寓教于樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探討

寓教于樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探討

【Summary】游戲具有輕松、愉快的特點(diǎn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較為簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)游戲的利用，能夠有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮心情，同時(shí)，也能逐步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?！綤eys】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)策略在新課程改革的時(shí)代背景下，教師紛紛嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找符合時(shí)代要求和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教育方法，而游戲教學(xué)逐漸受到了教師的關(guān)注。數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，加之小學(xué)生尚未形成完備的邏輯思維等認(rèn)知能力，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多困難，將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)能將知識(shí)內(nèi)容具象化，使學(xué)生在相對(duì)直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀態(tài)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究并優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲的有效應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“寓教于樂(lè)”的效果。一、游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義(一)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣游戲活動(dòng)的運(yùn)用能夠較大程度地豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，符合學(xué)生當(dāng)前的年齡特征與認(rèn)知特征，借助多元化的游戲能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入課堂學(xué)習(xí)。(二)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂中合理融入游戲活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生從略顯枯燥、壓抑的課堂氛圍中“解放”出來(lái)，跟著教師的思路完成一系列游戲活動(dòng)，在游戲中逐漸掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。整體的活動(dòng)是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是起著輔導(dǎo)作用，在此過(guò)程中，學(xué)生曾經(jīng)掌握的學(xué)科知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行У恼?，并?yīng)用于課堂游戲中，這在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，能夠有效提升其創(chuàng)造力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探討(一)利用游戲教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而這種教學(xué)模式制約了學(xué)生自身思維能力及想象能力的激發(fā)。為了更好地解決這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐運(yùn)用能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)參與性及趣味性的游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)自身自學(xué)意識(shí)。學(xué)生在游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面性理解，這也能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)所學(xué)。例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“二方向與位置”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：老師需要一名同學(xué)去幫班級(jí)采購(gòu)文化用品，而文化用品店學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)，需要在教師的指引下前行。以學(xué)校大門(mén)面向南為基準(zhǔn)，需要學(xué)生出了校門(mén)往東走，前進(jìn)500米，在下個(gè)路口往北走300米就能夠到達(dá)文化用品店。這種問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生而言具有一定難度，需要學(xué)生在大腦中形成一定的圖像思維，教師就可以利用畫(huà)圖的方式，指引學(xué)生掌握這些知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻。這種問(wèn)題形式同樣可以促進(jìn)課堂知識(shí)點(diǎn)的延伸，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。(二)學(xué)科設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，其具有自己的知識(shí)基礎(chǔ)和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而借助游戲化教學(xué)模式。游戲活動(dòng)作為學(xué)生最為喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中身心的放松。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面性的分析和創(chuàng)新，進(jìn)而將知識(shí)重點(diǎn)以游戲的形式為學(xué)生明確，同時(shí)教師也要注意游戲內(nèi)容是否與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)的游戲活動(dòng)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“五周長(zhǎng)”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用競(jìng)賽性游戲的方式吸引學(xué)生的參與熱情，首先教師先為學(xué)生講解周長(zhǎng)的概念，這一知識(shí)點(diǎn)較易被學(xué)生理解，難點(diǎn)在于怎樣計(jì)算周長(zhǎng)。為此教師便可以利用小組競(jìng)賽游戲的方式，首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾種不規(guī)則圖形的紙片，分發(fā)給各個(gè)小組，然后由各小組學(xué)生共同測(cè)量出這一圖形的周長(zhǎng)，最先測(cè)量好并且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的小組為獲勝。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中切實(shí)感知“周長(zhǎng)”的概念定義，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。(三)創(chuàng)設(shè)游戲情景，增強(qiáng)課堂參與教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保游戲活動(dòng)的多樣性，其中情景化游戲模式是當(dāng)前運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)活動(dòng)之一。學(xué)生自身接受能力有限，其自身注意力也處于逐漸完善的階段中，因此很難掌握一些具有較強(qiáng)抽象性的知識(shí)內(nèi)容。而利用游戲化教學(xué)模式便可以結(jié)合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)較為全面的游戲活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更為深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)更能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“四觀察物體”的單元教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生對(duì)于物體的各個(gè)角度視圖感知并不是十分清晰，大腦缺乏相應(yīng)的空間感。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便可以利用游戲的方式組織學(xué)生開(kāi)展本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師可以將學(xué)生兩人分為一組，然后為學(xué)生提供一些積木塊，由其中的一名學(xué)生在紙上畫(huà)出一個(gè)任意的圖案，由另一名學(xué)生利用積木搭建，搭建出的積木只需要有一面和繪畫(huà)中的內(nèi)容一致即可。隨后，教師可以提高游戲的難度，由教師進(jìn)行繪圖，學(xué)生搭建積木，且搭建積木需要由兩面甚至多面與教師的繪圖一致。利用這種游戲活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能有效鍛煉學(xué)生的空間意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生切實(shí)感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、結(jié)語(yǔ)基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲融入課堂教學(xué)中，可最大限度激活數(shù)學(xué)課堂氛圍，喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；跀?shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中存在的諸多問(wèn)題，從觀念上重視數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)并高效開(kāi)展游戲教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反思，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。Reference[1]莊惠芬.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)策略