安鄉(xiāng)中學(xué)教師招聘2022-2023年考試真題及答案解析全版

祝各位通過考試第頁安鄉(xiāng)中學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析1：在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，她都會(huì)改正過來。這表明尚老師（）。(2015年上半年)

單項(xiàng)選擇題

A、誨人不倦

B、公正待生

C、勤懇敬業(yè)

D、廉潔奉公

2：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

3：同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

4：自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能的（）

單項(xiàng)選擇題

A、形成初期

B、初步動(dòng)作系統(tǒng)形成階段

C、內(nèi)化階段

D、最終階段

5：下列試驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)中，應(yīng)用了把握變量法的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)液體充分接觸

B、用顯微鏡觀看人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，觀看前要對(duì)光將視野調(diào)亮

C、調(diào)查流感的發(fā)病率與季節(jié)的關(guān)系時(shí)，男女的發(fā)病率要分開統(tǒng)計(jì)

D、商量導(dǎo)體電阻與粗細(xì)的關(guān)系時(shí)，要保持導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和溫度等不變

6：下列關(guān)于訓(xùn)練政策的說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》是改革開放以后，黨制定的訓(xùn)練政策

B、依據(jù)政策的內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策

C、訓(xùn)練政策與訓(xùn)練法規(guī)都決定于上層建筑，具有共同的目的

D、訓(xùn)練政策與訓(xùn)練法規(guī)的制定主體相同

7：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、了解和商量同學(xué)

B、組織和培育班集體

C、做好個(gè)別訓(xùn)練工作

D、統(tǒng)一多方面訓(xùn)練力氣

8：訓(xùn)練的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的上培育統(tǒng)治人才

B、對(duì)象上是奴隸主貴族子弟

C、內(nèi)容上以軍事和道德訓(xùn)練為主

D、訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民

E、方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

9：打破學(xué)科界限．在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為()。

單項(xiàng)選擇題

A、綜合課程

B、廣域課程

C、相關(guān)課程

D、核心課程

10：第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

11：“今日的訓(xùn)練是明天的經(jīng)濟(jì)，訓(xùn)練的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代訓(xùn)練具有（）的特征。

單項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、價(jià)值性

C、生產(chǎn)性

D、將來性

12：老師力氣主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練教學(xué)力氣

B、組織管理力氣

C、學(xué)問歸納力氣

D、系統(tǒng)學(xué)習(xí)力氣

E、推斷力氣

13：個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、成就需要

B、交往需要

C、權(quán)利需要

D、進(jìn)食需要

14：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、了解同學(xué)

B、組織和培育班集體

C、開班會(huì)

D、與其他學(xué)科老師溝通

16：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)原名為中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：下列不屬于同學(xué)的受訓(xùn)練權(quán)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、受完法定訓(xùn)練年限權(quán)

B、學(xué)習(xí)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、公正評(píng)價(jià)權(quán)

18：學(xué)校同學(xué)思維的主要特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、具體思維向抽象規(guī)律思維過渡

B、具體形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、閱歷型思維

19：下列關(guān)于格式刷功能的說法，正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、可以復(fù)制文字字符內(nèi)容

B、可以復(fù)制字符格式

C、只能復(fù)制段落格式

D、只能復(fù)制字符的字體格式

20：心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

21：下列關(guān)于工作表基本操作的描述，不正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、按住Ctrl鍵并單擊每一個(gè)要選定的工作表，可選擇多個(gè)不相鄰的工作表

B、可以在同一工作簿移動(dòng)工作表，也可在不同工作簿之間移動(dòng)工作表

C、通過工作簿窗口下方的“水平分割條”可以分割工作表

D、選擇“編輯”一“刪除工作表”指令可以刪除選定的工作表

22：教學(xué)演示技能即對(duì)儀器、教具和試驗(yàn)等進(jìn)行演示操作的技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：提闖導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)計(jì)好問題

B、選擇好提問時(shí)機(jī)

C、選擇好提問對(duì)象

D、對(duì)問題進(jìn)行有效的表述

24：人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)存在本質(zhì)差別的主要特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變

B、潛能轉(zhuǎn)變

C、以語言為中介

D、憑借閱歷

25：按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：（）是挺直決定訓(xùn)練目的的因素。

單項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力

B、政治制度

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

27：我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體的心理進(jìn)展劃分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、八個(gè)階段

B、七個(gè)階段

C、六個(gè)階段

D、五個(gè)階段

28：老師指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀教科書和參考書以獲得學(xué)問、鞏固學(xué)問，并培育閱讀力氣的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、談話法

C、商量法

D、讀書指導(dǎo)法

29：物質(zhì)資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中更具有關(guān)鍵性的要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治訓(xùn)練

B、學(xué)問訓(xùn)練

C、思想訓(xùn)練

D、德育訓(xùn)練

E、心理健康訓(xùn)練

31：學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該過程包括老師和同學(xué)兩大要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：某地訓(xùn)練行政部門在暑假組織老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該訓(xùn)練行政部門的做法（）。(2014年上半年)

單項(xiàng)選擇題

A、正確，老師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)

B、正確，老師應(yīng)當(dāng)無私奉獻(xiàn)

C、錯(cuò)誤，占用了老師的休息時(shí)間

D、錯(cuò)誤，老師的學(xué)問儲(chǔ)備已經(jīng)足夠

33：群里對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

34：中同學(xué)作為接受訓(xùn)練的未成年公民，享有公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格尊嚴(yán)權(quán)

B、人身權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

35：關(guān)注同學(xué)作為“整體人”的進(jìn)展，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將（）、情感看法與價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能

B、人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)展

C、過程與方法

D、理性與感性

36：關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題，主要的觀點(diǎn)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)過程說

B、認(rèn)識(shí)和進(jìn)展過程說

C、實(shí)踐說

D、交往說

E、對(duì)話說

37：綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、實(shí)踐性

C、規(guī)律性

D、開放性

E、生成性

38：情境教學(xué)法的首創(chuàng)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、劉京海

B、李吉林

C、邱學(xué)華

D、倪谷音

39：1903年．美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《訓(xùn)練心理學(xué)》是西方第一本以“訓(xùn)練心理學(xué)”命名的專著。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）

單項(xiàng)選擇題

A、14周歲

B、年滿14周歲不滿l6周歲

C、年滿16周歲不滿l7周歲

D、不滿18周歲

41：陶冶包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

B、人格感化、環(huán)境陶冶和審美訓(xùn)練

C、人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化

D、人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶

42：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因子（）

單項(xiàng)選擇題

A、力氣

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

43：為達(dá)到某種預(yù)報(bào)效果所實(shí)行的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)模式

B、教學(xué)策略

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)手段

44：諄諄教導(dǎo)，以理服人，從提高同學(xué)認(rèn)識(shí)人手的德育原則是（）

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向原則

B、因材施教原則

C、疏導(dǎo)原則

D、平行影響原則

45：依法治教方略在老師工作中的具體體現(xiàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、依法執(zhí)教

B、依法管理

C、依法維護(hù)自身權(quán)利

D、依法治教

46：目標(biāo)教學(xué)方法是美國(guó)訓(xùn)練學(xué)家布盧姆提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人愛惜法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿16周歲

C、16周歲以上不滿17周歲

D、18周歲以下

48：德育在人的全面進(jìn)展訓(xùn)練中起著（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向和動(dòng)力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

49：能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德狀況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加減評(píng)分法

B、操行評(píng)語法

C、模糊綜合測(cè)評(píng)法

D、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法

50：柏拉圖的訓(xùn)練思想集中體現(xiàn)在（）中。

單項(xiàng)選擇題

A、《理想國(guó)》

B、《政治學(xué)》

C、《論演說家的培育》

D、《民主主義與訓(xùn)練》

51：西漢（）推算圓周率為3．1547。

單項(xiàng)選擇題

A、劉歆

B、劉向

C、揚(yáng)雄

D、鄭玄

52：由于看到鳥的飛行而制造了飛機(jī)，這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

53：將道德情感的培育置于中心地位的德育模式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D、說理訓(xùn)練模式

54：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)同學(xué)實(shí)施鼓舞性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：學(xué)習(xí)中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移???

B、重組性遷移???

C、順應(yīng)遷移?????

D、同化性遷移

56：目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)訓(xùn)練學(xué)家布盧姆提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：訓(xùn)練起源于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人類早期的心理仿照

B、人類的生產(chǎn)勞動(dòng)

C、生物界老動(dòng)物對(duì)幼小動(dòng)物的照料

D、問題還有待于進(jìn)一步商量

58：孔子的訓(xùn)練主見包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兼愛

B、有教無類

C、學(xué)而時(shí)習(xí)之

D、教學(xué)相長(zhǎng)

59：認(rèn)同是在思想、情感、看法和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的看法和行為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

60：“盈科而后進(jìn)”“欲速則不達(dá)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性原則

B、按部就班原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

1：答案C

解析尚老師的做法體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表明尚老師勤懇敬業(yè)。

2：答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

3：答案A

解析

4：答案D

解析

5：答案D

解析當(dāng)要探究一個(gè)量與其他多個(gè)量(至少2個(gè))之間的關(guān)系時(shí)，接受把握變量法。A、B項(xiàng)屬于器具的用法方法，C項(xiàng)闡述的是統(tǒng)計(jì)方法，故A、B、C項(xiàng)均錯(cuò)誤；D項(xiàng)明顯屬于把握變量法。本題答案為D項(xiàng)。

6：答案D

解析訓(xùn)練政策與訓(xùn)練法規(guī)的制定主體不同。

7：答案B

解析

8：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)屬于社會(huì)主義社會(huì)訓(xùn)練的特征。

9：答案A

解析綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系．其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)識(shí)的整體性進(jìn)展，并把握解決問題的全面的視野與方法。

10：答案C

解析1999年召開的第三次全國(guó)訓(xùn)練工作會(huì)議做出的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化訓(xùn)練改革全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的決定》規(guī)定：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

11：答案C

解析

12：答案A,B,D

解析

13：答案A

解析

14：答案正確

解析略

15：答案B

解析組織和培育班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

16：答案正確

解析

17：答案C

解析同學(xué)所享有的受訓(xùn)練權(quán)主要包括受完法定訓(xùn)練年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。隱私權(quán)是同學(xué)的人身權(quán)。

18：答案A

解析依據(jù)皮亞杰的兒童思維進(jìn)展階段理論，學(xué)校同學(xué)處于具體思維鄉(xiāng)抽象規(guī)律思維過渡的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析格式刷可以復(fù)制字符、段落格式，但不能復(fù)制文字內(nèi)容。

20：答案A,B,C,E

解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。

21：答案C

解析”水平分割條”并非位于工作簿下方，而是位于工作簿窗口的垂直滾動(dòng)條上方。

22：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)演示技能，是指老師在課堂教學(xué)過程中向同學(xué)呈現(xiàn)實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ?、?biāo)本、掛圖，或通過幻燈、投影、電視等媒體呈現(xiàn)或試驗(yàn)演示，說明有關(guān)事物的特點(diǎn)和進(jìn)展轉(zhuǎn)變過程，使同學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

23：答案A

解析

24：答案C

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析

26：答案B

解析政治經(jīng)濟(jì)制度，非常是政治制度，是挺直決定訓(xùn)練目的的因素。

27：答案A

解析

28：答案D

解析

29：答案錯(cuò)誤

解析人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中更具有關(guān)鍵性的要素。

30：答案A,C,D,E

解析

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案C

解析訓(xùn)練行政部門在暑假組織老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是老師培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)利的體現(xiàn)，同時(shí)也是老師終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。

33：答案A

解析

34：答案B

解析人身權(quán)是公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。

35：答案A,C

解析

36：答案A,B,C,D

解析

37：答案A,B,D,E

解析

38：答案B

解析情境教學(xué)來自于學(xué)校語文訓(xùn)練家李吉林的教學(xué)實(shí)踐。她先是從外語的情景教學(xué)中得到啟迪，創(chuàng)立了情境教法。其后，借鑒我國(guó)文論的“境界學(xué)說”，逐步建立了情境教學(xué)體系數(shù)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

39：答案錯(cuò)誤

解析1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《訓(xùn)練心理學(xué)》是西方第一本以“訓(xùn)練心理學(xué)”命名的專著。

40：答案B

解析依照法律規(guī)定，年滿14周歲不滿16周歲的年滿14周歲不滿16周歲。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

41：答案A

解析陶冶訓(xùn)練法也稱情感陶冶法，是訓(xùn)練者有目的的、有方案地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳聞目睹中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心進(jìn)展的方法。陶冶分類包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。