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文檔簡(jiǎn)介
2023年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是()
A.興趣B.信念C.需要D.價(jià)值觀
2.漢語中最早將教與育兩個(gè)字聯(lián)系起來的人是()
A.孔子B.孟子C.荀子D.老子
3.下列關(guān)于課外活動(dòng)的說法不正確的是()
A.課外活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣且開放
B.課外活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂活動(dòng)的不足
C.課外活動(dòng)可以應(yīng)用到課堂講授的知識(shí)
D.課外活動(dòng)就是為了鞏固課堂教授的知識(shí)
4.熟練地騎車、打毛衣是()
A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意
5.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否定了()
A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性
6.下列哪種動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)()
A.繁衍后代B.獲取食物C.逃避危險(xiǎn)D.參與交往
7.我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定,在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。其設(shè)置的時(shí)間段為()
A.小學(xué)一年級(jí)到高中階段B.小學(xué)三年級(jí)到初中階段C.小學(xué)三年級(jí)到高中階段D.初中到高中階段
8.人們通常認(rèn)為北方人開朗、豪放,南方人含蓄、細(xì)膩,這屬于()
A.首因效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)
9.我國基本的教學(xué)組織形式是()
A.個(gè)別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制
10.合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫作()
A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程
二、填空題(10題)11.性格結(jié)構(gòu)特征中具有核心意義的是性格的____特性
12.在西方,蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā),他善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案,這種蘇格拉底方法被稱為____
13.我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是____
14.最早正式使用班級(jí)一詞的教育家是文藝復(fù)興時(shí)期的____
15.看見綠色就會(huì)產(chǎn)生酸的感覺,這種現(xiàn)象是____
16.____是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位,又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位
17.培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度與能力的課程是____
18.談虎色變是____的條件反射活動(dòng)
19.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、____
20.過去感知過的事物不在面前時(shí),頭腦中再現(xiàn)出來的該事物的形象是____
三、名詞解釋(5題)21.教育事業(yè)費(fèi)
22.講授法
23.信度
24.課程標(biāo)準(zhǔn)
25.非正規(guī)教育
四、論述題(5題)26.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用有意注意規(guī)律來組織教學(xué)
27.什么是注意的分配?注意分配的條件是什么?
28.這位教師的舉動(dòng)將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
29.分析說明性格的形成和發(fā)展
30.試述我國教育目的的基本精神。
五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響
32.這一實(shí)例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析
六、簡(jiǎn)答題(1題)33.什么是說服教育法?教師在德育過程中應(yīng)如何運(yùn)用這一方法?
參考答案
1.C
2.BB在我國,教育一詞最早見于《孟子·盡心上》中的得天下英才而教育之,三樂也。孟子是最早將教與育兩個(gè)字聯(lián)系起來的人
3.DDD項(xiàng)說法過于絕對(duì),課外活動(dòng)的作用絕不只是為了鞏固課堂教授的知識(shí)
4.DD熟練地騎車、打毛衣是事先有預(yù)定目的而無需意志努力的注意,即有意后注意
5.CC生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象,而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象;心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿,該學(xué)說把人類有意識(shí)的教育行為混同于無意識(shí)地模仿,同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化,否認(rèn)了教育的社會(huì)性。故二者都否定了教育的社會(huì)屬性,是不科學(xué)的
6.DD根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì),可以分為生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的、原發(fā)性動(dòng)機(jī),也稱為驅(qū)力。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的心理、社會(huì)需要有關(guān)的后天獲得的動(dòng)機(jī)。A、B、C三項(xiàng)均屬于生理性動(dòng)機(jī),只有D項(xiàng)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)
7.CC綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程,小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置,每周平均3課時(shí)
8.BB我們對(duì)許多種族都形成了自己的一整套刻板觀念,認(rèn)為某個(gè)人具有他所在類別的人所具有的特征,叫作刻板效應(yīng)。人們通常認(rèn)為北方人開朗、豪放,南方人含蓄、細(xì)膩,就是刻板印象的體現(xiàn)
9.D
10.BB題干所述為廣域課程概念
11.態(tài)度
12.問答法或產(chǎn)婆術(shù)
13.壬子癸丑學(xué)制
14.埃拉斯莫斯
15.聯(lián)覺
16.班級(jí)
17.研究型課程
18.第二信號(hào)系統(tǒng)
19.探究學(xué)習(xí)
20.表象
21.教育事業(yè)費(fèi)是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費(fèi),主要由人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)兩部分組成。
22.講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力,進(jìn)行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。
23.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。
24.課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實(shí)施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。
25.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。非正規(guī)教育以受教育者的實(shí)際需求為導(dǎo)向,注重具體體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技術(shù)。
26.(1)明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么。目的越明確,注意就越容易集中。(2)培養(yǎng)間接興趣。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性,在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是對(duì)于一些難度較大、內(nèi)容相對(duì)枯燥的科目學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解其社會(huì)價(jià)值與功用,有助于引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣,使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)合理組織課堂教學(xué),防止學(xué)生分心。課堂教學(xué)組織越合理,越符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需要,學(xué)生越不容易分心。(4)運(yùn)用多種教學(xué)方法。有意注意需要緊張的主觀努力,持續(xù)太久容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師可采取多種教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑,從而降低和消除學(xué)生的疲勞感,維持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意
27.(1)注意的分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。例如,學(xué)生在課堂上一邊聽講,一邊記筆記。(2)注意分配的條件:①兩種同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中,必須有一種是熟練的。②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練。③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織
28.(1)在教學(xué)過程中,適當(dāng)運(yùn)用注意規(guī)律把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來會(huì)起到很好的教學(xué)效果,但前提是刺激物是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物,否則可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。(2)這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)很好,但可能事與愿違,圖畫、花草、植物會(huì)分散學(xué)生的注意力、使學(xué)生無法集中精力即注意力去學(xué)習(xí)。(3)根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫、室內(nèi)的花草這些新異的刺激物會(huì)吸引學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草上,而影響專心聽講
29.在性格的形成和發(fā)展問題上,曾有兩種極端的觀點(diǎn):遺傳決定論和環(huán)境決定論?,F(xiàn)在支持極端看法的人已經(jīng)很少了。一般認(rèn)為,性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。遺傳因素是性格的自然前提,在此基礎(chǔ)上,環(huán)境因素對(duì)性格的形成和發(fā)展起決定作用。性格是人在實(shí)踐活動(dòng)中,在人和環(huán)境的相互作用過程中形成和發(fā)展起來的。研究表明:我國兒童青少年的性格發(fā)展的水平隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高,表現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢(shì),但這種發(fā)展的速度是不平衡的、不等速的。
(1)家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。一般認(rèn)為,從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個(gè)階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活,在父母愛撫下成長(zhǎng)。從教育的順序上來看,首先是家庭教養(yǎng),然后才是學(xué)校教育。在家庭諸因素中,父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度在兒童性格形成和發(fā)展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的良好性格特征。此外,家庭氣氛、父母榜樣和家庭結(jié)構(gòu)等也影響兒童性格的形成和發(fā)展。
(2)學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。學(xué)校教育對(duì)學(xué)齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃教育的場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校中不僅學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),而且發(fā)展智力,接受政治思想教育,形成優(yōu)良的性格特征。在學(xué)校諸因素中,課堂教育、班級(jí)集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學(xué)生性格的發(fā)展。
(3)社會(huì)實(shí)踐在性格形成和發(fā)展中的作用。學(xué)生走上工作崗位后,職業(yè)的要求對(duì)性格的形成和發(fā)展也有重要作用。人長(zhǎng)期從事某種特定的職業(yè),社會(huì)要求他反復(fù)扮演某種角色,進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動(dòng),從而相應(yīng)地形成不同的性格特征。
(4)主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的,但是,任何環(huán)境都不能直接決定人的性格,它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。人是一個(gè)高度的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用,在性格形成和發(fā)展中,人的主觀因素起著關(guān)鍵作用
30.(1)堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性。社會(huì)主義方向性是我國教育目的最基本的精神。維護(hù)社會(huì)主義利益,為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),一直是我國教育目的的根本所在。無論是“勞動(dòng)者”還是“建設(shè)者和接班人”,前面都有一個(gè)“社會(huì)主義”作限制,以及后來的“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”,都表明了我國教育目的的社會(huì)主義方向性。無論我國在發(fā)展的各個(gè)時(shí)期工作重點(diǎn)有什么不同,我國教育目的所確定的社會(huì)主義性質(zhì)始終沒有變化。這是教育目的政治性的體現(xiàn)。(2)堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者。堅(jiān)持培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者,是我國教育目的一貫堅(jiān)持的另一個(gè)基本點(diǎn)。20世紀(jì)80年代,我國以“建設(shè)者”和“接班人”代替了“勞動(dòng)者”的提法,盡管提法不同,但是建設(shè)者和接班人的本質(zhì)還是勞動(dòng)者。培養(yǎng)勞動(dòng)者,集中體現(xiàn)了我國教育所培養(yǎng)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。(3)堅(jiān)持人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。從“德、智、體幾方面發(fā)展”到“德、智、體等全面發(fā)展”,再到“德、智、體、美等全面發(fā)展”,都體現(xiàn)了我國教育目的始終堅(jiān)持人的全面發(fā)展的基本主張。為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目標(biāo),在教育實(shí)踐中必須堅(jiān)持全面發(fā)展教育。
31.與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ),認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)形式訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)
32.(1)氣質(zhì)是人的天性,無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會(huì)價(jià)值,也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義。氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的成就,任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。
(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型,王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。
①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人,在情緒方面,無論是高興還是憂愁,體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈,也進(jìn)行得非常迅速,而在情緒爆發(fā)之后,很快又平靜下來。智力活動(dòng)具有極大的靈活性,但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機(jī)勃勃,頑強(qiáng)有力。概括地說,膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征,整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒,對(duì)其批評(píng)要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人,情緒興奮性比較微弱,心情比較平穩(wěn),變化緩慢,他們經(jīng)常心平氣和,很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài),不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思,在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定,不慌不忙地去完成工作。往往對(duì)已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情,而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說,黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足
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