生物選修3教學(xué)建議及案例賞析市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

生物選修3教學(xué)提議

及案例賞析第1頁第1頁課程原則對(duì)選修3界定“選修3：當(dāng)代生物科技專項(xiàng)”模塊以專項(xiàng)形式簡(jiǎn)介了當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)一些主要領(lǐng)域研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。第2頁第2頁一、把握課程總目的和詳細(xì)目的，指導(dǎo)教學(xué)工作二、課程原則教學(xué)提議三、學(xué)情分析四、教材情況分析五、各專項(xiàng)教學(xué)提議第3頁第3頁一、把握課程總目的和詳細(xì)目的，指導(dǎo)教學(xué)工作1、課程總目的是：使學(xué)生取得生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，理解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用；提升對(duì)科學(xué)和摸索未知興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；第4頁第4頁結(jié)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)互相關(guān)系，以及人與自然互相關(guān)系，逐步形成科學(xué)世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通辦法，含有較強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、批判性思維能力、分析和處理實(shí)際問題能力，以及交流與合作能力；初步理解與生物科學(xué)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要準(zhǔn)備。第5頁第5頁2、選修3詳細(xì)內(nèi)容原則——6.1基因工程詳細(xì)內(nèi)容原則活動(dòng)提議簡(jiǎn)述基因工程誕生DNA粗提取和鑒定簡(jiǎn)述基因工程原理及技術(shù)觀看基因工程影像資料舉例說出基因工程應(yīng)用調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物利與弊簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程第6頁第6頁2、選修3詳細(xì)內(nèi)容原則——6.2克隆技術(shù)詳細(xì)內(nèi)容原則活動(dòng)提議簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆討論克隆技術(shù)社會(huì)意義舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體搜集通過動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆實(shí)例第7頁第7頁2、選修3詳細(xì)內(nèi)容原則——6.3胚胎工程*詳細(xì)內(nèi)容原則活動(dòng)提議簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育基本過程簡(jiǎn)述胚胎工程理論基礎(chǔ)舉例說出胚胎干細(xì)胞移植利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料舉例說出胚胎工程應(yīng)用第8頁第8頁2、選修3詳細(xì)內(nèi)容原則——

6.4生物技術(shù)安全性和倫理問題詳細(xì)內(nèi)容原則活動(dòng)提議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)相關(guān)政策和法規(guī)。舉例說出生物武器對(duì)人類威脅。討論生物技術(shù)中倫理問題。第9頁第9頁2、選修3詳細(xì)內(nèi)容原則——6.5生態(tài)工程*詳細(xì)內(nèi)容原則活動(dòng)提議關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)通過參觀或搜集資料，理解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程建設(shè)情況簡(jiǎn)述生態(tài)工程原理舉例說出生態(tài)工程實(shí)例第10頁第10頁二、課程原則教學(xué)提議本模塊教學(xué)以專項(xiàng)講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及領(lǐng)域進(jìn)展快速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，練習(xí)撰寫專項(xiàng)綜述匯報(bào)，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。第11頁第11頁三、學(xué)情分析由于新高考模式實(shí)行，選修生物人群有所改變，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)同窗選擇了物理和化學(xué)，部分學(xué)習(xí)能力較弱人群選修了物理生物，但有一些選擇歷史和生物人，處于既怕物理，又不愿記憶，因此選擇了此種組合，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，語數(shù)外壓力相稱大，因此在生物學(xué)習(xí)上投入比較少，即使是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)同窗，也在生物學(xué)習(xí)上投入不多。第12頁第12頁四、教材情況分析由于選修3是比較新內(nèi)容，即使是教過原有模式高三選修內(nèi)容老師，對(duì)于幾大生物工程詳細(xì)內(nèi)容仍然不熟悉，教學(xué)起來比較困難，有老師將蘇教社教材和人教社教材混合使用，備課量更大。胚胎工程、蛋白質(zhì)工程、生態(tài)工程對(duì)于老師來說是新內(nèi)容，基因工程比本來選修本內(nèi)容增多，難度加大。第13頁第13頁選修3內(nèi)容與當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展是比較緊密，在教學(xué)目的要求上，多為簡(jiǎn)述和舉例闡明，處于理解和理解層次，尚有屬于情感目的第二層次——關(guān)注。總體要求不算高，但由于內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相距較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，感覺難度比較大。選修3各部分內(nèi)容比較散，幾大塊之間聯(lián)系較少，又需要比較多生物基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)較困難。第14頁第14頁五、各專項(xiàng)教學(xué)提議我們?cè)趥湔n中要按課程原則要求“本模塊教學(xué)以專項(xiàng)講座和學(xué)生討論為主”。對(duì)于有些內(nèi)容采用講座形式，有些內(nèi)容組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開討論。我們能夠通過網(wǎng)絡(luò)選擇一些相關(guān)教學(xué)課件、資料、教案等資源，再依據(jù)課標(biāo)要求、所用教科書內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行修改、使用。第15頁第15頁選修3主要知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第16頁第16頁專項(xiàng)1基因工程基因工程屬于生物科技前沿內(nèi)容，這一專項(xiàng)教學(xué)，首先要考慮基礎(chǔ)性。高中階段教學(xué)不是培養(yǎng)專家，而是要全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，著力點(diǎn)應(yīng)瞄準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展起主線作用知識(shí)、能力、思想情感上。忽略了這一點(diǎn)，而一味追求知識(shí)解說得深和透，就會(huì)本末倒置，影響學(xué)生全面發(fā)展。第17頁第17頁在學(xué)習(xí)本專項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，不能忽略知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用國(guó)際上重大科技結(jié)果素材，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)他們奮發(fā)圖強(qiáng)急迫感；利用國(guó)內(nèi)重大科技結(jié)果素材，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息民族精神，從而喚起他們學(xué)習(xí)積極性。通過基因工程結(jié)果和展望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有興趣有動(dòng)力，再加上適當(dāng)教學(xué)辦法，就能達(dá)成教學(xué)目的。第18頁第18頁1、學(xué)生學(xué)習(xí)基因工程基礎(chǔ)分析報(bào)刊、雜志、廣播、電視等媒體都有基因工程技術(shù)簡(jiǎn)介。高中學(xué)生已經(jīng)或多或少理解一些基因工程內(nèi)容，知道人生長(zhǎng)激素基因可在鯉魚中表示，使鯉魚生長(zhǎng)快速；知道嚴(yán)寒水域中魚抗寒基因可在植物中表示，從而哺育出抗寒性能高植物……在現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)基因生物也來到了人們身邊：超市中擺放著轉(zhuǎn)基因大豆榨出油；大田里種植了轉(zhuǎn)基因抗蟲棉；藥物商店發(fā)售著轉(zhuǎn)基因微生物生產(chǎn)胰島素……尚有一些必修課中學(xué)習(xí)過知識(shí)可作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊。

第19頁第19頁在學(xué)習(xí)限制酶與DNA連接酶時(shí)，可與必修本中相關(guān)DNA結(jié)構(gòu)知識(shí)緊密聯(lián)系。有了DNA結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，才干較好地理解這兩種酶功效。在學(xué)習(xí)目的基因檢測(cè)時(shí)，可與必修本中DNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程聯(lián)系。這樣學(xué)生才干理解，為何要在三個(gè)層次上檢測(cè)：①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物是否插入了目的基因；②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA；③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)在學(xué)習(xí)PCR擴(kuò)增技術(shù)時(shí)，可聯(lián)系必修本中DNA復(fù)制內(nèi)容。

第20頁第20頁由于兩個(gè)版本教科書對(duì)基因工程內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有一些差別。人教社內(nèi)容比較多而詳細(xì)，難度比較大，比如相關(guān)基因文庫和基因工程四大基本操作程序。而蘇教社內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)樸，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基因工程工具——酶與載體。采用讀圖和積極思維來學(xué)習(xí)基因工程普通過程和技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，難度較小，但難以進(jìn)一步理解，由于課標(biāo)只要求簡(jiǎn)述，因此我們沒有必要增長(zhǎng)過多內(nèi)容。2、教學(xué)內(nèi)容難度控制第21頁第21頁3、課件等資源當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上能夠下載到相關(guān)基因工程各種課件、教案和習(xí)題，但是多為人教社，由于試驗(yàn)區(qū)老師已經(jīng)完畢了選修3相關(guān)教學(xué)過程。我們假如使用蘇教社教材，能夠在相關(guān)課件基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。要注意兩者在一些說法上差別。第22頁第22頁

DNA重組技術(shù)基本工具

（人教社）基本工具：限制性核酸內(nèi)切酶——“分子手術(shù)刀”DNA連接酶——“分子縫合針”基因進(jìn)入受體細(xì)胞載體——“分子運(yùn)送車”黏性末端與平末端第23頁第23頁

基因過程基本工具——酶與載體

（蘇教社）基本工具：限制性核酸內(nèi)切酶——“分子手術(shù)刀”DNA連接酶——“分子針線”基因進(jìn)入受體細(xì)胞運(yùn)載工具——載體黏性末端與平口末端第24頁第24頁4、課例賞析

基因工程應(yīng)用課標(biāo)要求：舉例說出基因工程應(yīng)用?；顒?dòng)提議：調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物利與弊。知識(shí)目的：舉例說出基因工程應(yīng)用。技能目的：學(xué)會(huì)基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中應(yīng)用情況；學(xué)會(huì)分析轉(zhuǎn)基因生物利弊。情感目的：關(guān)注基因工程發(fā)展，思考轉(zhuǎn)基因生物利與弊。第25頁第25頁小組交流討論1、交流各人搜集相關(guān)基因工程結(jié)果資料。2、在組內(nèi)歸類整理相關(guān)轉(zhuǎn)基因資料。準(zhǔn)備全班交流。3、討論轉(zhuǎn)基因生物利與弊。第26頁第26頁全班匯報(bào)交流按小組進(jìn)行，組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)碰到與前面小組重復(fù)內(nèi)容請(qǐng)自行刪去。第27頁第27頁四、基因工程的應(yīng)用㈠植物基因工程結(jié)果1、抗蟲轉(zhuǎn)基因植物2、抗病轉(zhuǎn)基因植物3、抗逆性轉(zhuǎn)基因植物4、改良品質(zhì)轉(zhuǎn)基因植物第28頁第28頁轉(zhuǎn)黃瓜抗青枯病基因甜椒第29頁第29頁生長(zhǎng)快、肉質(zhì)好轉(zhuǎn)基因魚(中國(guó))乳汁中含有些人生長(zhǎng)激素轉(zhuǎn)基因牛(阿根廷)㈡動(dòng)物基因工程結(jié)果1、提升動(dòng)物生長(zhǎng)速度2、改進(jìn)畜產(chǎn)品品質(zhì)3、用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物生產(chǎn)藥物4、用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物作器官移植供體第30頁第30頁

胰島素從豬、牛等動(dòng)物胰腺中提取，100Kg胰腺只能提取4-5g胰島素，其產(chǎn)量之低和價(jià)格之高可想而知。

將合成胰島素基因?qū)氪竽c桿菌，每L培養(yǎng)液就能產(chǎn)生100g胰島素！使其價(jià)格減少了30%-50%!第31頁第31頁我國(guó)生產(chǎn)部分基因

工程疫苗和藥物

許多藥物生產(chǎn)是從生物組織中提取。受材料起源限制產(chǎn)量有限，其價(jià)格往往十分昂貴。

微生物生長(zhǎng)快速，容易控制，適于大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)。若將生物合成相應(yīng)藥物成份基因?qū)胛⑸锛?xì)胞內(nèi)，讓它們產(chǎn)生相應(yīng)藥物，不但能處理產(chǎn)量問題，還能大大減少生產(chǎn)成本。㈢利用基因工程生產(chǎn)疫苗和藥物第32頁第32頁㈣利用基因治療人類疾病基因治療概念：把正?；?qū)氩∪梭w內(nèi)，使該基因表示產(chǎn)物發(fā)揮功效，從而達(dá)到治療疾病目的。作用：是治療遺傳病最有效手段。實(shí)例：治療復(fù)合型免疫缺點(diǎn)癥患者。類型：體外基因治療和體內(nèi)基因治療。第33頁第33頁㈤環(huán)境保護(hù)

基因工程做成“超級(jí)細(xì)菌”能吞食和分解各種污染環(huán)境物質(zhì)。

通常一個(gè)細(xì)菌只能分解石油中一個(gè)烴類，用基因工程哺育成功“超級(jí)細(xì)菌”卻能分解石油中各種烴類化合物。有還能吞食轉(zhuǎn)化汞、鎘等重金屬，分解DDT等毒害物質(zhì)。第34頁第34頁

利用基因工程哺育“批示生物”能十分靈敏地反應(yīng)環(huán)境污染情況，卻不易因環(huán)境污染而大量死亡，甚至還能夠吸取和轉(zhuǎn)化污染物。第35頁第35頁轉(zhuǎn)基因生物與目的基因關(guān)系轉(zhuǎn)基因生物目的基因目的基因起源抗蟲棉抗真菌煙草抗鹽堿和干旱作物耐寒番茄抗除草劑大豆高賴氨酸玉米延熟番茄高甜味水果減少乳糖奶牛產(chǎn)胰島素工程菌Bt毒蛋白基因幾丁質(zhì)酶基因和抗毒素合成基因調(diào)整細(xì)胞滲入壓基因抗凍蛋白基因抗除草劑基因富含賴氨酸蛋白質(zhì)編碼基因控制番茄成熟基因甜味基因腸乳糖酶基因人胰島素基因蘇云金芽孢桿菌魚人第36頁第36頁本課小結(jié)：基因工程應(yīng)用植物基因工程抗蟲轉(zhuǎn)基因植物抗病轉(zhuǎn)基因植物抗逆轉(zhuǎn)基因植物改良植物品質(zhì)動(dòng)物基因工程提升動(dòng)物生長(zhǎng)速度改進(jìn)畜產(chǎn)品質(zhì)量生產(chǎn)藥物用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物做器官移植供體基因工程藥物異軍突起利用基因工程生產(chǎn)藥物基因治療：體內(nèi)、體外基因治療環(huán)境保護(hù)第37頁第37頁從這節(jié)課來看,老師采用了事先由學(xué)生搜集相關(guān)基因工程結(jié)果，采用先小組交流匯總，再全班交流，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中。對(duì)小組提出了分類整理資料，這是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)整理資料。全班交流提出要求小組代表及時(shí)刪去與其它組重復(fù)資料，促使同窗認(rèn)真聽，培養(yǎng)及時(shí)處理資料和表示能力。對(duì)一些圖片再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基因工程印象，采用了歸納辦法。課例分析第38頁第38頁專項(xiàng)2細(xì)胞工程本專項(xiàng)內(nèi)容在人教版主要包括兩部分，即《植物細(xì)胞工程》和《動(dòng)物細(xì)胞工程》，前面有《科技摸索之路──細(xì)胞工程發(fā)展歷程》。在蘇教版包括三節(jié)，即《細(xì)胞工程概述》、《植物細(xì)胞工程》和《動(dòng)物細(xì)胞工程》。

第39頁第39頁細(xì)胞工程是建立在對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功效、生理等研究基礎(chǔ)上新技術(shù)，在必修模塊《分子與細(xì)胞》中，學(xué)生已學(xué)過動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功效、細(xì)胞分化和全能性；在必修模塊《遺傳和進(jìn)化》中，學(xué)生已學(xué)過生物變異在育種上應(yīng)用；在必修模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，學(xué)生學(xué)習(xí)過人體內(nèi)環(huán)境及免疫知識(shí)，而這些都是學(xué)習(xí)本專項(xiàng)知識(shí)基礎(chǔ)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞工程基礎(chǔ)分析第40頁第40頁2、教學(xué)內(nèi)容難度控制從課標(biāo)要求是兩個(gè)簡(jiǎn)述，一個(gè)舉例闡明，要求不算高。但在實(shí)際教學(xué)中，有些內(nèi)容比較困難，比如人教版要求做胡蘿卜組織培養(yǎng)試驗(yàn)，對(duì)于許多學(xué)校難以完畢，其中一些試劑屬于有毒藥物，中學(xué)試驗(yàn)室無法購(gòu)買，配制培養(yǎng)基有困難，但能夠采用替換辦法。依據(jù)既有高考模式和課標(biāo)要求看，要注意控制難度，包括對(duì)題目的選擇都不宜過難。第41頁第41頁3、課例賞析

動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體（1）教材分析：在“動(dòng)物細(xì)胞融合”部分，由于考慮到其基本原理與植物原生質(zhì)體融合相同，辦法也類似，因此只用簡(jiǎn)練文字簡(jiǎn)介了動(dòng)物細(xì)胞融合概念、原理、辦法、意義及應(yīng)用，其間插入了小資料、細(xì)胞融合過程示意圖及小字動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史。既避免了重復(fù)，又突出了動(dòng)物細(xì)胞融合特點(diǎn)。單克隆抗體是動(dòng)物細(xì)胞工程新技術(shù)，也是本節(jié)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教材先由動(dòng)物細(xì)胞融合應(yīng)用引入單克隆抗體，接著又從老式抗體生產(chǎn)存在問題入手，引出單克隆抗體概念。隨后又提出問題──如何才干取得單克隆抗體？由此自然過渡到單克隆抗體制備上。第42頁第42頁動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體（2）課件摘要第43頁第43頁一、動(dòng)物細(xì)胞融合

細(xì)胞融合是正常生命活動(dòng)兩個(gè)細(xì)胞正在融合受精作用第44頁第44頁動(dòng)物細(xì)胞融合第45頁第45頁細(xì)胞A細(xì)胞B雜種細(xì)胞滅活病毒物理法化學(xué)法仙臺(tái)病毒皰疹病毒新城雞瘟病毒第46頁第46頁用滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過程細(xì)胞核病毒顆粒細(xì)胞核第47頁第47頁細(xì)胞融合與融合誘導(dǎo)細(xì)胞融合物質(zhì)誘導(dǎo)劑：仙臺(tái)病毒、聚乙二醇

誘導(dǎo)細(xì)胞融合仙臺(tái)病毒必須滅活。

思考討論：為何細(xì)胞融合過程中使用病毒需要滅活？第48頁第48頁二、單克隆抗體什么是抗體？

抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生、并能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合含有免疫功效球蛋白。第49頁第49頁B淋巴細(xì)胞與抗體１．B淋巴細(xì)胞受抗原刺激后，能夠產(chǎn)生抗體。２．動(dòng)物體內(nèi)B淋巴細(xì)胞能夠產(chǎn)生百萬種以上抗體，每種抗體對(duì)特定抗原含有特異性免疫作用。３．每一個(gè)B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一個(gè)抗體。第50頁第50頁單克隆抗體

由單個(gè)B淋巴細(xì)胞通過無性繁殖（克隆），形成基因型相同細(xì)胞群，這一細(xì)胞群所產(chǎn)生化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)抗體稱為單克隆抗體。

特點(diǎn)：

特異性強(qiáng)、靈敏度高

第51頁第51頁如何大量生產(chǎn)單克隆抗體？利用淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體功效利用腫瘤細(xì)胞無限增殖特性利用細(xì)胞融合技術(shù)將兩種細(xì)胞融合取得含有淋巴細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞特性雜交瘤細(xì)胞利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)大量培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞第52頁第52頁

單克隆抗體制備過程

注射抗原B淋巴細(xì)胞骨髓瘤細(xì)胞細(xì)胞融合、篩選雜交瘤細(xì)胞細(xì)胞培養(yǎng)篩選，繼續(xù)培養(yǎng)足夠數(shù)量、能產(chǎn)生特定抗體細(xì)胞群體外培養(yǎng)注射到小鼠腹腔單克隆抗體第53頁第53頁第54頁第54頁思考：1、本過程利用了哪些原理？免疫原理，細(xì)胞融合原理和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)原理2、為何選取小鼠骨髓瘤細(xì)胞與B細(xì)胞融合？這樣融合成雜交瘤細(xì)胞，繼承了雙親細(xì)胞遺傳物質(zhì)，不但含有B細(xì)胞分泌抗體能力，并且尚有無限增殖本事，因而能夠取得大量單克隆抗體第55頁第55頁單克隆抗體應(yīng)用與常規(guī)抗體相比，單克隆抗體產(chǎn)量高，特異性強(qiáng)，靈敏度高，優(yōu)越性十分明顯。應(yīng)用主要有：1、臨床診斷2、作為載體，運(yùn)載抗癌藥物，形成“生物導(dǎo)彈”治療腫瘤

資料：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)研制出數(shù)以百計(jì)單克隆抗體。許多缺乏良好診斷手段傳染病、免疫性疾病、血液病、內(nèi)分泌疾病和遺傳病，用單克隆抗體作為診斷手段，是一個(gè)必定趨勢(shì)。另外，用單克隆抗體做體內(nèi)診斷，借以判別和定位體內(nèi)“病灶”也引起人們注意，當(dāng)前，主要用于腫瘤追蹤及心肌梗塞診斷。第56頁第56頁植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合比較比較項(xiàng)目植物體細(xì)胞雜交動(dòng)物細(xì)胞融合細(xì)胞融合原理細(xì)胞膜流動(dòng)性、細(xì)胞膜流動(dòng)性細(xì)胞融合辦法清除細(xì)胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合使細(xì)胞分散后誘導(dǎo)細(xì)胞融合誘導(dǎo)辦法物理（離心、振蕩、電刺激）化學(xué)（聚乙二醇）物理、化學(xué)辦法（同左）滅活病毒用途取得雜種植株制備單克隆抗體第57頁第57頁小結(jié)兩個(gè)過程動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程單克隆抗體制備過程三個(gè)“一”一個(gè)誘導(dǎo)細(xì)胞融合新辦法－－滅活病毒一個(gè)新細(xì)胞－－雜交瘤細(xì)胞一個(gè)優(yōu)勢(shì)－－單克隆抗體特異性強(qiáng)、靈敏度高優(yōu)勢(shì)第58頁第58頁

下圖為某同窗依據(jù)雜交瘤技術(shù)辦法，設(shè)計(jì)生產(chǎn)破傷風(fēng)桿菌試驗(yàn)方案2、該方案能達(dá)到預(yù)期效果嗎？為何？4、圖中B為________過程，慣用_________作為誘導(dǎo)劑，該細(xì)胞繼承___________遺傳特性，既能__________,又能___________。1、該試驗(yàn)方案目的是__________3、A是從小鼠脾臟中取得_______,該細(xì)胞能夠產(chǎn)生______5、C過程指細(xì)胞培養(yǎng)，該過程包括_____培養(yǎng)和_____培養(yǎng)兩個(gè)階段，其中_____代以內(nèi)細(xì)胞屬于細(xì)胞株。制備單克隆抗體B細(xì)胞抗體細(xì)胞融合滅活病毒雙親細(xì)胞分泌抗體無限增殖原代傳代50B體外培養(yǎng)骨髓瘤細(xì)胞雜交瘤細(xì)胞足夠數(shù)量細(xì)胞群注射到小鼠腹腔AC第59頁第59頁1.動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)基礎(chǔ)是：（）A．動(dòng)物細(xì)胞融合 B．胚胎移植C．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)D．核移植Ｃ第60頁第60頁２．在動(dòng)物細(xì)胞融合和植物體細(xì)胞雜交比較中，正確是（）A．結(jié)果是相同

B．雜種細(xì)胞形成過程基本相同C．操作過程中酶作用相同D．誘導(dǎo)融合手段相同Ｂ第61頁第61頁３.單克隆抗體制備過程中，骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞誘導(dǎo)融合后，要用特定培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞，在這種培養(yǎng)基上不能存活增殖細(xì)胞是（）①淋巴細(xì)胞②小鼠骨髓瘤細(xì)胞③B淋巴細(xì)胞本身融合細(xì)胞④小鼠骨髓瘤細(xì)胞本身融合細(xì)胞⑤雜交瘤細(xì)胞A．②④B．①③⑤C．①②③④D．②③C第62頁第62頁從課件中我們能夠看出老師設(shè)計(jì)，由于課標(biāo)對(duì)此部分要求是舉例闡明，需要將過程解說清楚，老師利用媒體技術(shù)，分步解說、提問、表格比較、習(xí)題鞏固等辦法進(jìn)行。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解辦法行之有效。老師注意到與前面知識(shí)之間聯(lián)系，能夠采用比較辦法，使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過知識(shí)進(jìn)行鞏固。采用圖文結(jié)合，提升了同窗們識(shí)圖分析問題能力。課例分析第63頁第63頁休息20分鐘第64頁第64頁專項(xiàng)3胚胎工程本部分課標(biāo)要求不高*，但難度比較大。兩個(gè)版本教材處理有一定差別，人教版分為〈體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育〉、〈體外受精和早期胚胎培養(yǎng)〉和〈胚胎工程應(yīng)用及前景〉；蘇教版分為兩節(jié)〈動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚胎工程〉和〈胚胎干細(xì)胞研究及其應(yīng)用〉第65頁第65頁1、學(xué)生學(xué)習(xí)胚胎工程基礎(chǔ)分析《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》部分是學(xué)習(xí)本專項(xiàng)基礎(chǔ)。由于義務(wù)教育生物課程原則和普通高中生物課程原則必修部分，都沒有明確要求，這就使這部分內(nèi)容，顯得尤為主要，教學(xué)中應(yīng)予注重。本部分教材主要講述了哺乳動(dòng)物體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育規(guī)律這兩部分內(nèi)容。引言中短短幾句話,很清楚地點(diǎn)明了胚胎工程與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系:“胚胎工程許多技術(shù)，實(shí)際是在體外條件下，對(duì)動(dòng)物自然受精和早期胚胎發(fā)育條件進(jìn)行模擬操作。因此，理解哺乳動(dòng)物受精和早期胚胎發(fā)育規(guī)律，就顯得十分主要了。第66頁第66頁關(guān)于哺乳動(dòng)物受精和早期胚胎發(fā)育規(guī)律知識(shí)是胚胎工程理論基礎(chǔ)，哺乳動(dòng)物受精、精子和卵子發(fā)生過程中相關(guān)減數(shù)分裂內(nèi)容，學(xué)生已在高中生物必修模塊中學(xué)習(xí)過，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能比較容易理解精子和卵子發(fā)生過程。除此之外，學(xué)生通過報(bào)刊、電視等媒體對(duì)“試管動(dòng)物”、“借腹懷胎”、體外受精、胚胎移植、胚胎干細(xì)胞等相關(guān)知識(shí)也有一定理解。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本專項(xiàng)基礎(chǔ)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析第67頁第67頁3、教學(xué)難度控制依據(jù)課程原則要求是“簡(jiǎn)述”和“舉例說出”，這兩種要求都是屬于“理解”層次要求。即使在必修中對(duì)減數(shù)分裂要求是“闡明”、“舉例闡明”都是屬于“理解”層次，但在胚胎工程教學(xué)中不要過多加大難度，要按照教學(xué)目的要求，不要再增長(zhǎng)過多知識(shí)，選擇習(xí)題時(shí)也要適當(dāng)篩選。4、課例賞析——受精和胚胎發(fā)育第68頁第68頁復(fù)習(xí)引入：精子與卵子發(fā)生比較場(chǎng)所開始時(shí)間細(xì)胞增殖方式子細(xì)胞數(shù)目是否變形主要區(qū)別精子睪丸初情期以后先有絲分裂后減數(shù)分裂4個(gè)精子細(xì)胞變形哺乳動(dòng)物卵泡形成和在卵巢內(nèi)儲(chǔ)藏是在出生前完畢；而精子是從初情期開始卵子卵巢輸卵管性別分化以后先有絲分裂后減數(shù)分裂1個(gè)卵細(xì)胞3個(gè)極體不變形第69頁第69頁新課：四、受精1、概念:2、標(biāo)志:3、場(chǎng)合:1、概念:指精子和卵子結(jié)合形成合子

(即受精卵)過程。2、標(biāo)志:在卵黃膜和透明帶間隙能夠觀測(cè)到兩個(gè)極體時(shí)。3、場(chǎng)合:受精是在輸卵管內(nèi)完畢。第70頁第70頁4、過程受精前準(zhǔn)備階段受精階段準(zhǔn)備階段1：精子獲能準(zhǔn)備階段2：卵子準(zhǔn)備第71頁第71頁準(zhǔn)備階段1：精子獲能

即精子必須在雌性動(dòng)物生殖道內(nèi)發(fā)生相應(yīng)生理改變后，才干取得受精能力現(xiàn)象。準(zhǔn)備階段2：卵子準(zhǔn)備

即卵子在輸卵管內(nèi)達(dá)到減數(shù)第二分裂中期（MⅡ）時(shí)，才具備受精能力。第72頁第72頁受精階段

包括精子穿越放射冠和透明帶，進(jìn)入卵黃膜，原核形成和配子結(jié)合。第73頁第73頁精、卵相遇頂體反應(yīng)頂體酶釋放頂體酶溶解透明帶接觸透明帶穿越放射冠溶解卵丘細(xì)胞（放射冠）穿越透明帶接觸卵黃膜產(chǎn)生透明帶反應(yīng)形成第一道屏障精子被微絨毛抱合精子外膜與卵黃膜融合精子進(jìn)入卵第74頁第74頁精子進(jìn)入卵后改變①改變②改變③產(chǎn)生卵黃膜封閉作用形成第二道屏障尾部脫離核膜破裂形成雄原核形成雌原核激活卵子完畢減數(shù)第二次分裂，排出第二極體發(fā)育移動(dòng)接觸合并形成受精卵第75頁第75頁桑椹胚囊胚原腸胚

卵裂期胚胎發(fā)育主要特點(diǎn)是：細(xì)胞數(shù)在32個(gè)左右，細(xì)胞排列致密，形似桑椹，由含有發(fā)育全能性細(xì)胞構(gòu)成。

特點(diǎn)是：細(xì)胞分裂方式為有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增長(zhǎng)，胚胎總體積并不增長(zhǎng)或略有縮小，每個(gè)細(xì)胞體積減小，DNA數(shù)目不變，有機(jī)物總量逐步減小。主要特點(diǎn)：囊胚則出現(xiàn)細(xì)胞分化，形成內(nèi)細(xì)胞團(tuán)和滋養(yǎng)層細(xì)胞，滋養(yǎng)層細(xì)胞將發(fā)育為胎膜和胎盤，為胎兒發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)

主要特點(diǎn)：形成內(nèi)外胚層和原腸腔第76頁第76頁思考與探究1.以精子運(yùn)營(yíng)路徑為線索，設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)圖，來闡明哺乳動(dòng)物受精過程。提醒：哺乳動(dòng)物受精過程主要包括精子穿越放射冠、透明帶、進(jìn)入卵黃膜、原核形成和配子融合等環(huán)節(jié)（詳見教材中受精過程）。第77頁第77頁2.哺乳動(dòng)物精子和卵子發(fā)生主要有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？答：相同之處：細(xì)胞分裂最初階段為有絲分裂，不停增加生殖原細(xì)胞數(shù)量；經(jīng)過減數(shù)分裂兩次細(xì)胞分裂過程（MI和MII）才干形成精子或卵子。不同之處：由一個(gè)精原細(xì)胞分裂最終可產(chǎn)生多個(gè)精子；一個(gè)卵原細(xì)胞最終只能生成一個(gè)卵子。精子形狀為蝌蚪狀；卵子為球形。多數(shù)哺乳動(dòng)物卵子形成和在卵巢內(nèi)儲(chǔ)備是在胎兒出生前完成。第78頁第78頁3.當(dāng)你理解到精子需要獲能，受精過程中有預(yù)防多精入卵現(xiàn)象時(shí)，你是否提出過這樣問題：精子在雌性生殖道內(nèi)是如何獲能？預(yù)防多精入卵兩道屏障是什么？答：精液由精子和精清（精漿）兩部分構(gòu)成。精清中含有一個(gè)能克制精子獲能物質(zhì)，因此，在普通情況下，精液中精子無法獲能。只有當(dāng)交配后精液進(jìn)入雌性動(dòng)物生殖道時(shí)，由生殖道分泌產(chǎn)生一個(gè)物質(zhì)解除對(duì)精子獲能克制，才干引起精子獲能。精子在雌性動(dòng)物生殖道內(nèi)獲能部位因種類而異，但主要是子宮和輸卵管。預(yù)防多精入卵主要通過透明帶反應(yīng)和卵黃膜封閉作用兩道屏障。在受精過程中，當(dāng)精子穿越透明帶觸及卵黃膜時(shí)，透明帶會(huì)馬上封閉，制止以后精子進(jìn)入透明帶，可看作是預(yù)防多精受精第一道屏障。而精子入卵后，卵黃膜會(huì)馬上回絕其它精子再進(jìn)入卵內(nèi)，可看作是預(yù)防多精受精第二道屏障。第79頁第79頁課例分析關(guān)于哺乳動(dòng)物受精過程，教材在初中和高中必修內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出了受精前精子獲能準(zhǔn)備，受精過程中精子頂體反應(yīng)，卵子透明帶反應(yīng)、卵黃膜封閉作用及雄、雌原核形成等生理活動(dòng)講述，目的是為下一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第80頁第80頁老師在設(shè)計(jì)本課中，能夠一直注意與必修知識(shí)相聯(lián)絡(luò)，由已知延伸到未知。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解中都以準(zhǔn)確概念展現(xiàn)，并經(jīng)過不同顏色顯示，使同學(xué)們對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)給予強(qiáng)烈感受。對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)絡(luò)能夠及時(shí)揭示，使同學(xué)們能夠重視知識(shí)間聯(lián)絡(luò)。利用圖文結(jié)合方法，使同學(xué)們對(duì)精子形成、卵子形成、受精過程、胚胎發(fā)育過程等知識(shí)有明確認(rèn)識(shí)。第81頁第81頁在教學(xué)中層次清楚、歸納性強(qiáng)，重點(diǎn)突出且在難點(diǎn)突破方面有比較適當(dāng)辦法。采用文字和箭頭對(duì)重點(diǎn)過程顯示，使學(xué)生有系統(tǒng)結(jié)識(shí)。在教學(xué)反饋方面，采用了思考與探究辦法，提出問題有思考性比較強(qiáng)問題，在學(xué)生回答后，再予以原則答案。這樣課件即能夠上課用，也能夠提供應(yīng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固用。第82頁第82頁專項(xiàng)4生物技術(shù)安全性和倫理問題

本專項(xiàng)只有些人教版教材中有，內(nèi)容包括《科技摸索之路──生物技術(shù)引起社會(huì)爭(zhēng)論》及三節(jié)正文：《轉(zhuǎn)基因生物安全性》、《關(guān)注生物技術(shù)倫理問題》和《嚴(yán)禁生物武器》。在蘇教版中是分散在三個(gè)專項(xiàng)中。公眾對(duì)當(dāng)代生命科學(xué)研究結(jié)果倫理關(guān)注，往往超出了對(duì)科學(xué)價(jià)值理解興趣。當(dāng)試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆動(dòng)物等來到人世間時(shí)，有些人為此感到歡欣鼓舞，有些人感到驚恐不安。我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)？第83頁第83頁本專題學(xué)習(xí)是在前面幾個(gè)專題基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是進(jìn)行安全性和倫理問題討論。比如，關(guān)于“轉(zhuǎn)基因生物安全性”問題討論。首先，在概述轉(zhuǎn)基因結(jié)果基礎(chǔ)上提出問題，如食用轉(zhuǎn)基因食品會(huì)不會(huì)對(duì)人體健康造成隱性傷害？轉(zhuǎn)基因生物會(huì)不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞等；以“論壇”形式，從食物安全、生物安全和環(huán)境安全三個(gè)方面分別介紹了不同觀點(diǎn)和態(tài)度，并列舉了相關(guān)論據(jù)。使學(xué)生能夠依據(jù)人們所生活不同社會(huì)環(huán)境，從多個(gè)角度了解和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物安全性問題，感受問題主要性和復(fù)雜性。在“關(guān)注生物技術(shù)倫理問題”中提出了三個(gè)熱點(diǎn)問題：“假如有朝一日克隆人真來了，我們應(yīng)該怎么辦？”“你支持設(shè)計(jì)試管嬰兒?jiǎn)?？”“你要一張基因身份證嗎？”經(jīng)過對(duì)這三個(gè)熱點(diǎn)問題討論，可幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，理性地對(duì)待生物技術(shù)中倫理爭(zhēng)論。第84頁第84頁本專題將學(xué)生活動(dòng)放在主要位置上，安排了較多討論（如“論壇”和“熱點(diǎn)問題討論”）、辯論、調(diào)查或進(jìn)展追蹤等活動(dòng)。其中，“論壇”和“熱點(diǎn)問題討論”用一定篇幅介紹了相關(guān)問題不同觀點(diǎn)、背景資料，以及爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，其目標(biāo)是讓學(xué)生在了解該問題全貌情況下，展開討論或做深入調(diào)查。經(jīng)過這些活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題參加意識(shí)，使學(xué)生能夠科學(xué)地、理性地發(fā)表自己看法；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析復(fù)雜社會(huì)問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。第85頁第85頁本專項(xiàng)學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，諸如遺傳與變異、生殖與發(fā)育等必修模塊基礎(chǔ)知識(shí)；以及本模塊基因工程中轉(zhuǎn)基因技術(shù)，細(xì)胞工程中核移植技術(shù)，胚胎工程中胚胎移植技術(shù)等知識(shí)。只有利用這些知識(shí)才干更加好地辨析每一個(gè)觀點(diǎn)背后論據(jù)科學(xué)性。每一個(gè)問題討論及其辯論活動(dòng)實(shí)行都是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)和考察。因而也能夠作為對(duì)學(xué)生情況評(píng)價(jià)。

第86頁第86頁課例賞析——嚴(yán)禁生物武器一、教學(xué)目的1.列舉生物武器主要種類。2.舉例說出生物武器給人類帶來威脅。3.形成果斷嚴(yán)禁生物武器、維護(hù)世界和平態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說出生物武器對(duì)人類帶來威脅。2.教學(xué)難點(diǎn)如何看待嚴(yán)禁生物武器與轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物武器方面應(yīng)用。第87頁第87頁看待生物武器態(tài)度應(yīng)明確而堅(jiān)定──果斷嚴(yán)禁生物武器。無論在何種情況下，生物武器生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對(duì)受害國(guó)民眾，以及所有興趣和平人們?cè)斐蓸O度恐慌和致命危害。第88頁第88頁歷史上生物武器侵華日軍細(xì)菌武器工廠（鼠疫、霍亂、傷寒、炭疽、菌?。?zhàn)后繼續(xù)（炭疽桿菌、肉毒桿菌毒素、天花病毒、痘病毒）第89頁第89頁閱讀教材、分組討論1、生物武器有哪些種類？你除了在教材中看到以外，還知道有什么生物武器？2、生物武器主要危害有哪些？主要有哪些傳播路徑？3、我們對(duì)于嚴(yán)禁生物武器，應(yīng)當(dāng)持如何態(tài)度？隨機(jī)抽取小組進(jìn)行全班匯報(bào)。第90頁第90頁1、生物武器種類致病菌：（）病毒：（）生化毒劑：（）基因重組致病菌：（）炭疽桿菌天花病毒肉毒桿菌毒素轉(zhuǎn)基因流感病毒新型鼠痘病毒、注：利用重組基因技術(shù)制造全新致病菌比普通生物武器危害性大，其原因是（）①人類從來沒有接觸過這種致病菌②當(dāng)前尚無藥可醫(yī)第91頁第91頁（）或通過食物、（）等散布到敵方。2、病原體散布路徑直接生活必需品注：炭疽桿菌傳播路徑1．經(jīng)皮膚接觸2．經(jīng)呼吸道吸入3．經(jīng)消化道感染生物武器離我們并不遙遠(yuǎn)，不論是歷史上的遭遇，還是現(xiàn)實(shí)中的事件；也不論是中國(guó),還是外國(guó)。第92頁第92頁3、生物武器危害（1）二戰(zhàn)中：日軍建細(xì)菌武器工廠，用中國(guó)人做活體試驗(yàn)；用細(xì)菌武器，使幾十萬中國(guó)百姓死亡等（2）二戰(zhàn)后：一些國(guó)家發(fā)展細(xì)菌武器、生化毒劑，如炭疽桿菌（傳染性極強(qiáng)，感染者死亡率極高）、（）阻滯神經(jīng)末梢釋放（）而引起肌肉麻痹，很少許使人致死、天花病毒等。肉毒桿菌毒素乙酰膽堿第93頁第93頁（3）當(dāng)前：有些國(guó)家用（）制造全新致病菌，使感染者忽然發(fā)病，無藥可醫(yī)，受害國(guó)極度恐慌，機(jī)構(gòu)癱瘓。如新型（），轉(zhuǎn)基因蠟狀桿菌，含毒素基因流感病毒等基因重組技術(shù)鼠痘病毒4、生物武器特點(diǎn)（1）致病性強(qiáng)：外界抵抗力強(qiáng)，穩(wěn)定；人易感（2）較隱蔽：不易被發(fā)覺；易傳播（如氣溶膠），發(fā)病有潛伏期（3）易得到：制備容易，花費(fèi)?。?）治療困難。第94頁第94頁生物武器是真正有效大規(guī)模殺傷性武器！是窮人原子彈！生物武器花1元，常規(guī)武器需元，核武器需800元，化學(xué)武器需600元，5、生物武器戰(zhàn)歷史最早記載1346年卡法，把患鼠疫死亡動(dòng)物尸體投入敵方水源中18世紀(jì)美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，天花一戰(zhàn)時(shí)期，德軍炭疽、馬鼻疽二戰(zhàn)時(shí)期，日本731部隊(duì)炭疽、霍亂、鼠疫第95頁第95頁()年，蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)簽署《嚴(yán)禁生物武器公約》（）年11月15日，我國(guó)加入這一公約，1998年中美兩國(guó)元首由重申觀點(diǎn)，任何情況下（）、（）、（）生物武器，并反對(duì)生物武器及其技術(shù)和設(shè)備擴(kuò)散。6、嚴(yán)禁生物武器無論在何種情況下，生物武器生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對(duì)受害國(guó)民眾，以及所有興趣和平人們?cè)斐蓸O度恐慌和致命危害。19721984不生產(chǎn)不發(fā)展不儲(chǔ)存第96頁第96頁【例1】下列哪種生物不能作為生物武器（）A．炭疽桿菌B．傷寒桿菌C．乳酸菌D．天花病毒『例題剖析』C【例2】9月11日，美國(guó)發(fā)生了驚世“撞機(jī)事件”，自本次恐怖活動(dòng)之后，美國(guó)國(guó)會(huì)議員又遭受了“炭疽熱”侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)何種成份（）A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．以上都不是B第97頁第97頁今天生物武器──轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用，使生物武器也許給人類帶來更大威脅。

基因重組制造全新致病菌新型鼠痘病毒轉(zhuǎn)基因蠟狀桿菌帶生物毒素分子基因流感病毒針對(duì)某個(gè)含易感基因民族流感病毒改造第98頁第98頁全世界人民共同努力，徹底銷毀生物武器1.2.3.第99頁第99頁課例分析禁止生物武器，在兩個(gè)版本教科書中都有，只是在不同專題中。本課教學(xué)在恐怖主義猖獗且當(dāng)代生物技術(shù)快速發(fā)展今天，了解生物武器對(duì)人類威脅，含有一定現(xiàn)實(shí)意義。而組織討論或辯論是本專題突出學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)過論壇、討論、辯論等形式，使同學(xué)們之間對(duì)一些問題認(rèn)識(shí)加深，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀方面教育。第100頁第100頁老師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上加以歸納小結(jié)，通過一系列數(shù)聽說話，使同窗們結(jié)識(shí)生物武器危害，嚴(yán)禁生物武器主要性和必要性。再通過例題加以鞏固。本課后面尚有一些習(xí)題，大家能夠通過原課件再看，當(dāng)然我們認(rèn)為，題目的難度應(yīng)當(dāng)加以控制，本課要使學(xué)生能夠舉例闡明生物武器對(duì)人類威脅。更要學(xué)生能夠有正確結(jié)識(shí)，注意糾正個(gè)別同窗偏激觀點(diǎn)。第101頁第101頁專項(xiàng)5生態(tài)工程人教版內(nèi)容涉及《科技摸索之路──生態(tài)工程興起》及兩節(jié)正文：《生態(tài)工程基本原理》和《生態(tài)工程實(shí)例和發(fā)展前景》。

蘇教版內(nèi)容涉及兩節(jié)《生態(tài)工程原理和類型》和《關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)》。本章內(nèi)容所涉及生態(tài)環(huán)境問題是學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題。在必修模塊中學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)基本規(guī)律和應(yīng)用，本專項(xiàng)內(nèi)容都與其有密切聯(lián)系。

第102頁第102頁兩個(gè)版本編寫有比較明顯差別，比如相關(guān)生態(tài)工程基本原理，生態(tài)工程是生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科，因此生態(tài)工程基本原理包括內(nèi)容較多。人教版按照必修課學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，選擇了物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理及兩個(gè)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理。蘇教版選擇了其中生態(tài)學(xué)方面原理，包括物種共生、生態(tài)位、食物鏈、物種多樣性等原理。其中只有物種物種多樣性原理是相同。1、本專項(xiàng)教材內(nèi)容分析第103頁第103頁兩個(gè)版本中生態(tài)工程實(shí)例都比較多，解說中能夠依據(jù)課標(biāo)要求*，進(jìn)行適當(dāng)選擇，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為貼近內(nèi)容，選擇與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程靠近內(nèi)容。注意與必修知識(shí)相聯(lián)系。注意組織學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、討論、搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)方式。對(duì)生態(tài)工程原理可將兩個(gè)版本結(jié)合，從生態(tài)學(xué)和工程學(xué)兩個(gè)方面歸納。2、本專項(xiàng)教學(xué)提議第104頁第104頁5.1生態(tài)工程基本原理

生態(tài)工程建設(shè)目的就是遵循自然界物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，充足發(fā)揮資源生產(chǎn)潛力，預(yù)防環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益同時(shí)發(fā)展。與老式工程相比，生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可連續(xù)工程體系。一關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)3、課例賞析第105頁第105頁1.造成1998年長(zhǎng)江洪水泛濫主要原因是什么？提醒：主線原因：長(zhǎng)江上游亂砍濫伐森林，水源修養(yǎng)和水土保持功效急劇減少，造成大量泥沙淤積河道；中游圍湖造田、亂占河道，造成含有蓄洪作用湖泊面積急劇減少。直接原因：1998年度罕見降雨。但這也與全球溫室氣體排放量增長(zhǎng)而造成溫度升高、氣候異常相關(guān)。處理長(zhǎng)江洪水泛濫辦法有：以生物辦法為主，結(jié)合工程辦法，提升森林覆蓋率；“退耕還湖”和改革不合理耕作方式等。在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，要考慮到如何處理農(nóng)村（尤其是湖區(qū)或山區(qū)遷出人員）能源起源問題以及如何提升農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。第106頁第106頁2.洪災(zāi)發(fā)生反應(yīng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式存在什么問題？提醒：老式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，沒有考慮生態(tài)成本，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以巨大生態(tài)環(huán)境破壞為代價(jià)。第107頁第107頁提醒：“石油農(nóng)業(yè)”大量使用化肥、農(nóng)藥和機(jī)械生產(chǎn)方式，因?qū)κ偷饶茉从懈叨纫蕾囆远妹?。它把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一復(fù)雜生物過程，變成了簡(jiǎn)樸機(jī)械過程和化學(xué)過程。由于其投入高，產(chǎn)出也高，對(duì)糧食安全保障和提升人民生活水平起到了巨大作用，但同時(shí)它所產(chǎn)生廢棄物和有害物質(zhì)數(shù)量也很龐大，大大削弱了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和連續(xù)生產(chǎn)力，并造成日益嚴(yán)重農(nóng)產(chǎn)品污染和環(huán)境污染等問題。3.你對(duì)“石油農(nóng)業(yè)”是如何理解？第108頁第108頁

提醒：對(duì)環(huán)境造成危害污染物，采用一定辦法和技術(shù)，就能夠進(jìn)行回收和循環(huán)利用，這樣不但能夠減少環(huán)境污染，并且提升了資源利用效率，減少了資源浪費(fèi)。比如，對(duì)廢污水中重金屬或氮、磷等養(yǎng)分就能夠進(jìn)行回收再利用。因此說