初一語文教學反思9篇

初一語文教學反思9篇七年級語文教學反思篇一

今日，順當完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學任務，但我的心卻久久不能安靜。

這堂課自我感覺應當是勝利的。提前兩天備課，并參看別的教師的教學設計。這堂課的教學重點、難點應為“對丑小鴨經受的感想和熟悉”。前面的字詞目標及內容感知目標如平常一樣，但，到了重點目標“丑小鴨的經受對自己的啟發(fā)”時，我沒有想到，學生不僅答復踴躍，而且見解獨到。像黨成釗同學分析道：我們應當學習丑小鴨能以安靜心態(tài)對待卑視、打擊，朝著既定目標奮斗不止、樂觀向上的精神；趙坤同學分析道：對自己前進道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感謝他們，由于，正是他們的卑視，才使我們更加頑強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比教師把自己的觀點讀出來讓學生承受強十倍。

通過這一課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，教師肯定要敢于放手，讓學生去思索，讓學生去分析；肯定要信任學生并賜予學生氣會。只有這樣，不僅能讓教師省氣，更有助于培育學生敢于思索敢于上進的力量。

把閱讀、分析的權力交給學生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。

七年級語文教學反思篇二

對于七年級xxxx年語文新教材的教學，早已經過了半個學期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的沖突問題了）。

然而，不得不成認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學生的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的學生認知水平的共性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸詳細的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現實的學生素養(yǎng)所打算的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現為前者目標過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《漫步》為例。新教材的預習目標如下：

課文說的是一家人漫步的瑣事，內容似乎比擬淺，但認真品嘗，會感覺到正是這尋常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個暖和的家。你的身邊肯定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強調學生關注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學生的學習度提出的初級要求。

在當下學生的認知水平與認知度來說，到達“品嘗溫情”這一程度，對學生來說其實是比擬簡單的。然而，新的教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品嘗出所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所擔當的家庭責任”。這自然是對《漫步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《漫步》這篇課文的最好解讀。何也？究其緣由，正在這兩個層次的要求的創(chuàng)設者所考慮到的對象即學生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學生的認知水平。后者的創(chuàng)設其實是來源于《漫步》的末尾畫龍點睛的一筆：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

于是乎，學生也不得不隨著教師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能到達“品嘗溫情”的地步。于是乎，教師的教學工作也就陷入了為難境地。

這為難便來自教學目標在理念與實踐中的反差。教學目標的設立固然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為根底，使得教學工作處于兩難的境地。更何況當現實中學生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

七年級語文教學反思篇三

《我的教師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學中，我設計了四個學習內容：

1、蔡教師是一個什么樣的教師？

2、“我”是一個什么樣的學生？

3、質疑本文著重寫的是蔡教師愛學生，還是蔡教師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。

依據先學后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、掃瞄等閱讀方法，讓學生與課文進展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注意朗讀方法的指導。

這節(jié)課，我想讓學生通過自己查找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，根本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參加者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：

一、很難調動全部的學生參加到思索中來，許多學生有惰性，是一種懶于思索的惰性！

二、學生無法將自己感受到的東西順當的轉化成語言表達出來?；蛘唧w會不深，表達不清。一局部學生照舊是聽，無法參加到課堂中來。

課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了。結果后面的一個給以前教師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調控上多下些功夫，和學生一起努力，教學相長。

七年級語文教學反思篇四

欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。

一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。

新課程標準積極提倡自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條根本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。依據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標準強調，語文學習是學生的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的根底上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構學問的過程，而不是被動承受外界的刺激；學生以自己已有的學問、閱歷為根底，對新的學問信息進展加工、理解，由此建構起新學問的意義，同時原有的學問閱歷又由于新學問閱歷的進入而發(fā)生調整和轉變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生依據自己對課文的閱讀結合課后所把握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

其次，合作性。根據建構主義心理學和承受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有學問積存和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種狀況，特殊需要加強學生之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學問更加豐富，力量更加全面。不消說，除了學生之間的溝通與合作外，還有教師與學生的溝通與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加學生學習小組的爭論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和學生的溝通與合作，對學生起到肯定的指導意義。

第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)覺的過程，要求學生主動地進展學習，強調要自我思索和探究事物，而不應消極地承受學問，要像數學家那樣去思索數學，像歷史學家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結論和規(guī)律，成為一個發(fā)覺者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比方社會調查、現場觀看、走訪專家、體驗學習、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現象，假如大局部學生能夠仔細去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的根底上，應提倡真正搞好綜合性學習。

二、對學生語文的自主學習的習慣與力量的培育的反思。

本期以來，我合理安排每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必需當天完成。

其次，我教會他們必需要合理規(guī)劃。每天的時間。把必需完成的工作盡可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保存出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

第三，根據既定的時間表行事。學習時間表可以幫忙你克制惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必需要有一個明確是時間表。

另外，要懂得準時復習。為了使學習有成效，應當養(yǎng)成準時復習的習慣。討論說明，準時復習可以穩(wěn)固所學的學問，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調這一點。

還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問是什么、為什么、怎樣做等問題，是集中留意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最終，還要懂得向他人提問。在學習中遇到疑難問題，要準時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡潔、多么微缺乏道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比擬薄弱的同學每天必需向下班級的科任教師提出自己不懂得的問題。

固然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是特別重要的。做筆記既可以幫忙你集中精力思索和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶著學生作了一些有益的嘗試，固然還有很多缺乏留在后階段努力更正。

七年級語文教學反思篇五

《假設生活哄騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的心情，深受人們喜愛。對詩歌的內容，學生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，打算用一種浪漫的形式引導學生來背這首詩。

眾所周知，讀是背的根底。但平常慣常采納的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發(fā)學生朗讀的興趣呢，我打算實行“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。

我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，其次組立刻起立讀其次小節(jié)。其次組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，連續(xù)做人浪朗讀。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順當背誦全文打下了根底。

由于之前學生從未做過這樣的朗讀，所以許多學生都表現出了很大的興趣，而且由于事先我就跟學生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要實行一種浪漫的方法來讀”，許多學生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地熟悉。

教學是需要一點激情的，只要我們能全心地沉醉其中，多想方法，我們就肯定能在教學中收獲更多的歡樂。《

七年級語文教學反思篇六

七年級是一個過渡年級，經過一個學期的教學及跟學生的相處，我發(fā)覺目前帶的這兩個班的學生存在著一些問題。比方：

（1）生字學習對一局部學生來說的確有困難，就連最根本的聲調都分不清，其次聲和第四聲學生是最簡單混淆的；

（2）閱讀已逐步成為本學期的學習重點，但由于學生剛從小學六年級升入初一認知水平有肯定的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；

（3）七年級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導有時顯得“蒼白無力”……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。｛NIUBB.NET｝

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。因此，開學初的第一個月我先主動的了解學生，在我真正地了解到什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高時，我盡量在設計教學方案上貼近學生。我想，這也是從學生的“學情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導進展。因此我每上完一節(jié)課都對自己的教學行為不斷比擬、不斷反思，已提高自己的理論水平。在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結，不再為了追求課堂的“完善”而牽強學生，主要注意學生學到那些學問，學會了哪些學習方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

一學期的教學，讓我真正地覺得是和學生在一起成長。但最近我已發(fā)覺已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。如自己的教學模式，學生已一清二楚，課堂上學生立刻會感到枯燥、無味。還有一個大難題就是作文教學這一塊，有時自己會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……面對這些問題時，我想是要給自己準時充電的時候了，多和自己的伙伴及前輩探討教學方法，多比擬教學思路、向同學科的教師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率。

七年級語文教學反思篇七

此刻的七年級教材，與小學的連接不是那么嚴密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習根底及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有方法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生連續(xù)進展初中語文最低限學習的資料。這對教師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：

1、加強理論學習，仔細學習課標，轉變教學觀念。

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2、新學期伊始，不立即急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料構造。

介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生擅長利用網絡資源，擅長利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。

3、在教學形式上。

力圖轉變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，實行多種多樣的能充分表達學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通與展現，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），爭論會（《風箏》），朗讀競賽（《抱負》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評分標準），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。

4、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，帶給展現學生成果的時機。

如在教室里開設《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文章。

5、教師在課上努力營造融洽的氣氛，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生公平對話，同學間無拘無束地溝通。

課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯系現實、親密聯系學生閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6、培育專心探究習慣，進展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。透過辯論，讓學生進一步熟識了自然，懂得了學問是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了寬闊的舞臺。

7、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應準時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學生對話。比方，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點其他學生答復，未能接住這個球，引導學生體會思索“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進展，受到必需的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現出。學生也只能牽強認同教師引導出的“失敗英雄”。

《生命，生命》語文教學反思篇八

本學期我任教四年級，教學第十九課《生命生命》后，自己感覺在課堂中有失有得，現在與各位教師共享一下，懇請指正。

這篇課文開頭首先提出問題:生命是什么？下面的內容卻沒有從正面答復，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展現了生命的意義:雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。還表達了自己積極進取的人生態(tài)度:肯定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思索有機結合，是一篇抒寫感悟生命的好文章。選編這篇課文的意圖，一是連續(xù)引導學生思索人生、感悟生命的意義；二是連續(xù)學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。

在閱讀教學中，我本著落實語文的人文性和工具性的原則，在品析課文時，既有朗讀的指導，又有寫作方法的指導，還注意了教學方法的多樣?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合，在指導學生進展體驗和感悟時，通過啟發(fā)、示意、點評讓學生進入到語言中，與、與文本對話。在找出訪自己感受最深的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀、思、想、議中體會表達效果，增加語言積存。例如，從“躍動”感受飛蛾劇烈的求生欲望，從“竟然”體會的不敢信任等等。在指導讀句時，我圍繞“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的根底上深入地思索，培育了語感，訓練了思維。

雖然我做了很多努力，但感覺局部學生情感并沒有得到激發(fā)，感受不到生命的珍貴，不能理解“珍惜生命，不讓它白白流失”的意義?；蛟S與學生的生活環(huán)境有關?，F在的學生生活條件優(yōu)越，家中孩子不多，深受父母的寵愛，可以說歡樂無憂。但這種環(huán)境也使他們耽于安逸，不懂得風險和感恩，要讓他們認同“讓有限的生命表達無限的價值”是多么困難。所以我們教師在教書育人的道路上還任重而道遠。

七年級語文教學反思篇九

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生把握學問的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思索和如何才能引導學生主動地探究新學問上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數學思想方法的教育，這對提高學生的素養(yǎng)無疑幫忙很大。要做好以上這些，我認為教師必需深入鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現數學學問的。學問構造雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達。這就需要教師對教材內容的呈現進展細心設計和加工，通過教學實踐，表達數學本身那種令人傾倒的飽滿的內容，表達思維過程和思想方法。為此，作為數學教師，不僅要使學生把握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達等的背后，看到數學本身原來