淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：推進教育的發(fā)展歷程，是信息化發(fā)展推動教學(xué)模式的更新。把“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式運用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮其主體性。通過多媒體技術(shù)、與學(xué)生互動、全面指導(dǎo)、組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動等措施，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進英語課堂教學(xué)改革，增強英語課堂教學(xué)實踐效果。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語課堂實踐；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

引言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，教師要為學(xué)生提供有組織、有協(xié)作、充滿活力的服務(wù)立體教學(xué)系統(tǒng)。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它扮演著一種新的教育技術(shù)。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是美國最早發(fā)明的，英國TheFlippedclassroom翻譯形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達到更好的教學(xué)效果?！?】短小精悍的教學(xué)錄像，使授課數(shù)據(jù)清楚明了，學(xué)習(xí)流程簡單、復(fù)習(xí)檢測等特征再次構(gòu)造。同時，教學(xué)視頻是一種既能滿足學(xué)生課下需求，又能為學(xué)生提供最好的教學(xué)知識傳遞載體，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)不暢缺。二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的認知、身心發(fā)展、注意力等在小學(xué)英語教學(xué)中都得到了較好的體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使教學(xué)資源得到更好的展現(xiàn)，確保課堂教學(xué)的中學(xué)生能認真學(xué)習(xí)。教師運用多媒體等技術(shù)來擴展課堂知識，注重教學(xué)中的重、難點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，編排教學(xué)內(nèi)容，運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的授課方式，將教師嚴格控制課堂的指引，并與學(xué)生的年齡特征及實際學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能滿足學(xué)生的個性化需要，又能提高教學(xué)的實效性。三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略[1]徐蘇燕：小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014年11月12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 1．課前預(yù)習(xí)

首先，視頻觀看。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容融入到視頻中，并將其納入到組織學(xué)生中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有預(yù)見性，使教師在教學(xué)過程中有針對性。從教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)等多個方面進行探討。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。教師在課堂授課前，要將一定的教學(xué)視頻（包括單詞、課文錄音）發(fā)給學(xué)生，以便其更好地朗讀英語課文。其次，課前評估。對學(xué)生的自主性有一定的作用，探測學(xué)生的自主性，并對其進行評估。第一，對教學(xué)視頻中的詞音、課文朗讀等實際情況進行全面的檢測。老師要仔細傾聽，便于修正學(xué)生的錯誤和缺陷，并提出改進建議，使學(xué)生做好筆記。第二，探究學(xué)生對課文的認識，使學(xué)生與課文內(nèi)容相結(jié)合，在填寫詞匯、判斷和表格上進行訓(xùn)練?！?】

2．課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求把課堂還給學(xué)生，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候，幫助學(xué)生一起討論、小結(jié)，組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動者而已。筆者上課采取分小組的方式，經(jīng)常是以“組與組之間的質(zhì)量相同，組與組之間的質(zhì)量不同”的方式進行分配。在討論后的展示環(huán)節(jié)中，一般都會使每個同學(xué)增添自信，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，在說和演化的過程中進行全面的展示。在微視頻中，如果不清楚，不理解，那么在顯示任務(wù)時就會呈現(xiàn)出來，比如學(xué)習(xí)新句型；在對話過程中，同學(xué)們就會產(chǎn)生錯誤，一旦顯示完畢，筆者就會讓其它學(xué)生提出問題，而這些問題的累積就會在課堂上形成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。【3】

3．學(xué)習(xí)問題及時反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中OA系統(tǒng)存在交集。學(xué)生作業(yè)完成后，能及時落實到位；還能幫助老師在最短時間內(nèi)完成批閱和管理工作。老師和學(xué)生之間利用QQ、微信等形式，在完成作業(yè)所面臨的問題時進行交流，及時梳理問題，優(yōu)化教學(xué)目標和策略。如此，雙方互通有無，教學(xué)相得益彰。四、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例現(xiàn)以上教牛津版小學(xué)英語5BUnit6《Holidays》為例，深入探討翻轉(zhuǎn)課堂。1．教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容[2]張莉莉：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，萬方數(shù)據(jù)，2017年8月9日[3]李晨：翻轉(zhuǎn)課堂:新課標下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路[J].，南陽師范學(xué)院學(xué)報，2015年5月22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選本課以“Letstudentsknowaboutholidayplans,enhancestudents'languagepracticeabilityinreallifesituations”為目標。因涉及的知識點較多，教師要在短短一節(jié)課內(nèi)將全部內(nèi)容講完，難度就特別大。課前可翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在周末的生活中，親身體驗活動的要素。 2．教學(xué)工作的開展

（1）課前組織工作

老師通過相關(guān)的話題資源、微視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，了解周末在家或假期旅游的活動，方便學(xué)生開展課前活動。同時也能讓同學(xué)們與知識內(nèi)容、生活體驗相結(jié)合，在熟悉的生活環(huán)境下，使同學(xué)們與英語之間的距離得到最大程度的提高。例如：活動一：觀看教師制作的相關(guān)視頻，設(shè)計相關(guān)問題，引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生圍繞著核心句型“Wherewillwestay？”、“Howlongwillyoustayin(place)?”，進行思考?；顒佣阂詫W(xué)習(xí)任務(wù)單為基礎(chǔ)，推進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，理解和掌握核心句型?；顒尤罕菊n課前導(dǎo)學(xué)案以任務(wù)、學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)進行編寫。 （2）課中活動開展

通過積極引導(dǎo)溝通共享活動，以實際模擬課堂教學(xué)的方法，進一步夯實教學(xué)目標，提高學(xué)生的動態(tài)素質(zhì)。例如：活動一：教師借助創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生回顧舊知，交流課前的收獲和疑惑?；顒拥亩悍纸M溝通討論問題，形成報告意見，方便對信息進行交流、匯報。（3）課后梳理

在梳理中歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識體系、強化學(xué)習(xí)知識。如：活動一：向網(wǎng)絡(luò)作業(yè)欄目上傳遞相關(guān)知識樹。活動二：與同學(xué)們一起在網(wǎng)站互動版塊中溝通。四、結(jié)語因此，翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)使小學(xué)英語教學(xué)改革成為重要內(nèi)容之一。強化對學(xué)生的實踐，讓翻轉(zhuǎn)課堂的鑰匙不斷向前推進。要重視教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)要求以推動小學(xué)英語教學(xué)改革；目前，小學(xué)階段(中、高年級)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐工作，應(yīng)當(dāng)引起重視。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻著作類[1]小學(xué)英語教材：上海教育出版，2014年12月（第1版），3A-6B。[2]小學(xué)英語教師參考書：上海教育出版，2015年1月（第1版），3A-6B。[3]徐蘇燕：小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014年11月文章類[4]李晨：翻轉(zhuǎn)課堂:新課標下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路[J].，南陽師范學(xué)院學(xué)報，2015年5月網(wǎng)絡(luò)文章類 [5]張莉莉（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)）：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，萬方數(shù)據(jù)，2017年8月9日

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