如何實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三個突破

如何實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三個突破

知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新要求，強(qiáng)化了對學(xué)生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這對廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。新教材實施后尤其要求高中政治教師必須更新教育觀念，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，營造生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)新模式。我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)必須實現(xiàn)以下三個突破：一、突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解決學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和做他們高興干的事情。”目前，大部分政治教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新高考試題源于教材又高于教材，因此，滿足于課本知識的講授顯然是不夠的。應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，或選取有價值的能力型的與生活、社會密切聯(lián)系的熱點讓學(xué)生解析，使學(xué)生關(guān)心社會政治環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調(diào)查，所寫政治小論文，進(jìn)行全校評比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將學(xué)校小課堂與社會大課堂有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性就會大大提高。二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的有效途徑教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是被動地接受。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、合作意識，能夠密切聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，有效提高課堂教學(xué)效果。思想政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問題：第一，要突出合作的必要性和實效性。合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于學(xué)習(xí)本身，也影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。但合作應(yīng)突出其必要性，不是任何問題都讓學(xué)生合作完成，也不是合作的次數(shù)越多越好。否則，不僅不能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，增強(qiáng)依賴性。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)突出其實效性。合作是為了解決問題，共同提高，應(yīng)努力避免表面上熱熱鬧鬧，而實際上沒有效果，流于形式，或是一兩個小組有成果就草草收場，而應(yīng)給學(xué)生留足研究的時間。更不能將學(xué)生分成固定的小組，總在一個小圈子內(nèi)進(jìn)行合作交流。第二，要突出合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)教會學(xué)生善于傾聽，能夠抓住他人發(fā)言的要點，吸取其中有用的東西為己所用；應(yīng)教會學(xué)生說的能力，能清楚表達(dá)自己的意見；應(yīng)有綜合的能力，把小組合作的成果完整地綜合起來，形成系統(tǒng)；應(yīng)教會學(xué)生組織協(xié)調(diào)的能力，使小組合作學(xué)習(xí)中既保持相對的獨立性又具有協(xié)作性。第三，要鼓勵學(xué)生合作，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的評價。有效的評價是激勵學(xué)生進(jìn)一步合作的催化劑，教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚，要及時肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。一節(jié)成功的思想政治課，不是看教師講得如何精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)得如何精彩。這一理念要求教師備課時考慮的重點是學(xué)生如何學(xué)好，是如何引導(dǎo)好學(xué)生，因此，學(xué)法設(shè)計是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?？傊?，合作學(xué)習(xí)是進(jìn)一步優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要形式。三、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，我在教學(xué)中樹立“一種意識”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極質(zhì)疑、大膽想象、獨立思考、各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，更注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，注重把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑濃重的綜合思維模型，注重樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”，引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的安全教學(xué)法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生成為活動的主體，探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“熱點課”，理清熱點的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和分析問題的角度。開放型試題要求政治教師進(jìn)行開放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如美國哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說：“很重要的一個素質(zhì)是‘進(jìn)攻性’，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對自然的進(jìn)攻性，不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西?！边@就是說，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)敢于標(biāo)新立異，對學(xué)生獨樹一幟、獨創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持?？傊R經(jīng)濟(jì)時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，我們要更加清醒地認(rèn)識到：國家的富強(qiáng)、民族的振興、個人的發(fā)展，越來越依賴于對知識的掌握和創(chuàng)造性