基于新課程環(huán)境的中學(xué)思想政治課SDER教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐

基于新課程環(huán)境的中學(xué)思想政治課“SDER”教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐

模式是理論與實踐的中介，教學(xué)模式是教育理論與教學(xué)實踐的中介。新課程提出的“三維課程目標(biāo)”要求我們在關(guān)注“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。根據(jù)新課程的理論，筆者在中學(xué)思想政治課的教學(xué)實踐中，總結(jié)和提煉出了“SDER”課堂教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)為“自學(xué)→討論→拓展→反思”。一、“SDER”教學(xué)模式提出的背景第一，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)模式以傳授知識為主，學(xué)生僅以掌握知識為目的。雖然學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握比較理想，但缺乏主動探索學(xué)習(xí)的能力。這種“填鴨”式的教學(xué)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們變成一個個被動接受知識的容器。所以，在學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對稍有變化的題目產(chǎn)生誤解，尤其對實際問題的解決缺乏分析能力。第二，開放性的思想政治教學(xué)模式帶來的困惑。近年來，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各地相繼出現(xiàn)了許多旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開放性思想政治教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)面目一新，在許多優(yōu)秀學(xué)生身上也的確發(fā)現(xiàn)了許多“創(chuàng)造點”，但統(tǒng)計顯示，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度有所下降。因此，在實際教學(xué)中常常出現(xiàn)“課上轟轟烈烈，課后補得熱烈”的現(xiàn)象。近兩年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程改革的實驗不斷深入，使教師的理念更新，教學(xué)行為得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。然而我們發(fā)現(xiàn)，“拖堂”卻也成為思想政治課的家常便飯，這使我們產(chǎn)生一個困惑：課堂教學(xué)的45分鐘究竟該如何安排？教師應(yīng)該怎樣進行課堂教學(xué)時間的調(diào)控？第三，“SDER”教學(xué)模式的形成和構(gòu)想。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！边@就從教與學(xué)兩個方面為我們明確了方向。本教學(xué)模式設(shè)想按照《決定》所指明的方向，結(jié)合新課程理念，在思想政治教學(xué)實踐中，構(gòu)建起相對穩(wěn)定的“SDER”教學(xué)模式，期望較好地解決上述問題，取得教與學(xué)的雙贏。二、“SDER”教學(xué)模式的操作程序及其功能“SDER”教學(xué)模式的操作程序通常分四步走：第一步：自學(xué)。“自學(xué)”是在課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題情境，讓學(xué)生圍繞各自感興趣的問題組成小組查找相關(guān)資料進行課前預(yù)習(xí)和自學(xué)。小組成員根據(jù)計劃開始自主研究探索，學(xué)生通過“上網(wǎng)搜尋、查詢相關(guān)資料、調(diào)查訪問”等，收集研究資料和信息。此環(huán)節(jié)中的重點是要求教師在備課時能充分考慮到學(xué)生自學(xué)中可能遇到的困難，并考慮怎樣給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。教師在備課時要著重從學(xué)生的實際出發(fā)，變換角度備課，加強備課的針對性和實效性。此環(huán)節(jié)是在課外實施，課內(nèi)檢驗。第二步：討論(15分鐘)。在教學(xué)過程中，教師可通過集體討論的環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，同時，準(zhǔn)備工作結(jié)束后開始具體實施。過程如下：(1)自學(xué)成果展示(5分鐘)。隨機抽選1位學(xué)生結(jié)合教材及身邊的實際問題展示個人的預(yù)習(xí)成果(可用多媒體課件形式擴大容量，增加內(nèi)容)，同時給學(xué)生一個自愿展示的名額，鼓勵學(xué)生積極參與。整個過程時間不宜過長，其目的是為了開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生從總體上了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以便學(xué)生找到自己的興趣點，確定研究課題。此時，教師適當(dāng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)作簡單說明，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，體現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)”的原則；對于那些一時找不到恰當(dāng)課題的學(xué)生，教師需要給予較多的指導(dǎo)，如選擇題目、明確方法、熟悉步驟等。(2)問題討論(10分鐘)。圍繞問題分組進行討論。將興趣或觀點一致的學(xué)生分為一組，并選出小組長負責(zé)主持和記錄。本環(huán)節(jié)的目的是通過討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)構(gòu)建，形成知識體系。學(xué)生對問題進行討論，發(fā)表自己的見解或板演對知識的理解，采用“學(xué)生教學(xué)生”的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論。第三步：拓展(20分鐘)。在該過程中，教師要圍繞學(xué)生討論、板演的情況及時點撥，凡事要追問“為什么”，體現(xiàn)知識形成的構(gòu)建過程；重“知識生成過程”，不是靠教師單純地傳授知識，而是要體現(xiàn)“生本教育”和“探究教學(xué)”的理念。教師應(yīng)就學(xué)生在集體討論過程中出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)和幫助。對由學(xué)生講解并展示的初步成果進行評價，針對集體討論的結(jié)果，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在基本知識點方面給予觀點補充。在某種條件下，接受學(xué)習(xí)與教師講解依然是必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作探究仍然不能解決或理解某些內(nèi)容時，教師的指點、講授顯得尤為重要。教師在講解、評價和拓展相關(guān)知識點時，應(yīng)盡量做到多元化，既要包括對學(xué)生參與熱情、合作精神、創(chuàng)新能力的評價，也包括對他們初步顯現(xiàn)的成果的評價，教師的導(dǎo)向性評語應(yīng)以樹立學(xué)生信心、培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的。第四步：反思(10分鐘)。反思是指對本節(jié)課學(xué)習(xí)和探究的問題(知識)進行總結(jié)、歸納，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化，并轉(zhuǎn)化為能力。反思的目的是通過當(dāng)堂訓(xùn)練檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的狀況，通過知識歸納，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成系統(tǒng)并上升為理性知識，防止知識缺陷；同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過反思引出新的問題供學(xué)生思考，為新一輪教學(xué)做準(zhǔn)備。這種課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要突出“以生為本”、“生生互動、師生互動”的理念，強調(diào)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。這個教學(xué)模式可以為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動形式，將自己所學(xué)的知識用于解決實際問題。它與其他教法的主要區(qū)別在于能夠讓學(xué)生獨立、自主研究，在研究過程中實現(xiàn)知識的遷移?！癝DER”模式主要具備以下幾個功能：1.激勵性：“SDER”教學(xué)模式能產(chǎn)生一種自主多元化的學(xué)習(xí)方式，這有利于直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)，并拓展學(xué)生的知識面。2.實踐性：政治學(xué)科本身具有較強的實踐性和發(fā)展性，該學(xué)習(xí)模式的實施能幫助學(xué)生儲備大量的時政背景知識，并應(yīng)用所獲得的知識指導(dǎo)實踐。同時，思想政治學(xué)科的時代特征和解答途徑的非絕對性，也為此種實踐性強的模式的運用提供了充足的條件。3.合作性：“SDER”教學(xué)模式要求生生共議和師生共議，這兩個環(huán)節(jié)對如何合作、怎樣更好地進行合作提出了很高的要求。此特征最直接的表現(xiàn)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)習(xí)效率、加深知識理解等。三、“SDER”教學(xué)模式應(yīng)用案例教學(xué)內(nèi)容：自我新形象教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)1.通過教學(xué)，使學(xué)生明白自我形象包括外在與內(nèi)在、現(xiàn)實與理想兩方面，使學(xué)生學(xué)會取人之長補己之短，認識到經(jīng)過努力才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)和制訂計劃，認識到目標(biāo)與計劃是密切相關(guān)的。(二)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生用“一分為二”的辯證觀點看待問題。2.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的正確方法，克服“以我為中心”的觀點。3.培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性、目標(biāo)性和計劃性，認識到目標(biāo)與計劃是密切相關(guān)的，一旦確立，不要輕易放棄。(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析“追星”現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的審美觀，樹立積極健康的理想形象。2.引導(dǎo)學(xué)生認識到個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，能以“國家和社會的需要”作為自己的出發(fā)點。3.樹立正確的理想，為了理想的實現(xiàn)，從我做起，從小事做起。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前要進行充分的預(yù)習(xí)，課前思考自己對追星的態(tài)度，并且用手抄報的形式展示“10年后的我”，自學(xué)完這課書的感悟。2.教師：收集學(xué)生的手抄報并制作成視頻《向理想進發(fā)》，收集相關(guān)的資料，制作好課件。教學(xué)過程：(一)自學(xué)課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題情境，讓學(xué)生圍繞問題查找相關(guān)資料進行課后的預(yù)習(xí)和自學(xué)，問題如下：告別小學(xué)，進入中學(xué)后，他人、社會對我有什么新期待呢？如何正確對待心中的偶像呢？10年后，你希望自己成為什么樣的人呢？我們該怎樣做才能實現(xiàn)對自己的新期待呢？(二)討論[導(dǎo)入新課]復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了人的潛能是巨大的，還探討了發(fā)掘自己潛能的方法。但我們發(fā)掘潛能的目的是為了什么呢？就是要不斷地完善自己、提高自己。進入中學(xué)后，大家有沒有從儀容儀表、待人接物、言談舉止、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)等方面來設(shè)想自己的新形象呢？讓我們帶著這個問題來一起進一步討論。[自學(xué)成果展示]根據(jù)課前提出的自學(xué)要求，請同學(xué)從總體上結(jié)合教材及身邊的實際問題展示個人的預(yù)習(xí)成果，教師總結(jié)。[分組討論探究]根據(jù)學(xué)生的話題或興趣自由分成四組，各討論一個問題，組長負責(zé)記錄組員發(fā)言。第一組：告別小學(xué)，進入中學(xué)后，他人、社會對我有什么新期待呢？我們對自己又有什么新期待呢？你心中的理想形象又是怎樣的呢？第二組：如何正確對待心中的偶像呢？(你心目當(dāng)中的偶像是誰？為什么崇拜他？崇拜他什么？是不是他身上的一切都值得你模仿與學(xué)習(xí)呢？為什么？)第三組：10年后，你希望自己成為什么樣的人呢？(可涉及做什么工作，有什么樣的能力和品質(zhì)。)第四組：我們該怎樣做才能實現(xiàn)對自己的新期待？面對自己的新期待怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃？通過以上討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)構(gòu)建，形成知識體系。(三)拓展學(xué)生對問題進行討論后，根據(jù)自己的課前自學(xué)發(fā)表自己對知識問題的見解或板演對知識的理解，組長歸納后代表小組(其他組員也可以)發(fā)表意見。采用“學(xué)生教學(xué)生”的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的討論意見，由教師進行總結(jié)和評價。教師應(yīng)就學(xué)生在集體討論過程中出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)和幫助。對由學(xué)生講解并展示的初步成果進行評價，針對集體討論的結(jié)果，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在基本知識點方面給予觀點補充。如，學(xué)生對待偶像問題總結(jié)不全面，就需要教師做如下補充：1.不盲目追星。你所崇拜的應(yīng)該是真正值得你崇拜的，而不是徒有其表，更應(yīng)該有高尚的人品和超凡的氣度；不僅僅是吸引你的目光，更應(yīng)該能震撼你的心靈。2.不瘋狂追星。不要在追星上濫花時間和金錢。因為，星的光環(huán)不可能罩在你的身上，追星也就沒有什么可夸耀的，更不應(yīng)該成為你生活的全部。3.善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經(jīng)驗。總之，不要在追星中失去你自己，因為你最終只能成為你自己。(四)反思學(xué)生反思：(略)教師反思：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了成為中學(xué)生后，面對父母、老師、同學(xué)、朋友對自己的新期待，自己對自己也要有新期待，通過了解我們心中的理想形象，善于從不同的榜樣身上學(xué)習(xí)不同的優(yōu)點，不斷完善自我。然后選擇自己未來要從事的職業(yè)，從社會需要與自身的實際出發(fā)，確立個人的成長目標(biāo)。并且對未來有新規(guī)劃，制訂一份中學(xué)階段的學(xué)習(xí)計劃。練習(xí)。(略)四、“SDER”教學(xué)模式反思(一)對教學(xué)模式的反思該課堂教學(xué)模式對教師的要求較高，主要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的問題設(shè)置上，集中表現(xiàn)在如何選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注、感興趣且易于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的、有爭論性的話題或社會熱點問題這一點上。教師應(yīng)對課堂教學(xué)具有預(yù)見性，課前能預(yù)測出學(xué)生將會出現(xiàn)的情況并確定解決的辦法，如在課堂教學(xué)中遇到不可預(yù)見的問題時，要能隨機應(yīng)變，及時改變教學(xué)方法，機智靈活地處理問題，使教學(xué)任務(wù)能順利完成。要求教師給予課堂教學(xué)寬松和諧的氛圍，不使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論闡明自己的觀點。但在這一尺度的把握上存在很大難度，需要不斷地分析、探索和總結(jié)。最后，教師如何有效地利用評價來更正錯誤的觀點和鼓勵有見地的理解，這一衡量標(biāo)準(zhǔn)較難控制；同時教師還要注意一點：對于不正確的觀點不能采用批評、諷刺的語言進行評判。(二)對有效教學(xué)的反思應(yīng)用“SDER”教學(xué)模式進行教學(xué)一年來，通過對課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果的分析，筆者對如何促進中學(xué)政治課有效教學(xué)進行了以下思考：其一，要促進有效的中學(xué)政治課教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本；要重基礎(chǔ)知識的講授，更重學(xué)習(xí)活動的開展。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，思維方法的傳授比知識本身更重要，因此，整合優(yōu)化有效教學(xué)方式的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得終身受益的思想方法和能力。其二，積極開放政治課堂，尤其在課堂講解過程中要重視將書本知識與社會實際相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)