀能夠培養(yǎng)和強化他們的情緒理解及表達能力，進而能引導和幫助其更好地調動自身的積極情緒，完成對情緒的內化處理。第一，教師應精心篩選和確定繪本內容，以便小班幼兒能夠更全面和更深入地認知積極情緒，引導和幫助他們進行合理的、有效的自我情緒管理，盡可能地激發(fā)他們的積極情緒，防范負面情緒的形成。在內化積極情緒方面，幼師應當為幼兒提供必要指引，從而助力他們身心的良性成長。由于年齡過小，倘若直接對小班幼兒進行思想理念教育，往往效果不佳。為此，可通過《山田家的氣象報告》這一繪本故事組織有關的實踐活動，引導幼兒認知情緒所包含的各種變化?？傊?，教師應當在引導小班幼兒充分認知、把握積極情緒的前提下，幫助孩子們掌握維系積極情緒的有效方法，為其后續(xù)的健康成長夯實基礎。綜上所述，情緒情感是幼兒心理發(fā)展過程中非常關鍵的部分，對于情緒情感進行積極的發(fā)展，能幫助幼兒形成更趨健全的人格，另外也能為其社會性發(fā)展提供極大助力。當幼兒易受不良情緒困擾時，其往往處于相對壓抑的狀態(tài)，時間一長甚至滋生一系列的心理問題，不利于他們的身心健康。為此，在繪本教學實踐中，應充分發(fā)揮繪本的載體作用，圍繞幼兒情緒調節(jié)能力展開針對性的培養(yǎng)和強化，值得一提的是，繪本不僅配有個性鮮明的畫面，同時還提供了簡單易懂的文字，十分契合幼兒這一群體的閱讀特點。在對人物、故事情節(jié)以及排版予以相關解析的操作中，務必要充分考慮幼兒的審美需求和特點，將積極情緒情感教育工作落到實處，幫助孩子們盡快形成積極情緒并長期維系下去。