一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)這是一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹》，去一探究竟吧?。ǘ┧僮x課文，知內(nèi)容結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？（三）跳讀課文，找矛盾課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）（四）選讀課文，摹桃樹剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里?。ㄎ澹┰僮x課文，悟主旨如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？知識(shí)鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。（六）拓展延伸，添旁批如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？（七）總結(jié)一枝一葉總關(guān)情散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。（八）課后作業(yè)：請(qǐng)你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》（九）板書設(shè)計(jì)一顆小桃樹作者樹——人托物言志一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)第2篇一、課文分析：這是一篇新課文，同時(shí)也是一篇自讀課文，如何教學(xué)這篇課文，我認(rèn)為必須遵循兩個(gè)原則：一是遵循散文的特點(diǎn)。過去有人以“形散神不散”來概括散文的特點(diǎn)，我以為這一說法至少是不全面的。散文的確涵蓋了許多內(nèi)容，但如果細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，散文不同結(jié)構(gòu)之間同樣有著呼應(yīng)，有著貫連全文的內(nèi)容，并非是分散的。在教學(xué)散文時(shí)，這一點(diǎn)必須要讓學(xué)生明確。二是遵循自讀課文的教學(xué)要求。新教材的自讀課文與舊教材相比有了很大的變化，其關(guān)鍵就在于突出了學(xué)生的主體作用，并且強(qiáng)化了其與講讀課文、課外閱讀之間的聯(lián)系，形成了從講讀課文中歸納方法、以自讀課文實(shí)踐方法、以課外閱讀拓展延伸的教學(xué)體系。本單元體例特殊，四篇課文，兩篇散文，兩篇為詩歌。以《紫藤蘿瀑布》為依據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了分層次明重點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)明中心這兩個(gè)方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生在自讀本課時(shí)運(yùn)用。至于比較兩篇文章在寫法上的異同，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后用以檢測學(xué)習(xí)成果，并非教學(xué)的重點(diǎn)。我也在思考，自讀課文中老師的地位是什么樣？我以為，自讀課文的學(xué)習(xí)中至少應(yīng)當(dāng)做到讓學(xué)生找到自讀的途徑，明確自讀的方向。肖培東老師教學(xué)《一棵小桃樹》時(shí)，讓學(xué)生通過書旁的自讀提示來檢測自己的學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)好方法。同時(shí)，散文的特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，我們同樣也可以提示學(xué)生去分析、去賞析。散文表面形式似乎是散的，其實(shí)不散，要明確不散就要對(duì)文章有著全面而細(xì)致地把握，因此讀散文是要反復(fù)地讀、仔細(xì)地讀，這也是重要的。這一點(diǎn)，也需要老師來引導(dǎo)學(xué)生完成。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過分析文章結(jié)構(gòu)把握本文的重點(diǎn)描寫內(nèi)容。2、通過品讀關(guān)鍵字句把握小桃樹的形象。3、結(jié)合背景了解小桃樹蘊(yùn)含的情感與精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者生平，利用早讀時(shí)間反復(fù)朗讀本文并劃分層次。四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：賈平凹，有人評(píng)價(jià)他是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才、“鬼才”，是當(dāng)代中國一位最具叛逆性、創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。評(píng)價(jià)是否有過譽(yù)之辭，我們不做評(píng)價(jià)，但讀他的散文，撲面而來的是一股清新的純樸之氣，細(xì)細(xì)品讀下卻又充滿靈性與沉思。本文就是他的一篇代表作，我們看看能否讀出這種感受。2、檢查預(yù)習(xí)，分段：提示：文中的小桃樹即有眼前的小桃樹，也有記憶中的小桃樹，如何劃分？書旁提示中說“‘我’的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折”，“這里”指哪里？（1-2）雨中哆嗦的小桃樹引發(fā)“我”的愛憐（3-8）描寫小桃樹的生長經(jīng)歷（9-12）描寫在風(fēng)雨中零落的小桃樹（13-14）描寫在小桃樹梢欲綻的花苞在作者的筆下，重點(diǎn)描寫的部分是什么？（小桃樹的生長經(jīng)歷）3、自讀活動(dòng)一，體會(huì)作者在描寫小桃樹經(jīng)歷時(shí)的情感變化要求：文中多次出現(xiàn)了“我的小桃樹”，那么在（3-8）這段重點(diǎn)描寫中這句話出現(xiàn)了幾次，其中又附著了作者的哪些情感呢？在文中找出并分析。⑤“卻從來不想到我的小桃樹”（表現(xiàn)眾人對(duì)小桃樹的漠視）提示：大家為什么會(huì)漠視它？（沒出息，長得太不是地方）那么“我”重視它嗎？（依然寄托著“我”的夢想）⑧“卻看見我的小桃樹了”（表現(xiàn)驚訝）提示：為什么又用了“卻”？（因?yàn)椤拔摇痹?jīng)把它遺忘了）為什么會(huì)遺忘？（離開了鄉(xiāng)村，“土院中的小桃樹”被忘了，“我”也有了新的夢想）這些夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？（沒有，人雖未老心已老，當(dāng)年的夢想都不再有了）補(bǔ)充材料1：賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的，初中二年級(jí)時(shí)遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會(huì)也遭受到了挫折。⑧“對(duì)不起我的小桃樹了”（表達(dá)愧疚）提示：之所以愧疚，不僅因?yàn)檫z忘了小桃樹。當(dāng)他飽經(jīng)滄桑后，他發(fā)現(xiàn)了什么可貴？（曾經(jīng)的夢想）4、自讀活動(dòng)二，體會(huì)作者筆下小桃樹的特點(diǎn)。⑧又寫道了奶奶，奶奶對(duì)小桃樹的態(tài)度起了變化，當(dāng)年奶奶看到小桃樹時(shí)，是什么態(tài)度？（“這種桃樹是沒出息的”）現(xiàn)在呢？（“常常護(hù)著給它澆水”）奶奶的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？首先，我們來看看，奶奶為什么說這棵桃樹“沒出息”。（朗讀④，在文中找出，作者如何寫小桃樹的沒出息）提示（學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生深入思考分析并聯(lián)系上下文）：①“拱出一點(diǎn)嫩綠”對(duì)照“小草偷偷地從土里鉆出來”，表現(xiàn)出長出非常艱難。還有什么地方寫它成長的艱難？（“被豬拱折過一次”）作者對(duì)它艱難的成長是什么態(tài)度？（“可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒”）②“長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的”“瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”擬人，表現(xiàn)它長出來時(shí)是萎縮著的。也寫出它的纖弱。文中前后什么地方還寫出了這樣的萎縮、纖弱？“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂”“老了許多”“瘦了許多”“瓣兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著”這里的桃樹已經(jīng)顯得弱不禁風(fēng)?！扒О俅蔚馗┫律砣ィ智О俅蔚貟暝饋怼薄坝鹈珴u漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了”原本生長就艱難，此刻還要經(jīng)歷風(fēng)雨的折磨。結(jié)合前面我們所說的作者的經(jīng)歷，你覺得他還是在描寫花嗎？（描寫自己早期的人生經(jīng)歷）他為什么心里在叫著奶奶？（因?yàn)槟棠毯亲o(hù)過小桃樹，也就是在呵護(hù)他的夢想）5、拓展提升，體會(huì)文章的主題：但是此刻奶奶已經(jīng)去了，他的夢想就徹底破碎了嗎？轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在哪里？（朗讀13、14節(jié)，體會(huì)情感的轉(zhuǎn)折）提示：如果此刻還是滿樹的花，作者會(huì)注意到這個(gè)小小的花苞嗎？他為什么說小桃樹還是“我的夢的精靈”呢？（經(jīng)歷過風(fēng)雨，感受到夢想的可貴，不要放棄夢想，繼續(xù)為之奮斗，去創(chuàng)造屬于自己的未來）補(bǔ)充材料2：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！逗谘劬Α奉櫝亲髡吖P下的小桃樹，就是什么的寫照？（他自己人生的寫照）在文章開頭第1、2節(jié)，第9節(jié)和第13節(jié)，都出現(xiàn)了“我的小桃樹”這句話，大家感覺到他為什么如此稱呼小桃樹，他把小桃樹看成了什么？（自己人生的寫照）文章開頭，他說自己“常?！毕雽懶√覙?，可又沒有寫，并為此懺悔，為什么？（他不想回顧自己曾經(jīng)曲折悲涼的人生歷程）那么今天為什么又寫了？（他從小桃樹中又得到了自信，敢于堅(jiān)定地面對(duì)未來）作者在此完成了他對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)的變化，也給予我們以啟示。最后，請(qǐng)大家說說本文在思想與寫法上與《紫藤蘿瀑布》之間的異同之處。五、教后記：第一次教學(xué)本文，并沒有把握能讓學(xué)生理解到什么層次。但最后一個(gè)問題的提出，學(xué)生的反應(yīng)讓我很高興。學(xué)生很清楚托物言志的寫法，并且找到了兩篇文章都在寫從不幸的人生中獲得自信，重新面對(duì)生活的勇氣。特別在說到兩篇文章的相異之處時(shí)，許多學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，說明他們意識(shí)到了紫藤蘿與小桃樹有各自不同的特點(diǎn)——紫藤蘿瀑布是繁盛而充滿活力，小桃樹纖弱而無力。但兩者最終都?xì)w結(jié)為統(tǒng)一的體會(huì)，就是源于作者內(nèi)心積極的感受。我想，學(xué)生之所以能準(zhǔn)確把握到描寫對(duì)象的特點(diǎn)，與課上引導(dǎo)他們?nèi)シ磸?fù)體會(huì)文中相關(guān)描寫密不可分。散文內(nèi)容豐富，如果不能全面把握相關(guān)內(nèi)容，往往會(huì)迷失在片段之中，這是必須要強(qiáng)調(diào)的。一棵小桃樹導(dǎo)入設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。桃之夭妖,灼灼(zhuózhuó)其華?！对娊?jīng)》雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。——王維桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。——杜甫鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩》桃花亂落如紅雨?！钯R《將進(jìn)酒》可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《廢都》獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)纖纖(xiān)點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會(huì)語言的魅力?！拔疑钌铋]了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！?“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。)“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來?！?“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”展開全文閱讀(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難?點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情?點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點(diǎn)撥：啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對(duì)嗎?(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。小桃樹我成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。成長經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。小桃樹