對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討

Summary：有效的師生、生生對(duì)話，不僅可即時(shí)、精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)興趣的激發(fā)，也有著積極影響。而對(duì)話教學(xué)，則正是基于這一思想而誕生的全新教學(xué)理念。其重在將教學(xué)中的主要知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等，遷移至對(duì)話時(shí)空，來(lái)增進(jìn)師生、生生互動(dòng)，并為其在對(duì)話中對(duì)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展運(yùn)用而奠基。特別對(duì)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，對(duì)話教學(xué)的構(gòu)建，則更為貼近學(xué)生的身心特性與認(rèn)知規(guī)律，也更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。基于此，教師在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以充分利用對(duì)話教學(xué)為鋪墊，將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等，以對(duì)話的方式予以呈現(xiàn)。并借助“對(duì)話”情景的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的構(gòu)建、任務(wù)的設(shè)置等途徑，來(lái)優(yōu)化“對(duì)話”開(kāi)展方式。讓學(xué)生在師生、生生對(duì)話中高效內(nèi)化重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等，來(lái)夯實(shí)其認(rèn)知基礎(chǔ)，塑造其英語(yǔ)素養(yǎng)。Keys：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；時(shí)間；探討語(yǔ)言是交際的工具，對(duì)話是溝通的載體。而英語(yǔ)學(xué)科顯著的工具性、實(shí)用性、綜合性特性，使得其教與學(xué)的開(kāi)展，必然離不開(kāi)“對(duì)話”的驅(qū)動(dòng)。這便為小學(xué)英語(yǔ)“對(duì)話”教學(xué)的構(gòu)建，搭建了平臺(tái)，且提供了參考。而且，就效果來(lái)看，對(duì)話教學(xué)更易調(diào)動(dòng)起學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)更利用學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的多重發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，以思維的活躍性、理解的深刻性也會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，這也更利于其語(yǔ)言思維能力的發(fā)展與完善知識(shí)體系的構(gòu)建?？梢哉f(shuō)，對(duì)話教學(xué)既是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特性的全面兼顧，更是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的充分遵從。由此可見(jiàn)，將對(duì)話教學(xué)貫徹至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，勢(shì)必更利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，以及預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在利用對(duì)話教學(xué)來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以充分構(gòu)建“對(duì)話”情境、活動(dòng)、項(xiàng)目等為抓手，對(duì)教學(xué)中所需掌握的知識(shí)與內(nèi)容，以“對(duì)話”的方式予以重構(gòu)。多為學(xué)生提供一些在“對(duì)話”中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知體驗(yàn)，為其語(yǔ)言思維、理解能力的提升而奠基，來(lái)引領(lǐng)其英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等能力的深層次、全方位發(fā)展。一、將對(duì)話教學(xué)遷移至課前導(dǎo)入，來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度課前導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，其構(gòu)建的策略與方式選擇，必然會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，以及整堂課的效果與質(zhì)量。而對(duì)話的引入，則為學(xué)生在課前鞏固已學(xué)詞匯，并對(duì)其熟練運(yùn)用，具有重要作用，同時(shí)也更利于新課和諧氛圍的構(gòu)建。因此，教師在落實(shí)課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以堅(jiān)持構(gòu)建對(duì)話項(xiàng)目、活動(dòng)、任務(wù)等為鋪墊，在每節(jié)課開(kāi)啟前的3分鐘時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生發(fā)布不同的“對(duì)話”活動(dòng)，為學(xué)生在“對(duì)話”中歌唱英文歌曲、進(jìn)行分享交流、開(kāi)展互動(dòng)研討而助力，以此來(lái)提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力與感染力，進(jìn)而為確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而奠基。同時(shí)，還可根據(jù)已學(xué)詞匯，對(duì)其進(jìn)行適度延伸、拓展，引入輔助性新詞匯、新語(yǔ)法、新句型，來(lái)構(gòu)建不同類(lèi)型的“對(duì)話”，利用“對(duì)話”優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提升導(dǎo)入實(shí)效，增進(jìn)學(xué)生的課堂參與度與活躍度。例如，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入對(duì)話類(lèi)英文歌曲“TenlittleIndianboys”，讓學(xué)生在歌唱中“對(duì)話”，來(lái)活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)了有關(guān)“介紹他人”的新句型后，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“介紹他人”有關(guān)的對(duì)話項(xiàng)目，讓學(xué)生分組開(kāi)展對(duì)話：A：Hi，Tom.Who'stheboyoverthere？B：He'smyfriend，Jim.A：Isheanewstudent？B：Yes，heis.Comehere，Jim.ThisisMike.C：Howdoyoudo，Mike.A：Howdoyoudo？Howoldareyou？C：I'meleven.A：Me，too.Oh，it'stimeforschool（It'stimetogotoschool.）.C：CanIgowithyou？A：Sure.Let'sgo.以借助模擬對(duì)話，開(kāi)啟新課教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。二、將對(duì)話教學(xué)滲透至課堂互動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)話是增進(jìn)師生、生生互動(dòng)的重要選擇，其不僅可切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)建立，也有著積極影響。因此，教師在落實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以科學(xué)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境為鋪墊，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵語(yǔ)法、主要句型等，靈活滲透至多維“對(duì)話”時(shí)空，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)表達(dá)、分享、互動(dòng)的熱情。同時(shí)，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就語(yǔ)篇教學(xué)、閱讀指導(dǎo)中涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用輔助性生活實(shí)物、媒介素材等進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在“對(duì)話”中想象、交流的積極性，來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使“對(duì)話”被深入貫徹至小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，并讓其更好作用于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等能力發(fā)展。例如，在與“GoShopping”有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)中，可即時(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的“購(gòu)物”情境，組織學(xué)生兩兩在情境中對(duì)話：A：WhatcanIdoforyou？B：Iwanttobuyatowel.A：Howaboutthisone？B：Itlooksnice.ButIdon'tlikethecolour.Canyoupassmetheblueone，please？A：Sure，hereyouhere.B：Thankyou.Howmuchisit？A：It'seightyuan.B：I'lltakeit.Hereisthemonkey.以利用情境對(duì)話，來(lái)加深其對(duì)一些重點(diǎn)詞匯、句型的學(xué)習(xí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。三、將對(duì)話教學(xué)貫徹至強(qiáng)化鞏固，來(lái)培育學(xué)生的英語(yǔ)自信力必要的強(qiáng)化鞏固，不僅是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵，更是引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)思維激活的重要選擇。而以“對(duì)話”為引領(lǐng)的鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，則勢(shì)必可切實(shí)克服傳統(tǒng)鞏固指導(dǎo)的缺憾與不足，且更利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)化與掌控。因此，教師在強(qiáng)化鞏固指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以精準(zhǔn)構(gòu)建“對(duì)話”任務(wù)為依托，就所需著重掌握的詞匯、句型、語(yǔ)法等，貫徹至“對(duì)話”實(shí)踐時(shí)空。讓學(xué)生在積極利用課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中，逐步完善自身認(rèn)知體系，以深入培養(yǎng)其即時(shí)鞏固的良好習(xí)慣，來(lái)建立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，還可通過(guò)對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，使鞏固指導(dǎo)的開(kāi)展更具吸引力與趣味性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在對(duì)話中的參與熱情，為其切實(shí)內(nèi)化主要學(xué)習(xí)內(nèi)容而奠基。例如，在完成“Theplanningforweekend”指導(dǎo)后，可在鞏固環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生利用“對(duì)話”開(kāi)展“調(diào)查”，互相分享、交流自己的周末計(jì)劃，以此來(lái)加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。而在完成與“Birthday”為主題的閱讀指導(dǎo)后，可構(gòu)建集體對(duì)話項(xiàng)目：A：TomorrowisMary'sbirthday.I'llbuyapresentforher.B：OK！Let'sgo.C：Iwanttogowithyou，too.A：Great！D：WhatcanIdoforyou？A：Iwanttobuyanalbum.（一本相冊(cè)）D：Howaboutthisone？B：Itlooksnice.ButIdon'tlikethecolour.讓學(xué)生在自由發(fā)揮中利用所學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，以全面提升鞏固實(shí)效，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信建立。四、結(jié)論總之，“對(duì)話”教學(xué)的運(yùn)用，可切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的吸引力與感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)、英語(yǔ)思維的激活、英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等，均具有極為重要的積極影響。其不僅是凸顯學(xué)生課堂主體地位的重要選擇，更是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然途徑。而且，學(xué)生在參與“對(duì)話”的過(guò)程中。其對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等的運(yùn)用自然更加?jì)故欤@也勢(shì)必更利于其認(rèn)知體系的逐步完善，以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的充分發(fā)展。可以說(shuō)，對(duì)話教學(xué)更利于新課改思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深層次貫徹，也對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成，有著重要作用。因此，教師在探尋運(yùn)用對(duì)話教學(xué)來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)途徑與有效策略時(shí)，應(yīng)以充分開(kāi)掘教材中各類(lèi)“對(duì)話”資源為依托，將其以多種方式予以呈現(xiàn)、展示、反饋，并靈活遷移至對(duì)話情境，為學(xué)生在情境中交流、分享、互動(dòng)而搭建平臺(tái)。以通過(guò)對(duì)對(duì)話教學(xué)的高效落實(shí)與深度實(shí)踐，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿(mǎn)足與身心健康成長(zhǎng)。Reference：[1]陸云云.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].啟迪與