小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

Summary：在課程改革中提出了要促使數(shù)學(xué)的生活化，因此教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，要做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！彼哉f,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活化是能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力,并且推進(jìn)素質(zhì)教育的。數(shù)學(xué)學(xué)科有很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,并且是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),將生活結(jié)合課堂,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。Keys：數(shù)學(xué);生活化;緊密聯(lián)系;數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)課堂與生活的緊密聯(lián)系可以體現(xiàn)在以下幾方面。一、創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大量的數(shù)學(xué)知識都來源于生活實(shí)際。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要選擇學(xué)生熟悉的、生活中可能發(fā)生的實(shí)例，這樣才越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明生活情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助他們理解所學(xué)的知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際來生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,達(dá)到知識的遷移。例如,在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí),以“過生日”為教學(xué)情境，提出問題：(1)小紅6月28日過生日，每年都可以過生日，小方2月28日過生日，為什么有的年份沒有過生日?(2)每個月一日的前一天為什么不一樣？(3)大月和小月分別是那些?(4)今天是5月29日，再過幾天是小紅生日？利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解年月日這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解年月日知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，在“探究-發(fā)現(xiàn)-再探究-吸收”的過程中使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)于生活的道理。我在講授“24時記時法”這一課時，課堂上，我讓學(xué)生扮演廣播播音員角色，讓學(xué)生們想一想：為什么有不同的計時法？超過鐘面數(shù)字12以后的時刻是怎么來的？通過學(xué)習(xí)生活中12時為正午，之后時間到當(dāng)日結(jié)束還有12時，就以13到24時來命名。并通過觀察對比來了解普通計時法和24時計時法在生活中不同的使用之處，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)普通計時法多用于日常生活中，而24時計時法多用于郵電、交通、廣播等官方部門的計時。整節(jié)課讓學(xué)生在興趣盎然的發(fā)現(xiàn)過程中感知新知識。其實(shí)數(shù)學(xué)知識還可以投入到生活情境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)思維伴隨問題的解決而得到發(fā)展。在生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識理解的聯(lián)系中，從內(nèi)心深處接近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。二、解題思路與生活聯(lián)系，讓課堂教學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的解題思路,讓學(xué)生積極地思考,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗,進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實(shí)踐能力。教學(xué)三年級的“租船問題”時，先讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，想到這類問題合理的解決是花最少的錢。學(xué)生們就會對比有時的方案雖然花錢較少，但是空座太多也不合理。利用列表法，可以對比篩選出最省錢的合理方案。在有教學(xué)“購票問題”時，由于生活經(jīng)驗讓學(xué)生知道，大人買成人票，兒童買兒童票，遇到有“10人及以上團(tuán)體票”就要仔細(xì)考慮了：大人和兒童夠10人嗎？可以買團(tuán)體票了嗎？學(xué)生們就很高興地認(rèn)為團(tuán)購就是便宜，毫不猶豫選擇團(tuán)購，認(rèn)為就是最省錢最合理的方案了。于是我又提出問題：團(tuán)體票價格比兒童票低嗎？當(dāng)兒童人數(shù)占多數(shù)，而團(tuán)體票又高于兒童票低于成人票，又是什么情況呢？一番思考計算之后學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，原來有多種購票方式，而且沒有固定的最具佳方案，具體還要看成人與兒童的人數(shù)。從這類題目中，讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而也增強(qiáng)了理財意識，體會生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。三、數(shù)學(xué)課堂問題“生活化”，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱蘋果、鹽、學(xué)習(xí)用品的重量,分別以克、千克為單位記錄下來。并且確定2包食用鹽約為一千克作為參數(shù)，來對比其他事物的重量。以及搬來體重秤，稱各位同學(xué)的體重，得出同學(xué)們的體重約在26千克左右。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,還讓學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如經(jīng)典的問題比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過實(shí)例稱一稱,學(xué)生能更深入地掌握計量單位,加深了對重量單位知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實(shí)地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,再引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá),多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并用所學(xué)解決問題?？傊?數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。探究的生活化教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)模式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)模式時要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課堂教學(xué)的實(shí)際需要。在教學(xué)過程中教師要利用多種方式提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)