《共同的秘密》的教學設計

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《共同的秘密》的教學設計《共同的隱秘》寫的是一個煤礦發(fā)生事故后的一個故事。礦工們在隊長的帶領下長期關心受難工友的家屬，商定每天到去世礦工的妻子擺的餛飩攤那兒吃一碗餛飩，同時又嚴守隱秘。以下是我整理的內容，供您閱讀,參考。

《共同的隱秘》的教學設計1

教學要求：

1自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。

2有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。

3能發(fā)揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。

4熟悉礦工們長期關心受難工友的家屬又嚴守隱秘的高尚品行，感受人間的真情和暖和。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題

1、老師要寫(板書：隱秘)同學們跟寫，你們知道隱秘是什么意思?(同學溝通)

2、出示課題：《37共同的隱秘》“共同”加重。齊讀課題。

3、師：讀了課題，你有什么問題?

4、媒體出示課文插圖，同學質疑。

(預設問題：哪些人共同的隱秘?共同的隱秘是什么?這個隱秘被揭穿了嗎?為什么這個隱秘要大家共同遵守呢?……)

二、初讀課文，整體感知

1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的隱秘敘述了一件什么事呢?快速讀讀課文。

出示填空：為了關心礦工妻子維持生計。12個礦工商定每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩，并且這個商定始終堅持了十幾年。板書(12個礦工——商定)

2、同學溝通完成填空。

現在你們知道了，這共同的隱秘是什么呢?齊讀

三、精讀課文，體會感情

1、學習課文1、2小節(jié)

師：那么他們?yōu)槭裁磿鲞@個商定呢?

出示(引讀)：課文的1、2小節(jié)

(1)理解“閉塞”、“一技之長”

(2)得知這一狀況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?

想象說話：礦工隊長想：于是，他跟12個礦工說：“

。”礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。

(3)師小結過渡

2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的商定的呢?請同學們依據學習要求，學習課文的3——8小節(jié)。

學習要求：

(1)請同學們默讀課文的3——8小節(jié)，用浪線將他們遵守商定的句子畫出來，有感情的讀一讀。

(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么?

3、溝通出示(隨機)

預設：

(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了商定，如期到來。

指導朗讀，

(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。

抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們始終堅持著。(板書)風霜雨雪從不間斷)

你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀

師引讀第4節(jié)

理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說出這個隱秘”。

生溝通

師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式關心她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受關心的人知道他們的關心，維護了受關心人的尊嚴，也體現了工友間樸實的兄弟情意。

學習第5節(jié)：

出示第5小節(jié)

A隨機點評同學朗讀，抓“彌留之際”理解

B同學質疑、溝通

C師小結、引讀隊長對妻子所說的話

(3)出示：來去匆忙的人流不斷，而時間變幻之間不變的是不多不少的12個人。

通過關鍵詞語“不變、時間變化”體會礦工們始終在堅守著商定。

師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份和善心。板書：(世間變幻愛心不變)

指導朗讀

(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。

師：為什么有年輕的代替了年老的狀況?女人代替了男人又是怎么回事?

請綻開想象，說一說。

出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“?！庇谑?，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“?！庇谑?，女人代替了男人，但從未少過12人。

師指導體會這個隱秘早已成了12個家庭的隱秘

師：這個共同的隱秘還僅僅是12個礦工的嗎?這個隱秘僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?溝通

師小結：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。

指導朗讀

(5)穿透十幾年歲月滄桑，依舊閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

師引讀理解礦工們長時間堅守商定關心遇難礦工的妻子。

(6)師：看著這幾句話，你發(fā)覺有什么共同點嗎?

(7)再次串讀5句話，思索“12”代表的意義、

生溝通，隨機板書：真情、暖和、和善……

4、學習第7節(jié)

師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力關心，她又是怎樣做的?

①朗讀體會第7小節(jié)，你體會到了什么?

②師小結板書：(畫愛心)

四、總結全文

1、師小結(放音樂)：這份共同的隱秘是一種無私的救濟，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的盼望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思考……讓這個感人的故事永久留在我們的心中。

2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美妙。(音樂高潮)

板書：37共同的隱秘

12個礦工——商定

風霜雨雪真情從不間斷

世間變幻12份暖和愛心不變

和善

……

《共同的隱秘》的教學設計2

一、教學目標：

學問與技能：理解本課“維持生計”、“滄?！?、“彌留之際”等詞語。

方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度價值觀：能想象說話;從礦工們長期關心受難工友的家屬又嚴守隱秘的感人故事中，感受人間的真情和暖和。

教學過程

教學過程：

一、揭示課題，初讀課文，了解共同的隱秘是什么。

1.引入，配樂敘述課文故事。

(幻燈1)有這樣一個故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧困、哀思，而又無一技之長的妻子，無法承受來自生活的壓力，打算回到閉塞的小山村。這時，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了救濟之手，困難地關心這對母子維持生計。這一幫可就是十幾年啊!這個感人的故事就是我們今日要學習的課文。[板書課題]37共同的隱秘指名讀

2、讀了課題，你想知道什么?老師梳理：

這個隱秘是什么?(為什么有隱秘?)什么?

為什么要保密?隱秘?

這個隱秘是哪些人的隱秘?誰?

為什么是共同的隱秘?共同?

3.帶著問題學課文，會讓我們學得更好?接下來請自由讀讀課文，先想想這個共同的隱秘是什么?

(1)溝通——(誰?怎么幫?為什么這樣做?)

(2)[出示引讀]：原來，這個共同的隱秘就是12個礦工商定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，關心她和孩子維持生計。

就這樣，12個礦工做了一個商定，一個承諾，并共同遵守著。

板書：12位礦工商定

二、深化學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和暖和：

(一)快速默讀全文，找出他們遵守商定的句子，用曲線劃出來。

1.溝通：

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著商定——?)

2.一起看看這幾句話，和老師協作讀讀吧!

引讀12個礦工遵守商定的句子。

3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當時的商定，其中包含的該是一份多么真誠的情意呀!

老師質疑：現在老師知道了，這個共同的隱秘其實就是這12個礦工之間的隱秘，對嗎?咦!他們的家人怎么會知道這個隱秘?而且加入其中，遵守著商定?

(二)學習第五小節(jié)

1.1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。

[出示]第5節(jié)，指名讀——

2誰你為大家讀一下?

看，隊長是在什么狀況下說這些話的?

你怎么知道?

這可是他最終的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學讀讀——

你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀?——

3溝通并指導朗讀隊長的話：

_是呀，念念不忘的是對礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情意啊!誰能讀好他的話?——

_你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲叮囑。誰再來試試?——

_你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。

現在你肯定能選擇一段說完整、說清晰：

由于，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天，老礦工，他叮囑自己的孩子：“?！边@樣，餛飩攤前又多了一個。

溝通：意外、老死、生重病……

5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……在這十幾年中，礦工們經受著生活的變化，也經受著世事的滄桑。

引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風霜雨雪，從不————。

十幾年來，這不再是當時12個人的隱秘，而是12個家庭共同的隱秘。

引讀：穿透十幾年歲月滄桑，依舊閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

指導朗讀：這份沉甸甸的商定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛更是種責任!——)

齊讀。

(三)能想著關心別人，這是好事?？蓜偛糯蠹乙膊幻靼祝V工們?yōu)槭裁匆阉斪饕粋€隱秘保守著，甚至連自己的妻子也不告知呢?

溝通：_怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。

_怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。

_怕去世礦工妻子會內疚，所以保密?！?/p>

小結：是呀，這些和善的礦工們在獻出他們那一份份珍貴的愛心的同時，更當心地呵護著這對母子的尊嚴和內心的感受。

(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運的，由于他得到了比金錢更重要，比財產更珍貴的東西——是什么呢?

生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

板書：愛

(五)瞧，時間飛逝，當年礦工的兒子已經——長大成人，他那飽經苦難的兩鬢花白的母親卻依舊————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

現在，你有什么疑問?

溝通：兒子已經成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

小結：受到他人關愛和敬重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

她依舊————那是——(發(fā)自內心的真誠與和善。)

三、課外延長，積累名言。

1.一起來讀讀這一句——

出示：有一種承諾可以抵達永久，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時間。愛可以永恒。

2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此，當時12個礦工的隱秘，如今成了大家——共同的隱秘。!

3.故事學完了，你能簡潔說一說嗎?

4.布置作業(yè)

《共同的隱秘》的教學設計3

教學目標：

1、學問目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、力量目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象力量理解文章內容，領悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和暖和，領悟到人生的財寶是和善、真誠的愛。

教學重點：

共同的隱秘是什么?12個礦工是怎樣保守著共同的隱秘的?

教學難點：

第三部分

教學時數：

兩課時

教學預備：

1、熟識導語，明確單元訓練重點

2、溝通有關礦工生活的資料

3、制作課件

第一課時

一、溝通礦工生活的艱苦

解題質疑

初讀課文，排解字詞障礙

通讀課文，把握主要內容

細讀課文，依據段意分段(將段意熟讀，背下來)

講讀第一部分內容理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的困難境遇和隊長們的關心

其次課時：這節(jié)課我們連續(xù)來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了關心他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了隱秘，從今后隊長的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導語

礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，由于在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、關心著她。那么“共同的隱秘”畢竟是什么?從中我們能領悟到什么呢?我們連續(xù)學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思索“共同的隱秘”是什么?從文中哪句話看出來的?

1、生：12個礦工商定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

(1)讀中理解、強調重音商定——經過商議?而確定的，相約要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

(2)比較句子，體會反問表達效果，體會語調這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。這是我們12個兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?

(3)小結：多么和善的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情意，使他們把關心這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

(4)再讀

四、原來這共同的隱秘就是12個礦工的商定。

從哪能看出這是一份商定呢?默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學溝通一下，讀一讀。

同學自主學習、溝通(了解同學學習狀況)

匯報(引導同學按行文的挨次)

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人?！耙幌隆保?2個礦工都信守商定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、(同學想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?

2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們和善的心靈，真的很鄙視他們這宏大的舉動。(再讀)

3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是由于(引讀：男同學讀“這是???”)

C、第四自然段內容

1、雷打不動：形容堅決，不行動搖?！攀刂Z言、恪守商定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣?

3、她們不理解是由于，她們不知道“這是???”(女同學改人稱讀)

4、學到這里，你有沒有什么疑問?同學質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作隱秘不告知別人，而且對自己的家人也如此?爭論匯報(多么和善的人們，在獻出愛心的同時，也在專心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)

5、說話練習：想象一下，當時，礦工隊長和礦工工友們商定時會怎么說?

C、第五自然段

1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世??)

2、由于“這是我們12個兄弟的商定”，所以“你肯定要替我每天去吃一碗餛飩?！?/p>

3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)

4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么宏大?？隙▽⑦@艱難的任務，厚重的責任堅持究竟!??)

4、[出示，6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段：“于是，從今以后每天的早晨，在??”

D.來去匆忙的人流不斷，而時間變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數字，那是12顆和善的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力氣，也肯定要它長久，進行究竟。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟識的面孔嗎?

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三]E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依舊閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守商定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發(fā)生什么事?

2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”??十幾年來，這些礦工們經受著生活的變化，也在經受著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的隱秘了，已經成了12個家庭的隱秘，甚至是更多關心者共同的隱秘。(扣題)

5、雖然“十多年過去了”，但是“依舊閃亮的是12顆金燦燦的愛心?！?/p>

6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學們想一想，在這樣和善、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?

《共同的隱秘》的教學設計4

教學目標：

1.連續(xù)練習默讀。

2.邊讀邊思索，通過聯想，深化理解課文內容。

3.朗讀課文，抒發(fā)感受。

4.練習寫讀后感，并溝通。

教學重點：

體會小男孩艱苦樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關愛。

教學難點：

練習寫讀后感。

教學過程：

一、導入

1.師：今日，讓我們連續(xù)走進26課，請大家齊讀課題。

2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文敘述了發(fā)生在他倆身上的(隱秘)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。

二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感

1.師：每當我翻開同學的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個小男孩的故事就出現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(25自然段)

2.師提要求。

1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思索后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。

2)師提示：留意坐姿;邊畫邊用簡潔的一兩個詞語標注出自己的感受。

3.生默讀，師巡察指導。

4.同學匯報，師引導。

1)感悟小男孩的可憐。

A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?

B.生讀其次自然段，師引導。

(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)

(2)能談談你的理解嗎?

(3)現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?

C.通過聯想，升華情感。

(1)師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。

(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到許多細節(jié)。

(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。

每逢節(jié)假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!

每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝愿外，很難得到______!

在家里，我有許多的____，而他_____!

______，我______，而他______……

(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀其次句話。

2)感悟小男孩的懂事。

A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?

生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。

師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?

B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的?

生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業(yè)這件事……

師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)

他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，靜靜地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?/p>

師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)

生：“靜靜”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事

……

C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)

出示課件：當時，我凝視著這個孩子的眼睛，他的神情特殊莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)

(1)師：當時，我凝視著這個孩子的眼睛，他的神情特殊莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)

(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學溝通)

(3)師引導。

(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

由于我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，靜靜地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。由于我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

在這不好意思的背后，在這靜靜的背后，他肯定有許多擔憂與顧慮，他擔憂________;擔憂________;還擔憂________。

為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.

(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的打算，他并不輕松!或許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;或許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________;或許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。

(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

在這莊重的神情背后，他肯定想了很久，也預備了很久……他不但預備了如何________，還預備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!由于他知道，這不是一個________的要求啊!

(4)生再讀這段話?，F在你讀懂了老師的心了嗎?心疼

(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。

3)感悟小男孩的歡樂。

過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我肯定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的隱秘?！贝丝?，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中查找答案。

A.生：歡樂。師追問：你從哪看出來的?(特殊快樂，沖)

B.此刻，你也肯定替小男孩興奮，快把小男孩歡樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特殊快樂，____出教室，____進同學們當中。

C.通過對比，加深理解。

(1)眼前的這個歡樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子歡樂起來?)————引導同學再讀老師的話體會。

(2)師：是啊，正是老師的理解與敬重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與敬重，讓他從今不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。

(3)引導同學讀書感悟：一名同學讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與敬重;全班讀男孩歡樂的句子，體會孩子的驚喜與歡樂，讀出如釋重負的感覺。

4)體會老師與男孩保守隱秘的經過與結果，情感升華。

A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且靜靜的告知他：“假如你都做對了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子始終保持了優(yōu)秀的成果。

B.這又是一個什么樣的小男孩?(優(yōu)秀)

C.輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么?(老師的敬重與激勵，小男孩的努力)

D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本學校生常用的練習本，靜靜送給他。我說，這是對他的作業(yè)始終優(yōu)秀的嘉獎，也是由于他和老師保守了那個共有一個隱秘。

引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?

(我說，這是對他的作業(yè)始終優(yōu)秀的嘉獎，也是由于他和老師保守了那個共有一個隱秘?！獛熒烁竦墓?送練習本——關愛;兩個“靜靜”——始終保守這個隱秘，敬重)

5)感知文章的寫作挨次。

師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發(fā)覺了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去)

6)資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。

A.回顧全文。

師指板書：小男孩是一個____的孩子。

老師賜予了他__________

B.資料引入，升華情感。

出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易稱贊任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人敬重比給他什么都更重要?！?/p>

C.練筆抒情。

師：此刻，你肯定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，或許在為自己聯想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。

此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情!

我想對小男孩說，

長大后的你肯定會……

對那位老師說;

對自己說……

《共同的隱秘》的教學設計5

教學目標：

1、學會6個生字。

2、連續(xù)練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

3、練習將課文分成幾部分。

4、通過學習課文，使同學感受小男孩勤儉節(jié)省、愛護人的好品質。使同學懂得要有艱苦樸實的品質，還要明白人與人之間要相互敬重，講誠信。

教學重點：體會小男孩艱苦樸實的美妙心靈，及“我”對孩子的敬重與關愛。

教學難點：理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激趣導入：

出示“隱秘”。問：你怎樣理解這個詞語?

老師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎?

板書同學的有價值問題：

咱倆都是誰?咱倆的隱秘是什么?(這是抓詞語質疑)

隱秘是怎樣產生的?怎樣保守隱秘的?保守隱秘的結果?(這是根據事情的進展的起因、經過、結果的思路質疑)。

二、檢查預習狀況。

1、檢查生字：出示：“績擦湊”的最終一筆是點，而“獎”的最終一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同?

2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。

3、形近字組詞：

擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)

察(觀看)將(將來)厲(嚴峻)

漿(豆?jié){)勵(嘉獎)

三、了解課文內容

自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事?

問：假如把這篇課文分成幾個有聯系的部分，可以怎樣分?

想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。

老師引導同學分部分，同學讀課文、想意思、匯報。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。