雙減背景下的初中體育智慧教育探析

“雙減”背景下的初中體育智慧教育探析

Summary：“雙減”教育政策下，初中體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)全面回歸立德樹(shù)人教育思想理念，增設(shè)課后服務(wù)興趣小組活動(dòng)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。在“雙減”政策下，身為一線教師，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)值得深入探討的課題。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，兒童是一個(gè)家庭的希望，一個(gè)國(guó)家的前途。而初中體育則未能突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。有必要結(jié)合“雙減”政策對(duì)初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)全面深入的分析與探索，有效增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的綜合效果。Keys：“雙減”；初中；體育；智慧教育引言

隨著新課標(biāo)的全面推廣，初中體育學(xué)科地位也出現(xiàn)了上升，同時(shí)多種教學(xué)理念也融入體育教學(xué)中，如素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等。將初中體育教學(xué)置于大的教育背景之下，使文化建設(shè)成為構(gòu)建初中體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的抓手，以體育文化之精神內(nèi)核給予學(xué)生思想精神上的滋潤(rùn)，讓體育文化賦能學(xué)校文化建設(shè)。1雙減”政策對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生的影響“雙減”政策對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展也產(chǎn)生了較為顯著的影響，要求教師結(jié)合政策內(nèi)容充分明確有效課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)各類切實(shí)可行的方式提高教學(xué)效果。在“雙減”政策推行過(guò)程中，提質(zhì)減量戰(zhàn)略是非常關(guān)鍵的，要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)布置的數(shù)量。然而對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，“雙減”政策也產(chǎn)生了較大影響。一方面，“雙減”政策使學(xué)生的課下時(shí)間更充足，學(xué)生具備了參與體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間條件。這時(shí)，如果教師可以有效提高學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)，就可以改變學(xué)生課下時(shí)間安排，發(fā)揮學(xué)校體育的價(jià)值。另一方面，在提質(zhì)減量戰(zhàn)略影響下，初中體育教師也應(yīng)該切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更豐富的體育知識(shí)，給他們的課下體育鍛煉和完成課后體育作業(yè)帶來(lái)較好的支撐作用。2“雙減”背景下提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略2.1優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)境，培育體育鍛煉自主性初中體育教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生參與體育鍛煉的自主性。在“雙減”政策全面實(shí)施以后，學(xué)生的課下時(shí)間會(huì)更充足，但想要提高學(xué)生課下時(shí)間里參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，就應(yīng)該做好體育鍛煉方法的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式，具備在課后時(shí)間自主參與體育運(yùn)動(dòng)的條件。除此之外，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要培育學(xué)生體育鍛煉的自主性。這也要求體育教師在課堂環(huán)境中跟學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)與交流，在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的正確方法。比如課堂體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“熱身運(yùn)動(dòng)”，使他們?cè)趨⑴c體育運(yùn)動(dòng)之前，身體可以完全舒展。體育課熱身運(yùn)動(dòng)有很多，教師可以按照不同身體部位進(jìn)行教學(xué)，具體可以分為振臂運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、腳踝運(yùn)動(dòng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)法跟學(xué)生進(jìn)行交流，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為“做完熱身運(yùn)動(dòng)以后感覺(jué)如何？”“擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)的步驟是什么？”等。通過(guò)這些提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握體育熱身運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)，并明確熱身運(yùn)動(dòng)的重要性。學(xué)生在課下參與體育鍛煉時(shí)，也能做好熱身運(yùn)動(dòng)，保證體育鍛煉的安全性，提高體育鍛煉的自主性。2.2拓展體育文化實(shí)施載體教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。做好體育文化建設(shè)專業(yè)化引領(lǐng)；加強(qiáng)學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，指導(dǎo)初中體育教師制定文化建設(shè)計(jì)劃；設(shè)置分層教學(xué)方案、特色作業(yè)，以落實(shí)“雙減”教育不斷提質(zhì)增效初衷。因此，拓展體育文化實(shí)施載體，通過(guò)各種手段在體育課堂上布置文化氛圍，比如在課堂內(nèi)布置體育文化環(huán)境，運(yùn)用各種手段營(yíng)造體育文化建設(shè)氛圍。學(xué)?？梢允褂枚嗝襟w為學(xué)生播放各種與體育相關(guān)的宣傳片，讓學(xué)生陶醉在盛大的體育賽事與體育活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊與震撼感；使用電子白板設(shè)置一些有關(guān)體育的問(wèn)答題，讓學(xué)生在課上積極思考，并且在互動(dòng)中一起進(jìn)行深入分析。同時(shí)，在初中體育課堂上挖掘各種有利于滲透與落實(shí)體育文化建設(shè)的資源與方案，積極導(dǎo)入并點(diǎn)燃學(xué)生參與體育并汲取體育文化力量的信心。另外，學(xué)校持續(xù)強(qiáng)化宣傳主陣地，一方面，讓初中體育文化成為文化建設(shè)的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、創(chuàng)造者、傳播者，除了專業(yè)訓(xùn)練之外，學(xué)校的各級(jí)各類體育課程也為學(xué)生提供揮灑汗水、強(qiáng)身健體的平臺(tái)；另一方面，常態(tài)化開(kāi)展各類體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球、籃球、跳繩比賽等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以文化人、以美育人。鼓勵(lì)師生走向操場(chǎng)，師生同跑，跑出健康體魄，跑出體育文化帶來(lái)的精氣神。由此，盡可能地拓展體育文化建設(shè)載體，并且營(yíng)造多樣化的體育文化氛圍，從而提高初中體育文化建設(shè)與體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。深入貫徹黨的教育方針以及中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育鍛煉，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)，“學(xué)生為本，健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。2.3引入多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)合理性初中體育教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也要適時(shí)引入多元評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)明確體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，最終提高課堂教學(xué)的有效性。在體育課堂教學(xué)中，很多教師開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有契合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)很難取得預(yù)期效果。但是在引入多元評(píng)價(jià)體系后，這種情況就可以得到較好的改善。教師在具體引入多元評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種多主體、多方式的評(píng)價(jià)模式，可以顯著提高課堂評(píng)價(jià)的靈活性與合理性。在初中體育籃球教學(xué)中，教師可以在籃球運(yùn)球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)完成以后，在課堂環(huán)境中開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師通過(guò)讓學(xué)生兩兩分組進(jìn)行籃球基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)，優(yōu)化他們的籃球技術(shù)練習(xí)氛圍，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從對(duì)方視角明確自身所存在的不足。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出對(duì)整堂課教學(xué)效果和教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，體育教師可以讓學(xué)生使用匿名提交意見(jiàn)的方式將這些想法寫(xiě)在紙條上。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量是貫徹落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。智慧教育則是提升初中體育教學(xué)效果的有效措施，不僅對(duì)創(chuàng)新高效初中體育課堂有積極的作用，也可以有效地推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展。在保持體育健身、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣的前提下，加強(qiáng)小學(xué)體育教師的教育與教學(xué)工作已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速地提升中學(xué)體育的水平。在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，只有在這種環(huán)境下，中學(xué)體育教學(xué)才能得到持續(xù)的發(fā)展和提高。Reference[1]房志成.基于“雙減”政策的小學(xué)體育教學(xué)策略研究[C]//.2022教育教學(xué)與管理南寧論壇論文集（二）.[出版者不詳],2022:147-151.DOI:10.26914/kihy.2022.017086.[2]張嵐.“雙減”政策背景下學(xué)校體育發(fā)展研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2022(09):43-45.[3]喬金珠.“雙減”背景下體育師范生專業(yè)化培養(yǎng)路徑[J].初中生世界,2