關(guān)于規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)的思考

PAGEPAGE6關(guān)于規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)的思考摘要：主要闡述了園林設(shè)計行業(yè)現(xiàn)在狀況，園林設(shè)計師的培育、執(zhí)業(yè)制度和組織，行業(yè)法規(guī)完善五方面的想法與建議。關(guān)鍵字：風(fēng)景園林；園林行業(yè)體系；綜述一、行業(yè)現(xiàn)在狀況現(xiàn)代意義的園林(landscapearchitecture)從19世紀(jì)50年代發(fā)展到今天已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是和科學(xué)的綜合體，涉及了、植物、生態(tài)、、、環(huán)保、、地貌、發(fā)展等等方面,需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。園林設(shè)計是非常嚴(yán)肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案足以造成重大的生態(tài)的破壞。由于當(dāng)下我們國家園林設(shè)計市場的不規(guī)范性導(dǎo)致了設(shè)計者、設(shè)計單位良莠不齊的現(xiàn)象。首先很多的非專業(yè)的、無經(jīng)驗(yàn)的、職業(yè)素質(zhì)不高的設(shè)計者充斥著設(shè)計隊(duì)伍。其次我們國家實(shí)行設(shè)計單位資質(zhì)分級制，不同資質(zhì)單位的專業(yè)人員配置，場地、硬件設(shè)備要求，工作的范圍都有嚴(yán)格的規(guī)定。但是市場體制下各種專業(yè)人員的流動性很大，資質(zhì)的高低或有無資質(zhì)都不能準(zhǔn)確地反映設(shè)計單位的工作能力。由于這種不規(guī)范性導(dǎo)致設(shè)計市場的不平衡的競爭。設(shè)計單位之間經(jīng)常以降低設(shè)計費(fèi)率來拿到設(shè)計業(yè)務(wù)，本來設(shè)計費(fèi)率已經(jīng)取了國家規(guī)定費(fèi)率的下限，這種不正常的競爭更使得設(shè)計單位雪上加霜，不堪重負(fù)。再加之業(yè)主經(jīng)常要求設(shè)計任務(wù)在很短的時間內(nèi)完成，使得設(shè)計單位、設(shè)計師不能夠投入精力進(jìn)行設(shè)計項(xiàng)當(dāng)下期的充分論證，后期的施工現(xiàn)場指導(dǎo)，最終導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度緩慢甚至破壞自然。不平衡的競爭直接的受害者是中型的設(shè)計單位特別是無資質(zhì)的新興設(shè)計單位。因?yàn)榇笮偷脑O(shè)計單位都是改革開放之前已經(jīng)成立的國有單位，擁有很高的資質(zhì)，在業(yè)主動輒追求高資質(zhì)、境外設(shè)計師的情況下，占盡優(yōu)勢。但是這些單位畢竟是少數(shù)，數(shù)量上完全不能滿足現(xiàn)今我們國家日益擴(kuò)大的園林設(shè)計市場的要求，以及設(shè)計理論的創(chuàng)新。由于園林設(shè)計規(guī)范、制度的不完善，使得設(shè)計單位在方案與業(yè)主單位發(fā)生分歧時，常為了單位的生存和設(shè)計資金按合同規(guī)定比較準(zhǔn)時的回籠，難以堅(jiān)持自己的正確意見，有時甚至變成了業(yè)主單位的制圖員。同時由于設(shè)計單位不能有效的對施工、園林小品、燈具、苗木等園林產(chǎn)品的使用和項(xiàng)目竣工驗(yàn)收發(fā)表意見，常常使得很多不符合設(shè)計要求的產(chǎn)品進(jìn)入施工中，影響了設(shè)計的最終效果。在園林設(shè)計日益對自然環(huán)境、城市環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重大影響的今天，規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)已經(jīng)成為亟待解決的問題。規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)筆者認(rèn)為主要包括園林師的培育、執(zhí)業(yè)認(rèn)證、，設(shè)計法規(guī)完善等四個方面。二、園林設(shè)計師的培育現(xiàn)在從事園林設(shè)計的設(shè)計師專業(yè)背景復(fù)雜，如：、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、藝術(shù)園林、園林建筑、園藝等等。在園林設(shè)計行業(yè)形成初期這樣的現(xiàn)象比較合理。如：奧姆斯特德〔Olmsted,FrederickLaw,SR.〕是作家、自然資源保護(hù)論者，安德魯·杰克遜·唐寧〔Downing,AndrewJackson〕是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆〔Bartholomew,Harland〕是規(guī)劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特〔Baxter,Sylvester〕是記者、活動家等等。但是在園林行業(yè)發(fā)展已經(jīng)比較成熟的今天，我們更需要的是經(jīng)過嚴(yán)格園林專業(yè)培育的職業(yè)園林師，我們的培育方式、內(nèi)容等也亟需進(jìn)行規(guī)范和改革。2.1的規(guī)范當(dāng)下我們國家的園林專業(yè)在不同學(xué)校名稱也不統(tǒng)一，有環(huán)境藝術(shù)、藝術(shù)園林、景觀建筑、園藝、園林、風(fēng)景園林、造園學(xué)、風(fēng)景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術(shù)〞等等，五花八門令人困惑。課程的設(shè)置也不相同，但畢業(yè)以后都從事園林設(shè)計行業(yè)，這樣不利于我們國家園林學(xué)科和環(huán)境建設(shè)的發(fā)展。其實(shí)部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998)已經(jīng)有明確的說明，園林〔090401〕屬于環(huán)境生態(tài)類〔0904〕，農(nóng)學(xué)〔09〕學(xué)科門類。全國自然科學(xué)名詞審定委員會〔1985〕林學(xué)名詞審定委員會1989年頒布的(林學(xué)名詞〕(1989)的行業(yè)規(guī)范也有了園林這一明確的規(guī)定。我們的各個高等院校應(yīng)該規(guī)范的使用本科專業(yè)名稱。但是在進(jìn)一步的深化研究的(授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄(1997)〕上園林專業(yè)卻不是作為一個完整獨(dú)立的學(xué)科而存在的。在這份目錄上與園林有關(guān)的僅有一個專業(yè)和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝〔090706〕屬于林學(xué)類〔0907〕農(nóng)學(xué)學(xué)科門類〔09〕，081303城市規(guī)劃與設(shè)計〔含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計〕。這與園林在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范園林學(xué)科使其成為一個完整的與建筑學(xué),城市規(guī)劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學(xué)科專業(yè)。規(guī)劃師過于注重系統(tǒng)和規(guī)限，建筑師又過于注重個人創(chuàng)造以及爭取規(guī)限內(nèi)的自由，園林師將以其全方位的理論與實(shí)踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領(lǐng)域的合作。雖然我們的現(xiàn)代園林行業(yè)起步比較晚，有著“國情〞的限制因素，但這不應(yīng)該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經(jīng)做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面?zhèn)鞒兄袊诺鋱@林悠久，但是自1964年開始，其建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計有了全面的發(fā)展。到1985年已經(jīng)一躍成為此項(xiàng)研究的東方強(qiáng)國，開始輸出自己的專業(yè)理論和技術(shù)，建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計專業(yè)事務(wù)所發(fā)展到150家，從業(yè)技術(shù)人員達(dá)兩千多名〔1985年〕。2.2學(xué)制的完善園林設(shè)計是專業(yè)性很強(qiáng)的綜合體，需要經(jīng)過嚴(yán)格的全面地專業(yè)學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下我們國家園林專業(yè)的學(xué)制和在校學(xué)習(xí)時間都不符合園林設(shè)計專業(yè)的要求。我們國家園林專業(yè)實(shí)行4年本科學(xué)制，一年級大概10月開學(xué)，四年級六月畢業(yè)，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學(xué)生學(xué)習(xí)時間有39個月，約三年零三個月。但是實(shí)際上在我們國家是從二年級才真正開始專業(yè)課程的，四年級上半期結(jié)束課程，春節(jié)不到學(xué)生已經(jīng)在為找工作而奔波了，實(shí)際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學(xué)制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學(xué)制，并且保證專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際時間，才能切實(shí)的培養(yǎng)出比較合格初級園林師。2.3教學(xué)方式的改革當(dāng)下我們國家的園林專業(yè)教學(xué)方式采用課堂的分科理論教育和實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實(shí)習(xí)，每次約半月時間，基本上是到一些風(fēng)景區(qū)和環(huán)境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學(xué)體系中占比重較小。對于園林這樣實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的專業(yè)，這不到10%實(shí)習(xí)時間實(shí)在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到去實(shí)踐也不太現(xiàn)實(shí)。首先在有限的時間內(nèi)不能在中學(xué)到比較綜合的、全面的知識，因?yàn)槠髽I(yè)的業(yè)務(wù)不能夠保證在這段時間內(nèi)是綜合的；其次很多企業(yè)只是讓實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行初級的描圖工作，很難了解和掌握設(shè)計的全過程。因此筆者建議采用5年學(xué)制，拿出30%～40%的時間進(jìn)行大量的案例教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生知道不同地形特點(diǎn)、不同氣候區(qū)域、不同地域的園林項(xiàng)目方案的產(chǎn)生過程、實(shí)施效果、產(chǎn)生的社會影響等等。2.4專業(yè)設(shè)置的認(rèn)證以前基本上只有國家林業(yè)部部屬的幾所高校設(shè)立了園林專業(yè)，基本上