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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)變盒睦斫】到逃航】凳侨祟惖母疽?，也是一?xiàng)重要的社會(huì)目的。在許多人眼里，健康就是身體沒病，體格強(qiáng)健，然而這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，無視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，僅側(cè)重幼兒身體健康教育，而缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克制傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，是我們當(dāng)前工作中需要著重解決的一個(gè)重要問題。 關(guān)鍵詞：健康，全面，身心并重

引言：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平提升，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來說心理健康程度不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，更直接影響勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。關(guān)注孩子將來在社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一、幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。 終究怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。詳細(xì)來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適宜干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。(2)有自信自立精神，有自我開展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目的，有自我開展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。(3)能和別人友好相處，擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與別人合作和相處。(4)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，可以自覺地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變才能，無論是12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在艱辛的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地開展自己。判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個(gè)別病癥的有無。理解了心理健康的根本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而到達(dá)身心全面健康。二、幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來照顧，老師在關(guān)心與保護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”這兩種意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。三、如何關(guān)注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與開展的內(nèi)在根底。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的開展。反之，假設(shè)是缺少了心理健康，那么幼兒的開展就會(huì)受到限制，在其以后的開展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表如今兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的才能。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的愛好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒老師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。四、心理健康教育要從小抓起一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：(1)有正常的智力，有求知欲；

(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

(3)能學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；(4)能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)浸透在家庭生活的各個(gè)方面，浸透在幼兒園教育工作的全過程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問題出現(xiàn)了我以下幾點(diǎn)：1.對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)缺乏世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的根本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)形式的程度上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新形式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。2.幼兒心理健康教育尚未形成完好的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性 幼兒心理健康教育沒能形成自己完好的理論體系，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： (1)是迄今為止，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著。 (2)是在全國(guó)為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少。(3)是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材。(4)是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多表達(dá)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康開展等。這些內(nèi)容之間沒有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒施行心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與，而且整合不夠。3.理論與實(shí)際的脫離近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)诶碚撝蟹e累了許多有益32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的經(jīng)歷；而高校中不少老師也開始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實(shí)際的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)展指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)展實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)外表現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種經(jīng)歷的總結(jié)，而難以使之得到更深的開展，主題難以深化，阻礙了幼兒心理健康教育的深化進(jìn)展。4.老師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)教育活動(dòng)的施行在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的構(gòu)造及豐富程度。然而在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)開展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園老師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)展幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的施行。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著非常親密的關(guān)系。5.詳細(xì)操作中的非科學(xué)性(1)違背心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹立典范作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒老師在對(duì)待這一類孩子時(shí)，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究說明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違犯了心理健康教育。有些老師甚至在對(duì)待這類孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。(2)家園教育不同步的問題。在幼兒園中對(duì)幼兒施行心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在教學(xué)中未注意與家長(zhǎng)的親密配合，那么可能使幼兒園的努力付之東流。(3)不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知開展程度較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說謊；另一方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處分，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過分嚴(yán)厲所致。因此，我們對(duì)幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選區(qū)別對(duì)待。如因認(rèn)知程度低所致，那么為心理開展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致，那么為教育方面的問題，但這些都與成人時(shí)期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。(4)心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對(duì)幼兒施行心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)歷和形式。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對(duì)幼兒的實(shí)際承受能力的無視。如對(duì)一些有行為問題的幼兒進(jìn)展心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提升幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)老師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的才能、動(dòng)手能力的才能、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為老師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過