小學高段散文閱讀教學中的讀寫結(jié)合設計分析

小學高段散文閱讀教學中的讀寫結(jié)合設計分析

Summary:本篇文章以小學中高年級段散文閱讀教學中的讀寫結(jié)合設計分析為重點內(nèi)容展開闡述,并以當下學校語言教育的實際特點為主要依據(jù),從基礎知識和情感教學,在產(chǎn)生共鳴時進行讀寫結(jié)合;從基于文字表達,在提高學生各方面水平時進行讀寫結(jié)合;從散文形式上進行培養(yǎng)閱讀與寫作的能力;并結(jié)合日常生活,進行讀寫結(jié)合練習等幾個方面加以探討與研究,其目的就是加強學校在高年級階段散文閱讀教學和閱讀結(jié)合訓練的實施效果。Keys:小學高段;散文的閱讀教學;讀寫結(jié)合學校的語文教育要強調(diào)通過讀寫結(jié)合進行的閱讀教學,同時老師也要指導學生善于站在各個視角上對文字加以認識與分析,給學生創(chuàng)造能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合的閱讀教學。而短篇小說則是一種文學性特別強的語言,其主要特點就是形散而神不散。所以,在學校高階段教育時要通過散文閱讀進行讀寫融合,來提高語文質(zhì)量與效果。在實際課堂時要把讀書與作文二者融合起來進行教育,提高的讀書與能力,使學生體會到文字情感,以提高語文寫作效率質(zhì)量。一、采用情感教學,對產(chǎn)生共鳴性的語言進行讀寫結(jié)合散文是作家在實際生活中所真實感受到的情感寄托,作家也把自己最真摯的情感融合在了散文當中。所以,在掌握散文閱讀內(nèi)容時,就需要學習者可以在閱讀中切實體會到作家所表達的情感,并借助文章形式和情感所傳達的神韻,來體會作家的哲學思考。在課堂教學中要求他們能與讀者間產(chǎn)生共鳴,情感上取得一致,給他們提供讀寫結(jié)合點的比較適合的方式。首先,在學生與散文作家間產(chǎn)生共鳴時要進行讀寫結(jié)合,散文情感細膩,有作家體驗到學生的在現(xiàn)實生活中的情感體驗。在部編版六年級《懷念母親》一文中,作家筆下的散文往往透漏著真誠情感,從作品的語文敘述當中,作家能夠使我們更深刻地體會到作家的情意。所以在對散文經(jīng)過了認真地閱讀之后,讀者往往會與作家產(chǎn)生一樣的情感,并產(chǎn)生了相同的體會,從而促使學生情感有所上升。但是,這時老師要善于抓住學生心理與作家產(chǎn)生的情感共鳴,與指導學生以我主導展開的課堂閱讀結(jié)合,使他們能夠把內(nèi)在意識表達出來,并闡明自己情感,體會更為深切。其次,散文文字表達清晰,意象設計精美,通過創(chuàng)作一幅幅美麗的圖畫,作家可以把人引入如癡如醉的情感世界中,并由此感受到生命的魅力和美,對生活產(chǎn)生了強烈的贊美之情,能以積極快樂的心態(tài)去對待生命,并懂得了從中體驗作家的思想感情,進而從內(nèi)心深處體味散文意象所帶給的情感和美。二、基于語言表達,提升各方面能力進行讀寫結(jié)合散文也有著美文的稱謂,因為散文既可能是一篇詩歌,也可能是一張充滿魅力的圖畫,它凝聚的精美,并有著一定的文采工筆。散文將文學情景寫到了我們眼前,把情感書帶入了我們心里,所以就語文課堂教學來說,在具體課堂上要求老師可以與學生共同參與到散文欣賞當中,通過體驗散文寫作的文學場景,體會細膩的情感,并理解其中的思想,進而使散文理解進一步深化,提升了語文散文閱讀教學的信號。如我們在部編版六年級《為人民服務》中,老師用耳機的知識加以引導,指導我們把日常中出現(xiàn)的為人民服務的事項、崗位和活動等舉例起來,體會各種職位和工作的業(yè)務活動。進而可以根據(jù)自己故事展開思考,表現(xiàn)并抒寫自己心中的真摯情感,進而誘導他們根據(jù)散文展開思考,把文中隱含的某些關于自己的情節(jié)與信息表達出來,且他們對其發(fā)生濃厚興趣時,也要積極表達自己,這時老師即可幫助他們進行閱讀結(jié)合。學生們可在老師的指導下,對為人民服務進行敘寫和創(chuàng)造故事等,也可以借用排比、比喻和擬人修辭等手法進行書寫,寫那句話后在班級里進行分享。對于提高學生寫作能力有著一定實用價值,同時也對學生各種修辭手法的運用進行了有效訓練與鍛煉,使學生的想象力與思維進一步提高,為學生今后作文奠定了有利條件。三、從散文結(jié)構(gòu)形式上進行,提高的能力散文形式相當豐富,對他們而言,不僅要求深入了解文章形式的內(nèi)涵復雜性,在具體教學中關鍵是通過獲取相同內(nèi)容,與讀者產(chǎn)生共鳴,讓他們對散文結(jié)構(gòu)具有相當認識。散文書寫結(jié)構(gòu)分為并列、總分、分總、總分總等形式,在課堂教學中老師應指導學生對一些基本的散文寫作結(jié)構(gòu)加以了解,并能夠根據(jù)散文寫作結(jié)構(gòu)開展有效訓練,同時適當指導他們根據(jù)散文結(jié)構(gòu)展開練筆。(一)仿寫范段希望孩子在散文閱讀時能結(jié)合范段進行模仿,引導他們建立基本構(gòu)段認識,逐漸掌握一定構(gòu)段的基本技巧。在散文教育中,老師一定要高度重視這一工作。比如在寫作《跨越百年的美麗》中,老師要根據(jù)總分形式加以分析和指導,要求學生自己考察和研究傳統(tǒng)文化,同時對歷史遺留的風景和事件加以研究,體會其中風景和事件的內(nèi)涵,從而通過總分的聯(lián)想,仿寫一段總分形式的散文作品,并在這里深入地表現(xiàn)自己思考的體會。(二)仿寫篇章在實際課堂中,老師還需要根據(jù)學生中文章的仿寫提供隨文小練筆,也即是學生按照優(yōu)秀的散文學習框架完成模擬仿寫,并選擇合適的散文學習具體內(nèi)容。文章仿寫一般是對文字次序與格局的仿寫,散文特點是形散而神不散,而在小學的高年級階段散文閱讀中很多內(nèi)容結(jié)構(gòu)都較為清晰。在整個教育過程中,老師要不斷提高學生寫作技巧,并指導學生學會在作文中實行合理的思維與分類,在思考中創(chuàng)新模式,以仿寫方式加以不斷創(chuàng)新與提高,從而把散文閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到作文上,以提高學生謀篇布局的能力。四、結(jié)合實際生活,開展讀寫結(jié)合活動讀寫結(jié)合不是指單元作文類型,其主要特點是教學內(nèi)容相對精練,選用教材新穎,與現(xiàn)實生活存在有必然關聯(lián),而且與課堂沒有隔閡,對于調(diào)動學生讀書興致、提高學生寫作能力有著相當?shù)膶嵱脙r值。所以,在散文課堂教學中,老師要經(jīng)常為學生進行現(xiàn)實生活背景的課堂練筆,以增進學生對散文與日常生活的認識,以便于進一步調(diào)動學生創(chuàng)作激情,推動學生的發(fā)展。綜上所述,散文的內(nèi)容在小學時期沒有很多,但高年級也對它產(chǎn)生濃厚興趣。首先,學生在讀書時必須學會讀書方法,才能和散文的讀者們產(chǎn)生情感共鳴。其次,讀書方法不可以滯留在孩子心里和頭腦當中,對字里行間所傳達的情感和意思也必須寫作進行充分了解,這樣,學生才能在課堂教學中進行閱讀融合,把讀書方法與作文融合在一起進行教育,以不斷提高孩子的語言寫作能力,從而推動孩子成長?！綬eference】[1]葉麗娟.淺談高段散文閱讀教學中小練筆的策略[J].課外語文，2015（4