農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力紛紛向城市轉(zhuǎn)移，其子女大多留在農(nóng)村。因此留守兒童，因為父母的遠離而缺少父愛和母愛的一個特殊群體，這個詞語的頻頻出現(xiàn)刺痛了我們的眼睛，觸動著我們的心靈，因為這個詞語的背后是一個脆弱而又廣泛的群體，是一種酸楚的生活狀態(tài)，留守兒童逐漸成為了影響我國社會安定和經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。中國教育報的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前農(nóng)村留守兒童至少有900萬。由于農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會構(gòu)建中的一個“不和諧音符”。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭教育，留守兒童。引言：只要城鄉(xiāng)之間的差異存在，大量進城務(wù)工的農(nóng)村人口就不能被我們忽視，伴生而出的則是大量的留守兒童。因此，我們研究農(nóng)村幼兒園留守兒童家庭問題有著重要的理論意義與實踐意義。1、通過結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識對農(nóng)村幼兒園留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀及所存在的問題進行分析，并將相應(yīng)的理論和經(jīng)驗運用到實際中去，試圖提出一些具有針對性的對策建議，彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育方面的不足。提高農(nóng)村留守兒童家庭教育的質(zhì)量，促進農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。2、綜合運用多種研究方法，如問卷法、訪談法、觀察法等，深入調(diào)查，獲得大量的研究資料，對家庭教育進行微觀層次上的研究，希望能為深入研究農(nóng)村留守兒童家庭教育提供一份實證研究的素材。一、相關(guān)概念 1．農(nóng)村留守兒童的概念

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青年人進入城市，一部分孩子也隨著父母涌入。但也有很多孩子因為條件不足，只能留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這一類兒童被稱為留守兒童。簡而言之所謂的農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城務(wù)工而被留在老家的兒童。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2．家庭教育的涵義

關(guān)于這一概念，我國家庭教育工作者提出了不同的看法，提出了不一樣的解釋。有的人認(rèn)為“家庭教育：家庭成員之間的相互教育。通常多指父母或其他年長者對兒女輩進行的教育”，也有人以為“一般所說的家庭教育，……就是父母對子女、年長者對年幼者實施的教育”，還有人提出“家庭教育是指家庭成員間的互動關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響”等等。 3．何謂農(nóng)村幼兒園留守兒童家庭教育

其指的是在家庭生活中，有監(jiān)護人（父母或其他親屬）對農(nóng)村留守兒童進行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識的、不自覺的，但都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響兒童，把兒童培養(yǎng)成社會所需要的人。二、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析 1．農(nóng)村留守兒童教育的基本現(xiàn)狀

從調(diào)查情況來看，留守兒童的父母都在外務(wù)工的比例高達50%左右，大約31.5%屬于留守幼兒，多由家中老一輩的人撫養(yǎng)教育。 （1）農(nóng)村以隔代監(jiān)護為主，文化水平不高

通過對問卷中農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人與兒童關(guān)系的分析可得出，大多數(shù)人屬于隔代監(jiān)護，其中監(jiān)護人只有少數(shù)為初中或初中以上學(xué)歷，多為小學(xué)畢業(yè)或肄業(yè)。根據(jù)資料所得，留守兒童中監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，而且他們監(jiān)護人的文化水平普遍較低。 （2）監(jiān)護人對兒童教育關(guān)注不足

監(jiān)護人與幼兒教師的聯(lián)系相當(dāng)缺乏，被調(diào)查者中，高達70%的人表示不會和老師聯(lián)系，只有少數(shù)人會每周聯(lián)系老師一次，且有部分人明確表示只有偶爾會和老師交流。農(nóng)村留守幼兒監(jiān)護人對幼兒教育關(guān)心程度很低，大多數(shù)的監(jiān)護人從不聯(lián)系老師了解幼兒上學(xué)情況。從結(jié)論看，農(nóng)村留守幼兒受教育情況很不受監(jiān)護人的重視。 （3）農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，辦園條件差

農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，留守兒童去幼兒園的路途遙遠，多數(shù)幼兒園的校車并不規(guī)范或沒有校車，并且幼兒園的教育設(shè)施不齊全及教育質(zhì)量底下，大多數(shù)教師是非在編的，沒有相應(yīng)的資格證書等。這些問題在近些年得到一定的改善，但仍存在。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．根據(jù)調(diào)查情況做出簡要分析

（1）留守兒童兒童的監(jiān)護情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護類型主要有兩種：祖輩監(jiān)護和單親監(jiān)護。父母雙方外出務(wù)工，幼兒交給老人隔代看護確實解決了很多后顧之憂，但卻加重了老人的負擔(dān)。從調(diào)查結(jié)果來看，留守幼兒的主要監(jiān)護人年齡在60歲以上的占41.8%，年齡在60歲以下的55.4%。只有18.7%的監(jiān)護人有能力對留守兒童進行良好的家庭教育。此外還有部分老人要同時照料兩個及兩個以上的孫輩子女，大多數(shù)監(jiān)護人在帶孩子的同時，還需要做家務(wù)、農(nóng)活，因此看護時間有限，精力不濟，導(dǎo)致監(jiān)管不力，對孩子放縱。同時對孩子的教育問題、心理問題關(guān)注較少。 （2）留守兒童基本現(xiàn)狀

根據(jù)對幼兒園的調(diào)查研究，留守幼兒所占的比例較高，且通過對問卷中監(jiān)護人與幼兒的關(guān)系可以得出留守幼兒中監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人年紀(jì)較大，文化水平較低，對幼兒教育的關(guān)注不足，只有少部分監(jiān)護人會偶爾與老師交流，大多數(shù)監(jiān)護人認(rèn)為把孩子放在幼兒園是為了讓自己的時間更充裕，對幼兒教育關(guān)心程度很低，加上農(nóng)村幼兒園數(shù)量少、教育設(shè)施不完善，家長更多關(guān)注的是幼兒的身體健康問題。 3．家庭教育情況或問題

（1）家庭結(jié)構(gòu)、問題

大量外出務(wù)工人員與家庭中的父母和子女分開，僅僅是春節(jié)期間回家團聚，匆匆10多天就再次踏上離家的旅程。家庭生活的不完整構(gòu)成了當(dāng)前中國民工潮下面最大的隱痛和暗傷。一方面一方父母留守在家，長期的分離與觀念上的不同可能成為正常婚姻生活中的潛在危機，同時對幼兒健康成長產(chǎn)生不利影響；另一方面，夫妻雙方都外出務(wù)工，由老年人帶著幼兒一起生活，就會因為缺少父母之愛，使幼兒得不到健康的成長機會。外出務(wù)工的確是增加了小農(nóng)家庭的收入，但是，小農(nóng)家庭生活內(nèi)容本身被掏空了。而這種不健全的結(jié)構(gòu)，必然使得傳統(tǒng)家庭具有的社會化、情感交流、撫育和贍養(yǎng)等諸多功能失效。 （2）家庭教育觀

“教育孩子是學(xué)校的事情”這一觀念在農(nóng)村地區(qū)仍普遍存在，即使是非留守兒童的家長也缺乏一定的教育意識，認(rèn)為家里面只要照顧好幼兒的生活就已經(jīng)盡到家長的職責(zé)。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)在家庭中進行，家庭就是母育學(xué)校，母親32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選就是母育學(xué)校的教師。按照此觀點，家庭是幼兒教育的大本營，是實施早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、健康人格的場所。簡而言之，家庭教育觀念是兒童養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。從現(xiàn)實情況來看，由于外出務(wù)工，農(nóng)村家庭教育觀對孩子的影響較為重要。 （3）家庭教育方式

通過調(diào)查研究，大多數(shù)留守兒童都是與祖輩生活，少數(shù)家庭是由母親監(jiān)護。其中只有少數(shù)監(jiān)護人有能力對留守幼兒進行管理和教育監(jiān)督。老一輩的看護時間有限，精力不濟，監(jiān)管不力，對孩子放縱較多。同樣父母因為平時很少回家，一旦回家就“內(nèi)疚”地給孩子很多補償，直至放縱、聽任孩子。同時由于孩子年齡較小，監(jiān)護人不敢讓孩子單獨玩耍或活動，將孩子的活動范圍控制在自己隨時能夠監(jiān)視到的空間內(nèi)，以防不測。此外還有的監(jiān)護人對孩子的監(jiān)護只存在與表面，給孩子吃穿，對精神上無法給予安慰。 （4）留守兒童監(jiān)護（家庭教育）中存在的問題

隨著農(nóng)村人口的逐年減少，且以老人居多，監(jiān)護人將孩子的活動范圍控制在自己隨時能夠監(jiān)視到的空間內(nèi)，留守幼兒人際交往和說話的機會減少，有時找個同伴都難，許多孩子只能在家看電視，這對孩子的社會性與個性的發(fā)展不利。大部分老人與孩子交流較少，談話也僅限于“什么能做”“什么不能做”等簡單的生活用語。此外對待孩子缺乏耐心，容易發(fā)脾氣，甚至訓(xùn)斥，這樣會挫傷孩子的積極性，進而導(dǎo)致心理障礙。此外過度溺愛、縱容對孩子的生活自理以及心理方面易造成不良影響。三、影響農(nóng)村留守兒童家庭教育的因素分析 1．家庭影響因素分析

（1）家庭父母因素分析

為了家庭和子女，父母外出打工，希望通過自己的努力能讓孩子接受更好的教育，通過孩子的升學(xué)，改變家庭狀況，父母長期外出打工與子女兩地分離容易對子女的心理人格和行為學(xué)習(xí)等造成直接的影響。由于這些留守兒童的父母常年在外打工與子女的聯(lián)系較少和聯(lián)系方式缺乏親情味，父母漸漸不了解孩子，子女已不習(xí)慣父母的教育，導(dǎo)致教育失效。 （2）留守兒童家庭監(jiān)護人因素

這些監(jiān)護人普遍具有年齡較大，身體虛弱，知識文化水平不高等等特征。從調(diào)查中可知留守兒童監(jiān)護人年齡在50-70歲的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.5%。文化程度普遍偏低，文42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選盲半文盲人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.6%。留守兒童監(jiān)護人身體健康的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.3%等等。這樣的監(jiān)護人是無法勝任對留守兒童正常監(jiān)護任務(wù)的。 2．學(xué)校教育因素分析

面對農(nóng)村幼兒園留守兒童中出現(xiàn)父母不在身邊缺乏親子教育、監(jiān)護不當(dāng)?shù)木置?，學(xué)校應(yīng)正視留守兒童成長過程中的“家庭缺位”問題，采取相應(yīng)的措施。然后，現(xiàn)實中由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、缺乏教育資源、薄弱的師資力量、班級規(guī)模龐大，嚴(yán)重影響著對農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育管理成效。四、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策探討 1．家庭方面

（1）父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認(rèn)為把孩子交給長輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家里承擔(dān)起孩子教育的責(zé)任。即使要外出打工，也要盡量留下一方家長在家照顧好孩子，或到離家較近的城市打工，保證家庭的完整。 （2）父母要加強與孩子之間的溝通和聯(lián)系

法律賦予家長養(yǎng)育和教育孩子的責(zé)任，在孩子未成年時，行為習(xí)慣成長處于最關(guān)鍵時期，特別需要父母在身邊的關(guān)愛和呵護。承擔(dān)起家庭教育是父母義不容辭地的責(zé)任。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了?！彼砸蚋鞣N原因必須外出打工的父母親，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育學(xué)習(xí)期。要多抽出更多的時間加強與孩子的溝通、交流和聯(lián)系，要多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，與孩子多進行心靈上的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子們感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。用心彌補孩子對感情的缺失，用心去經(jīng)營孩子的未來。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2．學(xué)校方面

建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育和監(jiān)護體系，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境，學(xué)校擺正好自己的位置做好其教育者的角色，在教育留守兒童的同時把他們的相關(guān)信息做好備案，加強管理，與家長、婦聯(lián)以及村委會保持密切聯(lián)系，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況作出改正。開設(shè)家長課程，對監(jiān)護人定時的進行學(xué)生方面指導(dǎo)，引導(dǎo)和提醒家長了解留守兒童可能會出現(xiàn)的問題，并幫助監(jiān)護人發(fā)揮第一教育者的身份地位。開設(shè)學(xué)生心理課程，根據(jù)留守兒童可能出現(xiàn)的心理狀況及時做出預(yù)防以及疏導(dǎo)工作。婦聯(lián)、團委、村委會等組織要加強聯(lián)系和管理，加大留守兒童管理力度。 3．政府及社會方面

大力快速的發(fā)展地方經(jīng)濟狀況，促進勞動力區(qū)域性就業(yè)積極開展以縣經(jīng)濟為主體的地方經(jīng)濟，大力促進以第二、第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，促進勞動力密集型就業(yè)。通過地方經(jīng)濟的快速發(fā)展為本地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位以及創(chuàng)業(yè)機會，緊緊抓住本地區(qū)農(nóng)民工的務(wù)工動態(tài)，從根本上解決父母外出打工問題，減少留守兒童數(shù)量。結(jié)束語總之，農(nóng)村留守兒童的家庭教育不僅對家庭，學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在目前各項家庭教育尚未完善之前，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的家庭教育問題任重而道遠啊。由于“留守兒童”這個特