語文教師的幾個意識

語文教師的幾個意識第1頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日

瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。媽媽“驗(yàn)收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子，又掙了兩元錢。爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的樹枝；考試取得好成績，爸爸給了他獎勵……瑞恩把得到的所有錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里?？荚嚨锚劦?頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例1：引領(lǐng)學(xué)法，而不是滲透

2、體會寫法。引導(dǎo)：瑞恩為實(shí)現(xiàn)“掙足70元錢”這個夢想只做了這五件事嗎？從哪兒看出來？點(diǎn)撥：會讀書的孩子，在他的眼里，省略號可不是簡簡單單的六個點(diǎn)。他應(yīng)該是一幅又一幅生動的畫面。讓我們透過這個省略號，看一看瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢想做的其他事情吧！能不能說上幾件？想象、交流：用下面的句式說說。當(dāng)（誰）在（干什么）的時候，瑞恩在（在干什么）。點(diǎn)撥：像這樣的事列舉不完。作者為什么不把35件事都羅列出來呢？寫作文的時候，一定要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。要給讀者留下更多的想象空間。引導(dǎo)比較：如果選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以——瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩倒垃圾。結(jié)論：寫作文之前，選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，會使我們的文章更有說服力。

第3頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例2：有耐心，給過程教學(xué)生概括主要內(nèi)容，把握文章整體吉春亞老師《晏子使楚》實(shí)錄片斷：師1：我請同學(xué)分句來讀讀課文，想想課文說了什么事？（讀——想）生：讀，正音（略）師2：自言自語說一遍故事說了一件什么事？（一說）生：齊國的晏子去訪問楚國，在楚國楚王本想捉弄晏子，可是晏子用他的機(jī)智斗過了楚王，楚王再也不敢侮辱晏子了。生：晏子去拜訪楚國，楚王看他身材矮小，外表不怎么好看，想侮辱他和他的國家，幾次設(shè)下圈套，但都被晏子躲過了，結(jié)果楚王再不敢侮辱他和他的國家了。生：晏子去訪問楚國的時候，楚王本來想侮辱一下晏子，但是晏子用很巧妙的語言反駁了他，最后不得不讓楚王接受了他。師3：會聽是一種學(xué)習(xí)方法，在這三個同學(xué)的發(fā)言中，你認(rèn)為誰說得最好，誰需要改進(jìn)，缺點(diǎn)在哪里？（聽——評）生：周同學(xué)說的最好，因?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)巧妙的語言，而她概括到了，其他的同學(xué)沒有說到位。生：我補(bǔ)充一下剛才的發(fā)言，在中間加一句是晏子憑著自己的聰明才智反駁了楚王，結(jié)果楚王再也不敢侮辱晏子和他的國家了。師4：那請同學(xué)們再組織語言說一說課文的主要內(nèi)容，幫助自己提高。（二說）生：課文主要講了，有一回齊王派大夫訪問楚國，楚王想侮辱晏子，也想趁機(jī)侮辱齊國，晏子用他的巧妙的語言，一次次反駁了楚王的話，最后楚王不敢不尊重晏子了。師5：要學(xué)會聽別人的發(fā)言，吸取別人的長處。每個同學(xué)再說一遍課文的主要內(nèi)容。（三說）第4頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例3：簡單，扎實(shí)，樸實(shí)在“2010國培”小語課堂上，江蘇省語文特級教師于永正一堂《高爾基和他的兒子》上下來，讓“身經(jīng)百戰(zhàn)”的骨干教師們都吃驚不小。生詞教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、練習(xí)如何用三句話寫回信，一堂課就這樣簡簡單單，沒有刻意雕琢的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有波瀾起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)，也沒有一道針對課文的練習(xí)題，卻讓人回味無窮。整堂課于老師都沒有講解課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，自己又親自示范讀了兩遍。于老師一邊讀課文，一邊在書上圈圈畫畫，他要求學(xué)生默讀時也要邊思考邊批注，然后師生交流各自認(rèn)為需要重視的詞句。于老師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要動手去寫，哪怕是一個詞也行，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生自己的收獲。聽課教師如是說?！坝谟勒蠋熃o我們還原了一堂最質(zhì)樸的語文課，恰恰體現(xiàn)了當(dāng)前語文教學(xué)最前沿研究強(qiáng)調(diào)的‘一個中心’、‘兩個基本點(diǎn)’?！薄皣嘤?jì)劃”首席專家、上海師范大學(xué)吳忠豪教授介紹說，“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。我們的課堂要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要求教師由以往分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。第5頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例4目標(biāo)簡明清晰可測

《畫風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：（1）知識傳授點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)雖然無形無色無味，但是卻可以通過其他的事物展現(xiàn)出來。（2）能力培養(yǎng)點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。嘗試分角色朗讀課文。（3）德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。（4）創(chuàng)新空白點(diǎn)：“誰還能畫風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（5）習(xí)慣的著眼點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。教學(xué)流程：（一）辨風(fēng)聲，啟導(dǎo)激趣。（二）析風(fēng)意，探究學(xué)習(xí)。（三）繪風(fēng)形，實(shí)踐證實(shí)。（四）訴風(fēng)語，拓展延伸。第6頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日《畫風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程（1）會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。（2）正確、流利、用感情地朗讀課文，能領(lǐng)會文章小朋友的創(chuàng)意。（3）了解事物間是有聯(lián)系的，知道遇事要善于動腦筋想辦法。（一）識字寫字：人物引領(lǐng)，識記生字，練習(xí)書寫。（二）朗讀感悟：朗讀對話，角色練習(xí)。（三）積累運(yùn)用：想象畫風(fēng)，說說寫寫。第7頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日《巨人的花園》教學(xué)流程對比

設(shè)計(jì)之一：

一、品讀花園情景——荒涼1、提問：巨人的花園是座什么樣的花園？2、生自由讀文，勾畫描寫花園景色的句子。交流，引導(dǎo)想象。4、此時此刻，圍墻外是一幅什么模樣？二、研讀巨人的性格——任性、冷酷1、提問：后來花園為什么會有這么大的變化呢？生自由讀，讀后交流：巨人看見在花園里玩耍的孩子們說了什么，你從中體會到什么？2、小結(jié)：正是巨人一次次斥責(zé)，花園才變成了荒涼的花園。三、研讀巨人的“轉(zhuǎn)變”1、提問：忽然有一天巨人變了，是什么促使他有了轉(zhuǎn)變？交流。2、討論：小男孩的眼睛純凈如水，久久地凝視著巨人，仿佛在向巨人說些什么呢？巨人明白什么？3、想象：推到了圍墻后又會是一番怎樣的情景？體會首尾呼應(yīng)寫作手法。四、升華對“幸福”的理解小結(jié)童話告訴我們的道理。課下請同學(xué)繼續(xù)搜集童話故事。第8頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日【教師用書】學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。第9頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日《巨人的花園》教學(xué)流程對比

設(shè)計(jì)之二：一、初讀，整體感知全文1、了解和概括童話的內(nèi)容（寫了什么故事，讀后懂得了什么道理）2、理清故事的脈絡(luò)二、精讀，品味童話語言（本節(jié)課重點(diǎn)之一）1、抓重點(diǎn)語句、詞語；2、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。關(guān)于童話的朗讀：（1）加強(qiáng)人物形象的夸張對比；（2）注意身份的區(qū)別。三、細(xì)讀：體會童話特點(diǎn)（本節(jié)課重點(diǎn)之二）1、自由結(jié)組，閱讀討論2、班內(nèi)小結(jié)：童話是兒童文學(xué)的一種，符合兒童的特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行知識教育、思想教育；童話富于豐富想象和幻想；情節(jié)神奇曲折，多運(yùn)用夸張的手法編故事；對自然物往往采取擬人化的描寫。四、課外拓展：講述一篇自己讀過的童話，或者閱讀一篇（本）童話故事。第10頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例5：小學(xué)語文“底線課堂”的基本量研究“小學(xué)語文5432111”。“5”——每篇課文組織5遍以上讀全文；【注】一是要師生全員參與，采取不同的讀書形式：自由讀，指名讀，教師范讀，領(lǐng)讀，開火車讀，師生對讀，分組賽讀，分角色讀；二是達(dá)成各個層次目標(biāo)，具體是：①通讀，掃清字詞障礙，讀正確、讀流利；②默讀，概括主要內(nèi)容，做到提綱挈領(lǐng)；③速讀，把握文體結(jié)構(gòu)，理清作者思路；④品讀，揣摩遣詞造句，領(lǐng)悟表達(dá)方法；⑤朗讀，體味感情，強(qiáng)化語感，達(dá)到有感情朗讀?！?”——每篇課文關(guān)注4個以上重點(diǎn)字；【注】含生字、多音字、形近字；從讀音、寫形、釋義、組詞、說話幾方面關(guān)注。

第11頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日“3”——每篇課文至少關(guān)注3個關(guān)鍵詞；

【注】含二音節(jié)、三音節(jié)、四字成語；從讀音、寫形、釋義、運(yùn)用幾方面關(guān)注。

“2”——每篇課文關(guān)注至少2個典型句子；

【注】含總起句、過渡句、總結(jié)句、修辭句、描寫句、關(guān)聯(lián)句；從朗讀、品味、積累幾方面關(guān)注。

“1”——每篇課文背誦1個精美段落；

【注】提倡學(xué)生自由選擇，課上熟讀成誦。

“1”——每篇課文關(guān)注1種寫作方法；

【注】一是認(rèn)識此寫作方法，二是練習(xí)此寫作方法。

“1”——每篇課文補(bǔ)充1篇相關(guān)拓展。

【注】同一作者不同作品，不同作者同主題作品，同類主題不同題材作品、背景資料等均可。

◆例5：小學(xué)語文“底線課堂”的基本量研究第12頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例6：咬文嚼字，有語文味道

《地震中的父與子》【原譯文】一位父親安頓好受傷的妻子，跑向他七歲兒子的學(xué)校。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，就跑到那里。

【教科書】一位父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。第13頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例7：童謠識字

2四季小朋友們快快來，春夏秋冬在對白。春天說：“草芽尖尖春天到?！毕奶煺f：“荷葉圓圓枝葉茂?！鼻锾煺f：“谷穗彎彎就是秋?！倍煺f：“雪人肚子一挺冬跑了?！钡?4頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例5：創(chuàng)編童謠識字

9影子倆妞妞，她們拉拉手。倆影子，它們學(xué)妞妞，手拉手，做朋友，一會前，一會后，一會左，一會右。好像小黑狗，常常跟我走。第15頁，共17頁，2023年，2月20日，星期日◆例5：創(chuàng)編童謠識字

13平平搭積木巧手平平搭房子，