一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案例文

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案例文

若想成為一名合格的高職院校的教師，還要在備課前對自己的教學(xué)對

象有充分的認(rèn)識和了解，有針對性采取一些措施提高備課成效。今天

在這里整理了一些一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文，我們一起

來看看吧!

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文1

一、活動構(gòu)思

剛?cè)雸@2個月的小班孩子的注意力還很不穩(wěn)定，容易分散，不能時時

注意教師的講解，因此我以“蘋果”這個孩子最熟悉的水果為主角，

采用了活潑生動的情景教學(xué)方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的“逛

蘋果園”情景中，通過對學(xué)具的操作，使幼兒始終以角色身份參與游

戲，感受數(shù)量，學(xué)習(xí)按顏色分類、配對，使幼兒學(xué)得輕松、自主。一

環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)既符合小班幼兒好動的特點(diǎn)，又不斷吸引了幼兒的注

意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知，引發(fā)幼兒對數(shù)的好奇和探

索的興趣。

二、活動目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒對物品顏色、數(shù)量的感知能力，嘗試簡單的分類。

2、幼兒在玩的過程中練習(xí)用夾子夾物，發(fā)展幼兒的小肌肉群。

3、幼兒能愉快地參與活動。

三、活動準(zhǔn)備

1、音樂《郊游》、《蘋果》。

2、椅子若干，皺紋紙鋪成的小路一條(寬25cm)，紅黃綠籃子各2個。

3、彩色蘋果夾若干，紙杯制成花狀(比幼兒人數(shù)多，花瓣數(shù)分別為2、

3、4)。

4、數(shù)碼相機(jī)一個。

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5、事先在門口為每個孩子發(fā)一張果園的門票，上面印有不同顏色的

蘋果。

四、活動過程

㈠引出活動內(nèi)容

1、師：“今天老師請小朋友一起去蘋果園玩玩，瞧，前面有一條小路，

我們必須走小路、跨過小溝才能進(jìn)入蘋果園，走小路的時候要當(dāng)心，

千萬不要踩到旁邊的小草。讓我們一起出發(fā)吧!”

2、幼兒走小路，跨過小溝進(jìn)入蘋果園(這個環(huán)節(jié)使活動更具真實(shí)性，

同時又鍛煉了幼兒的平衡與跨的能力)。

㈡撿蘋果

1、走進(jìn)“果園”，師：“呀，昨晚刮了大風(fēng)，蘋果樹上的蘋果都被大風(fēng)

刮下來了，我們快來幫忙撿蘋果吧!”幼兒分散撿蘋果，老師參與幼兒

活動。

2、幼兒集中，老師請小朋友們摸摸蘋果寶寶、親親蘋果寶寶，滿足

其好奇心。

3、老師出示自己撿的蘋果寶寶，利用夾蘋果的機(jī)會讓幼兒集體數(shù)數(shù)。

師：“瞧，我也撿了幾個蘋果寶寶，你們來幫我數(shù)數(shù)吧!”

4、請幼兒把小蘋果夾在自己的衣服上(讓幼兒夾蘋果，目的一是練習(xí)

用夾子夾物，發(fā)展幼兒的小肌肉群;目的二是為下面的活動更清楚地

看到自己和別人蘋果數(shù)量奠定基礎(chǔ))。

⑴師：“哈哈，你們都變成了蘋果樹啦!我們一起來唱《蘋果》歌、跳

蘋果舞吧!音樂一停小蘋果樹就不能動嘍?！?/p>

放音樂，音樂聲停，給幼兒拍照：“讓我來看看哪棵蘋果樹是一動不

動的，我來給他拍照?！?孩子都特別喜歡拍照，因此這個環(huán)節(jié)用拍照

的形式能使活動更有趣味性。而且，小班的幼兒是好動的，拍照可以

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使他們更好地遵守規(guī)則。)

老師提問個別幼兒：“你的樹上結(jié)了幾個蘋果?”(鞏固幼兒對數(shù)量的認(rèn)

識，如果有超過4個以上的，可以讓幼兒以“許多”表示。)

⑵第二次游戲，要求音樂聲一停，幼兒坐下休息：“我們再來玩一次

吧，不過小蘋果樹們剛才站得很累了，這次音樂一停，我們可以坐下

來休息一下?！?/p>

放音樂，音樂聲停，老師提問個別幼兒：“你的樹上結(jié)了幾個蘋果?”

再次拍一張集體照。

㈢送蘋果。

1、師：“現(xiàn)在蘋果寶寶該回家啦，我們把她們送回去吧!看，那里有什

么顏色的籃子?”

“紅蘋果寶寶應(yīng)該送到什么顏色的籃子里去?……”

2、幼兒把蘋果送到相應(yīng)顏色的籃子里去，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)送錯的

蘋果寶寶，并請幼兒自己糾正。(幼兒第一次嘗試按顏色分類。)

㈣找朋友

1、引導(dǎo)幼兒按照自己門票上蘋果的顏色去取相同顏色的紙杯花。

師：“我們在進(jìn)入蘋果園之前每個人都發(fā)了一張門票，小朋友看看自

己門票上的蘋果寶寶是什么顏色的?我們來為它們找個好朋友吧!瞧，

那里有許多小花，請你去找一朵花心顏色和你蘋果寶寶顏色一樣的小

花，會嗎?”(幼兒第二次嘗試顏色配對。)

2、師：“小朋友們，花心的顏色和你門票上蘋果寶寶的顏色一樣嗎?

看看小花上有幾片花瓣?”(再次鞏固幼兒對數(shù)量的認(rèn)識。)

“聽，那里的蘋果寶寶也吵著要和小花做朋友呢，我們來幫幫它們吧。

看看老師手里的花心是什么顏色的?那我該找什么顏色的蘋果寶寶來

和它做朋友呢?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以用蘋果夾子做花瓣，并強(qiáng)調(diào)一片

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花瓣夾一個夾子。

3、幼兒每人拿一只紙杯花，找相應(yīng)的蘋果夾子來裝飾，先做好的可

以再選擇另外的紙杯花。(再次讓幼兒用夾子夾物，滲透一一對應(yīng)的概

念，并第三次進(jìn)行顏色配對的練習(xí)。)

老師巡回指導(dǎo)。(放音樂《蘋果》)

4、拍照留念，發(fā)現(xiàn)有錯誤的進(jìn)行糾正。(利用拍照使幼兒迅速地集中

到老師的周圍，同時也便于檢查幼兒操作的結(jié)果。)

㈤回家，自然結(jié)束

師：“今天我們來到蘋果園做了好多事情，大家都是能干的小朋友，

現(xiàn)在現(xiàn)在讓我們帶著小花回家吧!”(播放音樂《郊游》)原路返回。

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第97頁，分?jǐn)?shù)乘、除法的復(fù)習(xí)。

教學(xué)提示：

分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時分為兩個單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除

法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法

再計算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計算，

分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題(含稍復(fù)

雜的)等等，這么多的知識點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計算法則及用分

數(shù)乘除法的意義解決簡單的實(shí)際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)

的知識作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的

意義雖然看來很簡單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不

透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和

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問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、

除法的計算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。

2.過程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)

知識的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識和習(xí)慣，對本冊所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知

結(jié)構(gòu)。

3.情感態(tài)度與價值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，體驗(yàn)知識之間的相互聯(lián)系

和知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)

生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，完成典型問題的解決。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、練習(xí)本等。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，獲得

了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想

一想，是不是有的知識可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢?這樣

才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

今天我們就來對本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

【設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對

本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個系統(tǒng)而全面的了解，更加系統(tǒng)牢固地掌

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握所學(xué)知識?！?/p>

二、探究新知

1.對全冊知識內(nèi)容的整理。

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊書的全部內(nèi)容，今天我們開始對

我們所學(xué)的知識整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過那些知識嗎?

先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看一看教科書的目錄，提問：你能把我們

所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來嗎?想用什么方式?

預(yù)設(shè)

生1：知識樹。

生2：表格式。

生3：提綱式。……

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)，針對學(xué)困生，可以讓他在同桌

的幫助下整理。

完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報展示。

這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的?請把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分?

組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報。

多抽幾個學(xué)生匯報自己的想法，如果學(xué)生的意見一致，則請學(xué)生說一

說為什么要這樣分;如果學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見

都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識與哪些知識聯(lián)系得最緊密，

通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上板書本冊教材的知識體系。

教師：通過同學(xué)們的`分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識可以分成三個部分：

數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算、圖形和概率。

這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算這部分內(nèi)容

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中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、

除法。

(板書課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。)

【設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期的知識有一個系統(tǒng)

的認(rèn)識，采取問答及思考整理形式，喚起學(xué)生對舊知的回憶，有利于

學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的脈絡(luò)，為下一步的分類復(fù)習(xí)打下堅實(shí)的

基礎(chǔ)?！?/p>

2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法

板書：12/13×15/1612/13×14/1512/13÷16/1512/13÷15/14

教師：不計算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎?

學(xué)生討論后回答：12/13×15/16與12/13÷16/15的得數(shù)相等，12/13

×14/15與12/13÷15/14的得數(shù)相等。

教師：你是怎樣判斷的呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所

以12/13×15/16=12/13÷16/15。

教師：從中你發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)

系的，而且從它們的計算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。

教師：能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法嗎?

學(xué)生邊回答計算方法，教師邊作板書

1.分?jǐn)?shù)乘法：分子、分母分別相乘，能約分的要約分。

2.分?jǐn)?shù)除法：除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

教師：請同學(xué)們用計算方法，把教科書第97頁第1題完成在練習(xí)本

上。

學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計算的。

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教師：看來同學(xué)們基本上掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法，同學(xué)們能用

這個方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的口算嗎?

請同學(xué)們口算教材第101頁練習(xí)二十四第1題。

學(xué)生口算后，集體訂正。

教師：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么?

引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個數(shù)與哪個數(shù)約分，

頭腦中要記住是哪個數(shù)和哪個數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約

后的數(shù)相乘。這些約分和計算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個

環(huán)節(jié)的錯誤都會影響到計算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口

算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，

結(jié)果怎樣。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激

發(fā)起原有的知識記憶，為整理形成知識脈絡(luò)打下基礎(chǔ)?！?/p>

3.用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題

教師：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法

掌握得比較好，我們怎樣用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題呢。

我們先看一個例題

多媒體出示第97頁第2題。

教師：從統(tǒng)計圖中我們知道那些信息?

預(yù)設(shè)

生1：2012年奧運(yùn)會俄羅斯獲得金牌24枚。

生2：俄羅斯的金牌數(shù)比中國少7/19。

生3：意大利的金牌數(shù)是俄羅斯的，比日本的多1/7?！?/p>

教師：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題?

預(yù)設(shè)

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生1：意大利在2012年奧運(yùn)會上獲得多少枚金牌?

生2：中國在2012年奧運(yùn)會上獲得多少枚金牌?

生3：日本在2012年奧運(yùn)會上獲得多少枚金牌?……

教師：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會上獲得多少枚金牌呢?

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1/3，

即24×1/3。

教師追問：為什么要這樣列式?

引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計算。

教師：中國的金牌數(shù)又該怎樣求呢?

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國的金牌數(shù)要先設(shè)中國的金牌數(shù)為x枚，然

后列出方程(1-7/19)x=24，再求出解。

教師再追問：為什么要這樣列式?引導(dǎo)學(xué)生說出：已知比一個數(shù)多或

少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)可以用方程或除法計算。

學(xué)生計算后，集體訂正。

教師：從中你知道些什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識來解決生活中的問題時，要聯(lián)系

分?jǐn)?shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。

教師：請同學(xué)們自己求出日本的金牌數(shù)。

學(xué)生計算后，集體訂正。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強(qiáng)的典型的分?jǐn)?shù)乘

除法的實(shí)際問題，在例題的處理過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，

進(jìn)行遷移、類推，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解與對知識的消化，加強(qiáng)學(xué)

生對稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用?！?/p>

三、鞏固新知

1.教材第97頁第2題。

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先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生反饋，集體訂正評價。

2.教材第102頁練習(xí)二十四第10題。

處理時可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互

說一說解題的思路。

學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評價。

【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題

的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。】

四、課堂小結(jié)

先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲的方式，可

以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，使本節(jié)課所學(xué)的知識

得到進(jìn)一步的鞏固?！?/p>

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本三年級上冊第98-100頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，并能夠正確讀、寫。

2.學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。

3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)

一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

學(xué)具準(zhǔn)備：三張圓形紙片兩張長方形紙彩筆膠帶

教學(xué)過程：

一、產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動，你們想?yún)⒓訂?

(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看，他倆準(zhǔn)備了哪

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些食品?

(生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。)

這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意?

(學(xué)生回答：蘋果每人兩個，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)

每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。

兩個蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過的數(shù)表示出來，板書：2、1。半塊蛋

糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道?

(如果知道，問：1/2是什么數(shù)?如果不知道，問：想知道嗎?)

這節(jié)課我們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國的一位新的朋友——分?jǐn)?shù)，板書課題，

評：學(xué)生在解決具體問題中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠

用了，需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示“一半”。孕伏分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的

需要。

二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1.請打開課本98頁，自學(xué)這部分內(nèi)容。

評：學(xué)生有了認(rèn)知沖突，會自主尋求答案。教者因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

簡單的讀書自學(xué)能力。

通過看書，你知道了什么?相機(jī)教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名

稱。

還有什么疑問嗎?考考大家。

①像“1/2”這樣的數(shù)，為什么叫分?jǐn)?shù)?

②半塊蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示?

(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”

表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)

評：滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生符號感。

結(jié)合分蛋糕，指名說“1/2”的含義，同位互說。

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2.這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操

作。

張貼不同折法的作品，讓其分別說出“1/2”的#39;含義。

3.生活中，你在什么情況下遇到過“1/2”?

評：把視角引向生活，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解“1/2”。

4.認(rèn)識了“1/2”，你還想認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)吧?請打開課本99頁，做“想

想做做”第1題。

電腦對答案，的兩題指名說思考過程，后兩題同桌互說。

5.做“想想做做”第2題。

伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?

評：增加情趣，顯現(xiàn)教法靈活。

三、比較大小

分?jǐn)?shù)是不是和整數(shù)一樣，也存在大小呢?

我們先來做一個游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片

的大小怎樣?

①學(xué)生折“1/2”，涂色。

②學(xué)生折“1/4”，涂色。

③比較涂色部分大小。

張貼一個學(xué)生的涂色紙片。問：這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)

表示?你能比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎?

板書：1/21/4。還可以怎樣說?(1/4lt;1/2)

④學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。

⑤用“1/8”與前面兩個分?jǐn)?shù)分別比較。板書：1/21/8，1/41/8。

⑥通過這三個分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(分的份數(shù)越多，每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解：可以把圓紙片看

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作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)

評：在操作中體會，在做中比較大小。有了豐富的感性認(rèn)識，學(xué)生容

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時拓展，發(fā)展學(xué)生思維。

①做99頁“想想做做”第3題。

第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?

你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?

(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6，有的聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過的“1”有什么聯(lián)系?

評：結(jié)合紙條圖，把新學(xué)的分?jǐn)?shù)納入已有的數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，建立數(shù)

感。

四、鞏固深化

我們做一個游戲：拿出第二張長方形紙，與同組的小伙伴比較一下它

的大小。

折出你最喜歡的幾分之一，并涂上顏色。

在小組長帶領(lǐng)下，比較它們的大小。

每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫出你要表

示的分?jǐn)?shù)。

集體評價。指名說出其中分?jǐn)?shù)的含義。

評：折何分?jǐn)?shù)，學(xué)生自主;比較大小，學(xué)生自主;評價作品，學(xué)生自主。

學(xué)生在自主的時空里，積極踴躍，容易有所創(chuàng)造。

五、總結(jié)、延伸

通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同

的地方?你覺得還需要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?

評：整理本節(jié)課的收獲，開啟下節(jié)課的所學(xué)，學(xué)生帶著疑問走出課堂。

總評：本節(jié)課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，讓新知的學(xué)

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習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固，才是

“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生主動操

作，自主評價，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕

松。同時，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作使學(xué)生掌握求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.能正確解答求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題.

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng).

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

掌握求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.拍手游戲.

(1)教師拍4下，同學(xué)們比老師多拍1下，你們拍幾下?

(2)教師拍7下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下?

教師拍手后，留有一定時間讓學(xué)生思考后再拍手.

2.師：你們能告訴老師是怎么算的嗎?

我們今天就來學(xué)習(xí)這樣的求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題(出示課題)

(二)探究新知

1.教學(xué)例7【演示動畫應(yīng)用題】.

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(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具.

第一行擺4個圓片○○○○

第二行擺三角形，比圓片多2個.

應(yīng)先擺和圓片一一對應(yīng)的同樣多的部分△△△△

再擺比圓片多的2個三角形△△

第二行擺_____個三角形△△△△△△

讓學(xué)生說一說是怎樣擺的，使學(xué)生明確：在和圓片同樣多的三角形部

分再接著擺多的部分，就是三角形的個數(shù).

(2)啟發(fā)學(xué)生互相說條件，操作學(xué)具，提高操作能力，進(jìn)一步理解比一

個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

2.教學(xué)例8【演示課件比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題(例8)】.

(1)出示例8，引導(dǎo)學(xué)生讀題，使學(xué)生明確：題中有兩個條件：黃花9

朵，紅花比黃花多6朵.問題是紅花有多少朵.

(2)根據(jù)學(xué)生口述條件和問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生明確紅花多，黃花少.

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系：

紅花比黃花多6朵，具體地說是什么意思?

使學(xué)生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數(shù)比9朵

多6朵.

(4)繼續(xù)演示課件比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題(例8)，揭示投影片紅花蓋住

的部分的紙條.使學(xué)生明確：紅花的朵數(shù)就是和黃花同樣多的9朵紅

花，再填上比黃花多的6朵紅花.

(5)列式計算9+6=15(朵)

(6)完成回答答：紅花有15朵.

(7)進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系.

使學(xué)生明確：求比一個數(shù)多見的應(yīng)用題，題中的兩個已知條件，一個

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量多，一個量少.多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少.用

與少的同樣多的部分(也就是少的數(shù)量)再加上比少的多的部分.

3.反饋練習(xí).

(1)“做一做”第1題.

①根據(jù)圖意，口述題意.

②引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系.

③獨(dú)立列式計算.

④訂正時，啟發(fā)學(xué)生說一說是怎樣想的.

(2)“做一做”第2題.

①啟發(fā)學(xué)生互相議一議.

②獨(dú)立列式計算.

③訂正時，啟發(fā)學(xué)生說一說是怎樣想的.

(三)全課小結(jié)

師生共同總結(jié)：解答求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題，要分析數(shù)量關(guān)系，誰

多、誰少，再列式解答.

布置作業(yè)

練習(xí)二十三第1、2題.

1.草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只.有多少只白羊?

2.魚缸里有87條紅金魚，花金魚比紅金魚多48條.有多少條花金魚?

板書設(shè)計

探究活動

猜硬幣

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

游戲準(zhǔn)備

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每人準(zhǔn)備10枚硬幣

游戲過程

1.同桌同學(xué)互相活動.

2.一人左手握住3枚(或任意枚)硬幣，右手握住5枚硬幣，問：左手

有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣?待另外一人回答

后，再將右手展開，驗(yàn)證其答案是否正確.

一年級數(shù)學(xué)下冊比較大小教案最新例文5

教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方

法，并能正確的筆算.

2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計算順序.

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算順序.

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.70-3042-2079-6

85-4067-3165-3

65-3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫?

2.想一想筆算加法時都應(yīng)注意些什么?

二、觀察思考，探究新知

1.教學(xué)例1.