《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得

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拿到學(xué)校為我們數(shù)學(xué)老師預(yù)備的《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，我就被書中的內(nèi)容深深地吸引了，這本書就像黑夜中的一盞明燈，給沒有多少數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷、在教學(xué)前后迷茫的我指引了方向，它就像一本工具書，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面給我提出建議和指導(dǎo)。

這本是一本有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書，書中共有21方面的課堂教學(xué)策略，從指導(dǎo)老師制定教學(xué)目標(biāo)把所致教學(xué)方向，到調(diào)研同學(xué)現(xiàn)狀、讀懂同學(xué)的內(nèi)心世界、讀懂同學(xué)的認知過程，再到設(shè)計有效提問、設(shè)計課堂練習(xí)、奇妙利用比較、轉(zhuǎn)化思想的策略……既有對老師如何把握教材的指導(dǎo)，也有對老師如何深化了解同學(xué)的指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的所導(dǎo)，每一種策略不但有理論指導(dǎo)，還附有詳細的案例，生動好玩，理論結(jié)合實踐，有很強的導(dǎo)向性。

我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，始終也在強調(diào)要制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)經(jīng)組織教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，所以對教學(xué)目標(biāo)的制定我們也都是比較慎重的，可看到第一個“制定教學(xué)目標(biāo)的策略”我就感到汗顏。雖然假期也學(xué)習(xí)了《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但我并未深化理解核心概念的內(nèi)涵同，“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)時要關(guān)注學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀。在刻畫結(jié)果目標(biāo)時，使用了‘了解、把握、運用’等行為動詞，在描述過程目標(biāo)時，使用了‘經(jīng)受、體驗、探究’等行為動詞。制定教學(xué)目標(biāo)時使用動詞不同，對同學(xué)的要求也就不同：定高了，同學(xué)達不到;定低了，缺乏挑戰(zhàn)性。因此要用好表示程度的語言，對課堂教學(xué)精確定位。”看到這段文字，我才發(fā)覺自己對教學(xué)方向的把握不夠精確，對顯性的“學(xué)問與技能”目標(biāo)關(guān)注過多，對隱性的“過程與方法”目標(biāo)重視不夠，教學(xué)目標(biāo)缺少針對性。明白自己的缺乏，后來教學(xué)時我要求自己仔細地解讀教材，試著多問自己幾個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，在不斷追求中去抓數(shù)學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動，努力提高自己的教育教學(xué)水平。比方學(xué)習(xí)《熟悉分米和毫米》這節(jié)課，仔細解讀教材后，我以教學(xué)目標(biāo)的把握就更清楚了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“1、使同學(xué)通過在觀看、測量、估量、溝通的等活動，熟悉長度單位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的長度觀念。2、使同學(xué)聯(lián)系對長度單位的已有熟悉及自身生活閱歷，體會長度單位與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的實際應(yīng)用價值?！薄妒煜し置缀秃撩住肥峭瑢W(xué)在熟悉了米和厘米，積累了一些測量物體長度閱歷后對之后，對長度單位的又一次學(xué)習(xí)，一方面是豐富同學(xué)對常用長度單位的.熟悉，為進一步學(xué)習(xí)千米、周長、面積和體積等內(nèi)容積累閱歷，打好基礎(chǔ);另一方面讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高實踐力量，進展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)使用了“通過、熟悉、初步建立、體會、感受”這些目標(biāo)動詞，由此，這節(jié)課要讓同學(xué)在豐富的體驗活動中建立1分米和1毫米的長度觀念，重點是熟悉分米和毫米，建立相就的長度觀念是關(guān)鍵，課堂教學(xué)就要設(shè)計豐富的活動，聯(lián)系生活實際讓同學(xué)觀看、估量、測量的活動中，讓同學(xué)獲得對長度單位的豐富體驗，關(guān)心同學(xué)不斷加深對分米和毫米的熟悉，強化已形成的表象。有了這樣的熟悉，再來設(shè)計教學(xué)活動，心里也就更有底兒了。

讀著《吳正憲課堂教學(xué)策略》，我總是被書中那一個個生動的案例及解析深深地吸引，被吳老師和她的團隊的教育才智折服，“給分數(shù)找媽媽”、“他跑題了”、“為什么不畫了?”、“第7個300哪兒來的?”、“格子不夠了”……每一個案例都能看到老師有效指導(dǎo)與同學(xué)思維碰撞而產(chǎn)生的才智的火花，真的很讓人著迷，讓你不得不感嘆：“教學(xué)真的是一門藝術(shù)!”

《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書的內(nèi)容讓我一生受用，它讓我深刻意識到自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的欠缺，也提示并指導(dǎo)我要不斷進取，努力按新課堂理念要求，仔細上好每一節(jié)課，讓自己在教學(xué)中漸漸成長!

《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得2

面對不知道長大后要干什么的馬飛，父親馬皓文比方到：“人生就像射箭，幻想就像箭靶子，假如連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義?”從沒想過這個問題的兒子若有所思。學(xué)校里，成果墊底的馬飛始終是令閻主任頭疼的同學(xué)，“煤球再怎么洗，永久變不成鉆石”，但馬皓文卻在兒子身上看到了他無限的可能性，并將他視作一生的傲慢。電影中，馬皓文總是鼓舞著馬飛，潛移默化地教他做人的道理：“我盼望他學(xué)的不只是學(xué)問，他必需知道人活著是為什么?！爆F(xiàn)實中，鄧超和俞白眉在片場指導(dǎo)小演員時也是耐煩十足，時常賜予鼓舞和確定，用孩子易于接受的表達傳授閱歷，通過行動讓孩子把握解決問題的方法。

《銀河補習(xí)班》就是很坦誠的，講了一個父子與回憶的故事。而這部電影最真誠的地方在于，它融入了太多兩位導(dǎo)演的個人閱歷。由于倆人也都是父親，片子中放置了許多他們自己對為人父、為人子女的困惑、迷惘以及感悟，并把這一切，一股腦放進了片子里。所以，《銀河補習(xí)班》最大的亮點還是真誠，創(chuàng)最終不再惡搞，而去講自己的故事、自己的感受，這使得影片有了一個可以正常跟觀眾對話的橋梁。就像最開頭說的，《銀河補習(xí)班》選在父親節(jié)做提前點映，是由于，這是一個父子情的故事，鄧超出演的父親與兒子一路的經(jīng)受和共