2023年-初中英語(yǔ)教學(xué)反思-10

第頁(yè)2023初中英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思1

初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成果，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的英語(yǔ)開(kāi)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思2

初中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我主要實(shí)行了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，其次是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比方我教?Plantingtrees?一課的時(shí)候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái)，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來(lái)，然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們?cè)炀?，并要求學(xué)生分小組探討。

本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育了學(xué)習(xí)的互助精神，熬煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)探討式學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候也充分的表達(dá)了學(xué)問(wèn)的拓展和對(duì)本課學(xué)問(wèn)的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也熬煉了學(xué)生的膽識(shí)和英語(yǔ)口頭表達(dá)實(shí)力。

本節(jié)課的缺乏之處：

1、學(xué)生的發(fā)表看法面不夠廣，導(dǎo)致有人忙有人無(wú)事可做，在以后的教學(xué)中要盡可能的面對(duì)全體，既要有個(gè)人發(fā)表，還要有集體的，使整堂課緊湊飽滿；

2、在老師講解語(yǔ)法的時(shí)候，講解不夠具體，導(dǎo)致有的根底較差的學(xué)生不明白，干脆影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中要講解清晰并兼顧根底較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺(jué)性，個(gè)別學(xué)生在課前根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致這局部學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候整個(gè)吞棗了。以后應(yīng)當(dāng)留意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取學(xué)問(wèn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思3

正如專家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法學(xué)問(wèn)目標(biāo)，這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。

許多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因?yàn)槠涓讓W(xué)問(wèn)有問(wèn)題，而根底學(xué)問(wèn)就包括語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而是要求我們重新相識(shí)語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：

1.脫離語(yǔ)境的干脆講授、說(shuō)明、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)那么，然后進(jìn)行大量操練、書(shū)面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去覺(jué)察語(yǔ)法規(guī)那么并歸納總結(jié)。

2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過(guò)去操練以機(jī)械重復(fù)、完全限制為主。如：句型操練、安排練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法學(xué)問(wèn)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)那么做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比擬級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕瑢W(xué)生就簡(jiǎn)單把枯燥的語(yǔ)法規(guī)那么和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了。避開(kāi)了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Doyouknow?Couldyoutellme來(lái)引導(dǎo)，避開(kāi)用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)限制在肯定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否那么課堂會(huì)顯得boring.反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問(wèn)題老師只有將語(yǔ)法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參加，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思4

初中英語(yǔ)教學(xué)反思如何寫(xiě)？

1．實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順當(dāng)，抑或不盡人意，如何寫(xiě)好初中英語(yǔ)教學(xué)反思？。一堂課可因老師一句幽默奇異的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活潑；可因老師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采納而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生愛(ài)好全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因〞與“果〞是相互作用的。所以，不管是得是失，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中支配更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．剛好反響——寫(xiě)師、生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的學(xué)問(wèn)傳遞關(guān)系。老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生那么為學(xué)習(xí)主體。老師的心情、老師的舉手投足、老師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都干脆作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的留意力狀況、學(xué)生的疲憊狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)問(wèn)差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該剛好反響，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行剛好分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師〞與“生〞的狀況作更全面的分析。

3．綜合比擬——寫(xiě)教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)當(dāng)是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思〞的程序。一節(jié)課過(guò)去了，老師教法應(yīng)用如何，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。老師應(yīng)剛好進(jìn)行比擬分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的緣由綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷，教學(xué)反思?如何寫(xiě)好初中英語(yǔ)教學(xué)反思？?。

4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)

事實(shí)上，在平常的教學(xué)中，上一節(jié)好課不簡(jiǎn)單，一節(jié)課要四平八穩(wěn)更不行能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是勝利。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采納教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕獲靈感——寫(xiě)遐想

常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H須要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者興致勃勃，課堂突然充溢勃勃朝氣。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以老師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲〔幽默的談吐、對(duì)抗性競(jìng)賽〕所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)剛好記錄，吸取教訓(xùn)。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思要留意的問(wèn)題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動(dòng)投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探究新生事物的來(lái)龍去脈，把握其開(kāi)展態(tài)勢(shì)之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所覺(jué)察，還必需拓寬學(xué)問(wèn)面，增加學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問(wèn)和心理學(xué)、教化學(xué)的根本學(xué)問(wèn)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教化教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能覺(jué)察新學(xué)問(wèn)奠定根底，否那么將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛好做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實(shí)感受，因而是特別珍貴的。

4、要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。要常?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)淺薄的、外表性的東西，注意對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的覺(jué)察。

5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，教學(xué)反思能讓老師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教化水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷開(kāi)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最正確途徑。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思5

歲月如梭,一學(xué)期的教化教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,留給我的將是新的思索和更大的努力。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,我注意自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性認(rèn)知實(shí)力。我在教化教學(xué)的各個(gè)方面取得了肯定的成果,但也有很多缺乏之處,現(xiàn)對(duì)一學(xué)年以來(lái)在教化教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)全面的總結(jié)。學(xué)期初,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下,我擔(dān)當(dāng)了七年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)科目的教化教學(xué)工作,在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,我感慨萬(wàn)千,這其中有苦有樂(lè),有辛酸也有喜悅,失敗與勝利并存。在這一學(xué)期里,我覺(jué)得我自己是過(guò)得驚慌又勞碌,開(kāi)心又充溢的。特從以下幾個(gè)方面做出本學(xué)年的工作總結(jié)。

一、政治思想方面:自參與工作以來(lái),我始終擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),酷愛(ài)社會(huì)主義國(guó)家。努力學(xué)習(xí)馬克思主義思想和鄧小平理論,學(xué)習(xí)黨的路途、方針和政策,在工作中仔細(xì)踐行“三個(gè)代表〞。我酷愛(ài)教化事業(yè),酷愛(ài)學(xué)校,有良好的師德,遵紀(jì)遵守法律,自覺(jué)遵守?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?,品德、品德堪為學(xué)生的表率。我關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生,教書(shū)育人,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面開(kāi)展。我努力做好本職工作,并在完本錢(qián)職工作的前提下,結(jié)合工作須要,虛心請(qǐng)教,努力進(jìn)取,不斷提高自己的教化教學(xué)水平。在教學(xué)工作中,我不但注意集體的政治理論學(xué)習(xí),還留意從書(shū)本中吸取養(yǎng)分,仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論,剛好更新教化理念,主動(dòng)參與新課程培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。

二、教化教學(xué)工作方面:老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)實(shí)力的培育者,更是學(xué)生人生的引路人，工作總結(jié)?初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)?。老師的任務(wù)是教書(shū)育人,但不能只做一個(gè)“教書(shū)匠〞,更要做個(gè)“教化者〞,要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行剛好適度的處理,讓他們的綜合素養(yǎng)得到全面開(kāi)展。現(xiàn)在,我就把我在這一年中所做的工作與體會(huì)進(jìn)行總結(jié),力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成果和進(jìn)步。

1、課前打算:備好課。每一次備課都很仔細(xì),遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)馬上提出,請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀,綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家探討,如有問(wèn)題馬上更正、改良。

2.多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)有閱歷老師的教學(xué)方法,教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累閱歷,不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老老師具有豐富的教學(xué)閱歷,積累了很多教學(xué)技巧,作為新老師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí),盡快提高自身的教學(xué)水平,聽(tīng)課的同時(shí),仔細(xì)做好記錄,并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲,必要時(shí),還可與講課老師進(jìn)行探討,以了解其講課支配的依據(jù)。

3.鉆研教材,仔細(xì)備課。我仔細(xì)鉆研教材,把握住學(xué)問(wèn)點(diǎn),仔細(xì)備好每一堂課。教材是教學(xué)的依據(jù),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū),我在熟識(shí)教材的根底上講授本課程的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù),學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應(yīng)當(dāng)重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中,在不離開(kāi)教材的原那么下,可以參考其他教科書(shū),比照它們的不同之處,尋求讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受的教法,有了這些教法后,上課之前應(yīng)與有閱歷的老師多溝通探討是否行得通,總之單兵作戰(zhàn)很簡(jiǎn)單鉆牛角尖,教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他老師進(jìn)行溝通探討。

4.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反響,調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)立良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言生動(dòng)明白,克服了以前重復(fù)的毛玻課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生,留意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好,課堂上說(shuō)練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控實(shí)力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教化,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先,比方,多做思想工作,從生活上關(guān)切他。從贊美著手,全部的人都渴望得到別人的理解和敬重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重,還有在指責(zé)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

6.酷愛(ài)學(xué)生,同等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)切,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中,我努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力,與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。我信奉“親其師,方能信其道〞。只有真正地關(guān)切學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生,跟學(xué)生做摯友,心心相通,學(xué)生才會(huì)情愿接近你、親近你,才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。在平常的教學(xué)工作中,我總是努力去做到這一點(diǎn)。現(xiàn)在,我與我兩個(gè)班的學(xué)生已建立起了友好融洽的關(guān)系,只要他們一天見(jiàn)不到我,都禁不住要問(wèn):“我們的英語(yǔ)老師哪兒去了?〞,這令我很是欣慰。我覺(jué)得只有跟學(xué)生的關(guān)系搞好了,學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué),成果也就自然地上去了。

7.我盡量地去了解山區(qū)學(xué)生的心理特征。山區(qū)學(xué)生大多性格內(nèi)向,有相當(dāng)一局部學(xué)生表現(xiàn)為膽小,在學(xué)習(xí)不情愿開(kāi)口。針對(duì)這種狀況,我總是盡量去了解每一個(gè)學(xué)生,摸準(zhǔn)他們的心理脾氣,在教學(xué)中敬重他們,關(guān)切保護(hù)他們,剛好鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生,我滿懷熱忱地關(guān)切愛(ài)惜他們,決不嫌棄、卑視,而是不厭其煩地說(shuō)理教化。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求,盡力鼓勵(lì)他們,盡量地捕獲他們的閃光點(diǎn),從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。三、工作出勤方面:我酷愛(ài)自己的事業(yè),從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并主動(dòng)運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己份內(nèi)的工作。在教化工作中,我主動(dòng)參與教研組的教研活動(dòng)和學(xué)校組織的例會(huì),主動(dòng)參與工會(huì)活動(dòng)、升降旗儀式。在我工作的這一學(xué)期中,沒(méi)有缺席、遲到、早退和病事假的發(fā)生,嚴(yán)格遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

四、取得的成果在本學(xué)期的工作中,我取得了肯定的成果,從本學(xué)年的考試成果來(lái)看,我所教班無(wú)論從平均分、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)都在同年級(jí)中名列前茅。

五、存在的缺乏"金無(wú)足赤,人無(wú)完人",在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如:對(duì)學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等,而這些問(wèn)題,只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。

六、改良措施:

1.多與學(xué)生溝通。老師閱歷缺乏,教學(xué)技巧性不強(qiáng),難免會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂,多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況特別重要,這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化,無(wú)論備課多仔細(xì)細(xì)致也很難適應(yīng)不同班級(jí)的狀況,只有溝通、了解,才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。另外,有些學(xué)生根底較好,加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.注意組織教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生。大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)根底較差,所謂“冰凍三尺,非一日之寒〞。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣,頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了,有些甚至是抄襲的,對(duì)于簡(jiǎn)單駕馭的內(nèi)容他們也不敢沾染,所以必需嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間,老師應(yīng)擅長(zhǎng)組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),更充分地利用好上課時(shí)間。

3.注意打基矗由于英語(yǔ)是七年級(jí)學(xué)生初次深度接觸的一門(mén)課程,上課時(shí)多以簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)學(xué)問(wèn)作為切入點(diǎn),讓學(xué)生更易接受,從熟識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全駕馭,那么可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容,然后才學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。作業(yè)的布置也以根底題為主。

4.運(yùn)用多種技巧教學(xué),培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一門(mén)課程,大局部學(xué)生起先學(xué)習(xí)愛(ài)好都很高漲,“愛(ài)好是最好的老師〞!老師應(yīng)利用學(xué)生熱忱新奇的這一特點(diǎn),從日常生活中的口語(yǔ)動(dòng)身,嘗試用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話,或用趣事吸引學(xué)生留意力,引發(fā)他們的愛(ài)好,使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生愛(ài)好。并且,在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段,留意聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓(xùn)練。總之,在這一學(xué)期的教化教學(xué)工作中,我愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作,在教學(xué)工作中取得了肯定的成果。但由于閱歷缺乏,,教學(xué)工作還有待于改良,在以后的教學(xué)工作,我將不斷總結(jié),虛心學(xué)習(xí),努力提高自己的思想道德素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。以上

初中英語(yǔ)教學(xué)反思6

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些老師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)探討不夠，在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位，偏重語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授和學(xué)生應(yīng)試實(shí)力的培育；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失

不少老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的相識(shí)模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力時(shí)無(wú)視對(duì)學(xué)生情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培育；在傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)時(shí)無(wú)視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力的培育。

(二)課堂教學(xué)的缺失

1．目標(biāo)定位的缺失

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師無(wú)視對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)和根本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生供給了肯定量的語(yǔ)言輸入，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法學(xué)問(wèn)并不要求學(xué)生駕馭和運(yùn)用，一些老師并沒(méi)有仔細(xì)探討課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好。

2．反響練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)

反響練習(xí)能幫助老師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。有效的反響練習(xí)可以反映老師的教學(xué)狀況，也有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在設(shè)計(jì)反響練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有局部老師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠嫻熟運(yùn)用。

(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，老師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)駕馭的學(xué)問(wèn)分散在教材不同的冊(cè)次或單元中，老師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有肯定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生駕馭初中階段所學(xué)的內(nèi)容。

(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注意對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的老師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要駕馭了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)就能敏捷運(yùn)用英語(yǔ)，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有為學(xué)生供給肯定的語(yǔ)境，難以到達(dá)讓學(xué)生在肯定的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注意進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反響活動(dòng)中僅關(guān)注局部?jī)?yōu)

秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的老師為了順當(dāng)完成教學(xué)安排，沒(méi)有為學(xué)生供給充分的思索和答復(fù)的時(shí)間，往往是自己匆忙宣讀答案，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案，大局部學(xué)生根本沒(méi)有思索和消化問(wèn)題的時(shí)間。

3．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

不少老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教，而無(wú)視了學(xué)生的學(xué)，特殊是沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。

4．濫用多媒體

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化。然而，有些老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注意形式，而無(wú)視溝通的內(nèi)容，致使教學(xué)的過(guò)程變成老師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過(guò)程?；ㄉ诘恼n件也簡(jiǎn)單使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像，而無(wú)視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭。

5．沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源

目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但局部老師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思索，沒(méi)有仔細(xì)分析教學(xué)的實(shí)際狀況，滿意于全盤(pán)照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏特性色調(diào)。

(三)教學(xué)實(shí)力的缺失

1．老師命題實(shí)力的缺失

面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)老師往往實(shí)行拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書(shū)干脆拿來(lái)為我所用，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和相宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少老師缺少命題的時(shí)機(jī)，命制試題的實(shí)力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的探討了。

2．老師教學(xué)理論的缺失

很多老師雖然接受過(guò)專業(yè)的教化教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人閱歷和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)違反教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(四)校本教研的缺失

教研活動(dòng)形式單一

當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級(jí)教研活動(dòng)的主要形式是聽(tīng)課、評(píng)課和備課，活動(dòng)根本上是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲〞，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思7

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的開(kāi)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)潔地回憶一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展奠定根底。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2、為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我開(kāi)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力。

4、創(chuàng)立條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)立民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它開(kāi)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)立寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，開(kāi)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)立語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、主動(dòng)創(chuàng)立條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平常重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改良的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、看法、策略某方面進(jìn)行剛好的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方法，充分覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，實(shí)力削減客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成果和缺乏，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必需要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思8

今日上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的支配：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識(shí)圖。3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我覺(jué)察學(xué)生特別的聽(tīng)話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展的。

針對(duì)這種狀況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型〞的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星〞的活動(dòng)?？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的主動(dòng)性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找摯友并問(wèn)候你的摯友〞的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好到達(dá)了高潮。他們拍著手，興趣盎然的去交摯友，用英語(yǔ)問(wèn)候摯友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是?新課標(biāo)?中所提倡的：老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們主動(dòng)參加。這樣學(xué)生可以通過(guò)思索、溝通和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采納“任務(wù)型〞的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用〞，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性

初中英語(yǔ)教學(xué)反思9

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著學(xué)生們參次不齊的成果，我思索了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了許多。學(xué)生成果考得不志向，緣由許多。有的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)根底不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼](méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)當(dāng)靜下心，來(lái)仔細(xì)反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大局部學(xué)生，或者教學(xué)看法是否端正、主動(dòng)。針對(duì)我所教的班級(jí)狀況，總結(jié)上學(xué)期的失利緣由如下:

一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡(jiǎn)潔，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運(yùn)用實(shí)力較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對(duì)一些題型訓(xùn)練少。

1、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力未能賜予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能剛好更新。局部學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧。

2、在實(shí)際教學(xué)中，老師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容，閱讀實(shí)力的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀實(shí)力的要求。

3、寫(xiě)作訓(xùn)練少，無(wú)視學(xué)生的翻譯實(shí)力，致使許多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ)，平常語(yǔ)法規(guī)那么背得井井有條，寫(xiě)出來(lái)言不成句，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的實(shí)力較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語(yǔ)言運(yùn)用。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根底是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)表達(dá)。因此，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培育語(yǔ)感。

老師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀實(shí)力的訓(xùn)練與培育，要多項(xiàng)選擇用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、學(xué)問(wèn)性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕獲信息的實(shí)力，還要留意文化背景學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的`學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把開(kāi)展學(xué)生的閱讀實(shí)力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，變更那種只重視學(xué)問(wèn)講解和訓(xùn)練，無(wú)視閱讀實(shí)力培育的做法。

三、加大書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫(xiě)作技能。

近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)題對(duì)初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫(xiě)作訓(xùn)練的力度。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、按部就班。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話、記日記等不同形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語(yǔ)溝通。

1、老師要細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最正確效果。

2、課堂中貫徹交際性原那么。

3、盡量在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)，限制運(yùn)用母語(yǔ)。

五、注意實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討，設(shè)法解除教學(xué)干擾因素。

1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的沖突:將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作實(shí)力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，實(shí)行有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的沖突:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教化技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺(jué)熬煉成手。

3、處理好新舊學(xué)問(wèn)的連接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)力和綜合實(shí)力，老師首先應(yīng)對(duì)初中三年的全部?jī)?nèi)容做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)初步系統(tǒng)化，駕馭其核心局部。做到目的明確，主次清楚，能從一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹(shù)立典范作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我安排還要下大力氣抓尖子生，多看“額外〞的書(shū)，避開(kāi)上課“吃不飽〞的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)主動(dòng)性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模。

2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不無(wú)視每一個(gè)中游學(xué)生的開(kāi)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，不僅教會(huì)他們學(xué)問(wèn)，更要提高他們的實(shí)力。

3、帶動(dòng)下游學(xué)生，削減落腳生

要面對(duì)全體學(xué)生，防止“片面追求高分〞，絕不能冷落“差生〞。對(duì)學(xué)生不卑視，又耐性，有信念，擅長(zhǎng)覺(jué)察他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增加其自信念，鼓勵(lì)他們?cè)谠械母咨喜粩噙M(jìn)步。平常走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)心，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最至少也保證了課堂秩序。

七、樹(shù)立信念，明確目標(biāo)，實(shí)行敏捷多變的教學(xué)方法。

信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的安排。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教化與學(xué)問(wèn)教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學(xué)問(wèn)教化之中，讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，努力學(xué)好英語(yǔ)。

八、關(guān)注自身開(kāi)展。

新課程為老師的開(kāi)展供給了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

總之，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出非常的力氣磨練自己，細(xì)心備課，細(xì)心上課，仔細(xì)總結(jié)。爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思10

隨著時(shí)代的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，初中英語(yǔ)教學(xué)反思。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。沒(méi)有駕馭英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)源泉。駕馭了一種語(yǔ)言，也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。

一、教學(xué)工作

本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要不遺余力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我仔細(xì)地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必需要求駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心探討教材、考慮學(xué)生的分層和學(xué)問(wèn)差異，穿插一些生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。而且，我常常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊ㄟ^(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假設(shè)老師只注意好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧開(kāi)展。相識(shí)到這一點(diǎn)后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，依據(jù)課堂上覺(jué)察的缺乏給他們“加餐〞。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，大局部學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很嫻熟地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成果，我還組織了英語(yǔ)愛(ài)好小組，實(shí)行互幫互助的活動(dòng)形式，培育他們對(duì)英語(yǔ)的深厚愛(ài)好。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的愛(ài)好培育方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。

三、其它工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了許多課外學(xué)問(wèn)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我看到許多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比擬明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我相識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果提上去，就必需付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間，教學(xué)反思?初中英語(yǔ)教學(xué)反思?。由于我教學(xué)閱歷的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成果逐步提高了上來(lái)。詳細(xì)如下：

1.音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原那么。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容根本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞〔可以是生詞表上局部單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞〕，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成嫻熟的拼讀實(shí)力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭單音局部的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。

尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

〔1〕重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、用心看、主動(dòng)仿照的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順當(dāng)完成音——形——義的逐步過(guò)渡。

〔2〕重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

〔3〕重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿〞或叫“相互遷移〞。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

〔4〕重趣味。英國(guó)聞名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的那種方法。〞我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

〔5〕重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。

3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。?，F(xiàn)在流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

〔1〕自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

〔2〕重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗、該講深講透的地方必需講深講透。

〔3〕疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

〔4〕合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

〔5〕總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，老師要?jiǎng)偤眠M(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，根據(jù)新?課標(biāo)?的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力以及視察、記憶、思維、想象實(shí)力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下良好的根底。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思11

今年，我接著擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)年度考試成果，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大局部學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.局部學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能剛好地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今日的事情拖到明天來(lái)做。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)穩(wěn)固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：〔一〕依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；〔二〕循環(huán)考試，即每學(xué)完一局部后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原那么：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為根底，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、

比照、探討、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識(shí)到課堂教學(xué)的

重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的英語(yǔ)開(kāi)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思12

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是學(xué)生最好的老師。〞托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。〞學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講主動(dòng)思索。

但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一局部的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的覺(jué)察并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去愛(ài)好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道〞要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法覺(jué)察學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，老師必需對(duì)參加這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高水平;二是時(shí)間消耗最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出〞的效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)限制，實(shí)行“賞識(shí)教化〞，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在試驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與鼓勵(lì)情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培育學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合;教法探討與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興趣盎然地參加語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)老師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)因素、學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)立意識(shí)。細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分表達(dá)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原那么。一節(jié)勝利的活動(dòng)課往往須要老師的周密思索，在課程設(shè)計(jì)中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參加性。

學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確相識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有進(jìn)步，增加自信感和勝利感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕 考試。為了幫助他們克服害怕 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值〞，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最正確開(kāi)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1,實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身〞的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍須要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感簇新和興奮，一局部學(xué)生認(rèn)為是時(shí)機(jī)來(lái)了，另一局部學(xué)生那么由平?？荚嚂r(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，奇妙地處理局部學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信念和勝利感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考依據(jù)整體的測(cè)試狀況，可以分別按ABC定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，削減兩極分化，培育學(xué)習(xí)的自信念。

3,實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己開(kāi)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：A卷為根底達(dá)標(biāo)題，人人需做;卷為綜合測(cè)試，實(shí)力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學(xué)生要求肯定要做，以便于挖潛能、培育尖子生、開(kāi)展實(shí)力。

英語(yǔ)教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思13

1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和根底。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不仔細(xì)診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)峻的是語(yǔ)音根本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到干脆反響、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)那么讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣?？傊Z(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力和學(xué)習(xí)實(shí)力開(kāi)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。

依據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好根底，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)干脆影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。老師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)愛(ài)好沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。

(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握缺乏

有些英語(yǔ)老師在語(yǔ)音教學(xué)中比擬重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但無(wú)視其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也嫻熟，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能開(kāi)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)其次只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要留意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的精確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)根底。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。

從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了學(xué)問(wèn)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：

1.聽(tīng)音、辨音和仿照實(shí)力;

2.把單詞音、形、義練習(xí)的快速反響實(shí)力;

3.按讀音規(guī)那么把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系實(shí)力;

4.快速拼讀音標(biāo)實(shí)力;

5.把句子的讀音和意義干脆建立聯(lián)系，從而到達(dá)通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際實(shí)力;

6.朗讀文章和詩(shī)歌實(shí)力;

全面相識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。

(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性相識(shí)缺乏

中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一局部老師無(wú)視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口實(shí)力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。

“久熟不如常練〞。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一樣的。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生常常練習(xí)，自己也要不斷訂正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大局部都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是表達(dá)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌支配，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

(4)老師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)

嚴(yán)格說(shuō)，這樣的老師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。假設(shè)發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)方法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)協(xié)作，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。

(5)大班上課，個(gè)別練習(xí)時(shí)機(jī)太少

這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)探討的現(xiàn)實(shí)課題。解決方法是利用人多力氣大，多進(jìn)行“齊唱〞，“合唱〞。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后仿照發(fā)音。其次還是要本著精講多練原那么：傳授理論學(xué)問(wèn)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行

當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道典范的力氣無(wú)窮，正反兩方面的典型都須要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性;二是嫻熟性和穩(wěn)固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)工程內(nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形改變與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)潔句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各工程間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得簡(jiǎn)單，取用便利。

整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到局部、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu);教單詞時(shí)由類型意義到詳細(xì)意義。嫻熟要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、改變?cè)~形、操練句型;也表現(xiàn)在流利背誦課文、答復(fù)以下問(wèn)題、復(fù)述課文。穩(wěn)固表達(dá)在長(zhǎng)期記憶和根本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué),語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一困難工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使

初中英語(yǔ)教學(xué)反思14

教學(xué)反思可以寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容簇新、詳細(xì)。也可以從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教化規(guī)律。教學(xué)反思是老師自我增加教學(xué)根本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教化網(wǎng)為大家整理供給的20xx-2023九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的困難而又細(xì)致的過(guò)程。特殊是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參加協(xié)作的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又確定著學(xué)生的愛(ài)好濃淡、主動(dòng)性和主動(dòng)性的凹凸。假設(shè)你根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;老師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);老師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，老師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。老師的“教〞是為學(xué)生的“學(xué)〞效勞的，老師要探討學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和須要。組織教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的原那么，“盡量運(yùn)用英語(yǔ)，適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ);精講語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)，著重培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)力〞;老師要給學(xué)生創(chuàng)立英語(yǔ)環(huán)境，供給各種運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)立顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)視察、主動(dòng)思維、主動(dòng)答復(fù)，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力的開(kāi)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生落伍。

其次點(diǎn)是敏捷運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最正確課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰中選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)立性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最正確教學(xué)方法的實(shí)力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定那么，但教無(wú)定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學(xué)問(wèn)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的學(xué)問(wèn)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱情又肅穆，讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中，既駕馭了學(xué)問(wèn)，又開(kāi)展了語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。在處理新舊學(xué)問(wèn)上，要擅長(zhǎng)利用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要擅長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，使新舊學(xué)問(wèn)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)協(xié)助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得志向的教學(xué)效果。

第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

英