中學(xué)老師教育論文優(yōu)秀范文

中學(xué)老師教育論文優(yōu)秀范文中學(xué)老師教育論文優(yōu)秀范文中學(xué)是當(dāng)?shù)亟逃种苯庸芾淼氖聵I(yè)單位。老師則是學(xué)校的第一資源，是學(xué)校的核心氣力。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)老師教育論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!中學(xué)老師教育論文優(yōu)秀范文篇1淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖(mindmap)是一種整理思路的方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)絡(luò)。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然構(gòu)造;它們都使用線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，能夠把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中運用的必要性當(dāng)下，我們國家很多高中學(xué)校英語教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)講授型教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語費時多，收效少，英語詞匯量少，聽力、瀏覽理解力、白話表達(dá)和寫作能力差，高中英語教學(xué)面臨眾多困難。思維導(dǎo)圖是當(dāng)代高中英語教學(xué)的重要方法和工具，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和潛能，加強(qiáng)學(xué)生記憶力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它采用將學(xué)生抽象思維詳細(xì)化的教學(xué)方式，能充分利用學(xué)生視覺、感官開展教學(xué)活動，具有無可比較的優(yōu)勢。二、思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)設(shè)計原則1.程序性原則學(xué)生接受一種新的英語學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成習(xí)慣需要一個經(jīng)過，在這個經(jīng)過中老師應(yīng)該有足夠的耐心，對于學(xué)生在繪制英語思維導(dǎo)圖經(jīng)過中出現(xiàn)的疑問要細(xì)心解答。在一開場學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖時老師要多示范，并讓學(xué)生有時機(jī)練習(xí)、實踐，注重其運用思維導(dǎo)圖整理英語知識的能力提高。對于學(xué)生一開場繪制的簡單、不完善的思維導(dǎo)圖要發(fā)現(xiàn)其獨特之處并給予表揚(yáng)，對于繪制思維導(dǎo)圖的實用、個性化、簡潔、美觀等也要隨著學(xué)習(xí)逐步增加要求?？傊蠋熞寣W(xué)生有種成就感，然后才能利用好思維導(dǎo)圖，提高英語學(xué)習(xí)的效率。2.啟發(fā)性原則教學(xué)設(shè)計應(yīng)是在老師的啟發(fā)下積極獲取知識、構(gòu)成技能、發(fā)展能力的有效經(jīng)過，它應(yīng)富有啟發(fā)性、興趣性、詼諧性，使學(xué)生在聽、講、讀和寫方面都得到發(fā)展的經(jīng)過。老師利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)，學(xué)生通過觀看和理解思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理，有助于所學(xué)知識的穩(wěn)固和記憶且促使學(xué)生積極考慮，使得學(xué)生的思維愈加活躍、流暢，能使課堂更好地圍繞主題展開。三、基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)策略設(shè)計1.課前準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖的構(gòu)建課前老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)功課，構(gòu)建關(guān)于新課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖框架。當(dāng)學(xué)生在對新知識進(jìn)行整理時，思維導(dǎo)圖明晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生愈加有效的預(yù)習(xí)。在重難點部分做上標(biāo)記，上課時認(rèn)真聽講，加深理解，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)功課，能夠有更多時間發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此教學(xué)經(jīng)過能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。2.課上互動：思維導(dǎo)圖的溝通課上利用思維導(dǎo)圖做筆記，能夠快速記下老師所講的重點內(nèi)容，不必因記錄大量文字而浪費時間，這樣學(xué)生在記筆記時有更多時間考慮，而且用思維導(dǎo)圖做筆記更顯層次分明、圖文并茂。而且通過查找本文關(guān)鍵詞語，學(xué)生能更好的把握所學(xué)知識的核心內(nèi)容，加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解。這種全新的方法與傳統(tǒng)的記筆記方式更方便快速，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，老師在教學(xué)經(jīng)過應(yīng)鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖做筆記。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將學(xué)生分成若干個小組圍繞一個特定的問題或某一興趣領(lǐng)域展開討論，每組成員不宜太多，以4至6個為宜，以便使每個學(xué)生都能表述本人的觀點而不會導(dǎo)致意見錯亂的后果。在討論經(jīng)過中，老師讓學(xué)生借用思維導(dǎo)圖輔助作圖，這樣便會使學(xué)生更積極、更自由地考慮，將思維集中于真正的主題，促使大家提出不同的看法，以便發(fā)現(xiàn)新的問題。當(dāng)學(xué)生有了新觀點、新想法時，利用思維導(dǎo)圖將它們及時記錄下來，能夠使學(xué)生能夠在課堂上有所根據(jù)地展開溝通討論，而不會導(dǎo)致目的迷失的后果。3.課后反思：思維導(dǎo)圖的整理溫習(xí)是學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的經(jīng)過，就是在已獲取的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，建立系統(tǒng)的知識框架，理清思路。溫習(xí)不能靠死記硬背，更多的是對知識的靈敏把握。思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生更容易把握知識點。學(xué)生對記錄下來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，明晰的展現(xiàn)知識的框架，對本人的考慮經(jīng)過進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生還能夠根據(jù)實際需要做出調(diào)整，記下本人的一些新想法、新問題、新思路，為日后查閱、考慮、溫習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。在教學(xué)實踐經(jīng)過中，老師在每節(jié)課結(jié)束后都需要對本人的教學(xué)經(jīng)過和教學(xué)結(jié)果作必要的梳理、反思，考慮教學(xué)中存在的問題，并對所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)。當(dāng)教學(xué)反思積累到一定量的時候，再進(jìn)行階段性小結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)出的問題有意識地進(jìn)一步改良教學(xué)實踐，并且不斷完善本人的教學(xué)設(shè)計方案，這樣就會對改良教學(xué)有新的突破和進(jìn)展。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具和問題解決工具，學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖能夠呈現(xiàn)其本身的思維經(jīng)過和解決問題的經(jīng)過，所以老師反思重點參照學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，通常能夠從中找到問題的癥結(jié)所在，有時還會發(fā)現(xiàn)一些值得深化研究的問題。四、結(jié)束語思維導(dǎo)圖是可視化的知識表征工具，也是一種將放射性考慮詳細(xì)化的方法。思維導(dǎo)圖自引入到教育領(lǐng)域以來，已在教育教學(xué)經(jīng)過中產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖在高中英語單詞、語法、瀏覽和寫作教學(xué)經(jīng)過中獲得了良好的效果，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的