初一上冊期末總結(jié)

初一上冊期末總結(jié)

為了使自己一點點成進步步，為了使自己隨著集體的步伐不被落下，我會自己吃以上學期的學習紀律等各個方面作一下總結(jié)。

總的來說，我對自己的表現(xiàn)還比擬滿足。我是一個活潑、開朗、大方、熱忱的女孩。喜愛幫忙他人，非常熱心助人。在紀律方面，我比小學更加收斂自己，時刻留意自己的言行，知道自己是一個學生。雖然有時還是管不住自己，但是我覺得自己在進步。在學習方面，我的學習已經(jīng)進入了狀態(tài)，學習態(tài)度在一點點地被擺正。開學時，我很努力地想從小學的輕松中擺脫出來，一頭扎進初中緊急的學習氣氛中?？煽偸遣坏闷浞?，很難到達自己的抱負軌跡。科目增多，教師講課非?？?，再加上家長有些學問點不能有效的輔導我。經(jīng)常寫著這項作業(yè)，想著那項作業(yè)。作業(yè)完成不好，學習成績自我感覺下滑較大。經(jīng)過一段時間的適應和努力，擺正了我的學習目標，制定了合理的學習規(guī)劃，學習慢慢進入正軌，成績漸漸上升。

雖然我時常抑制自己，但是金無足赤，人無完人，我仍有許多地方缺乏。我活潑、好動、好玩，自然有時管不住自己。在紀律方面雖然自己不斷地收斂自己，但是，每當四周消失聲音時，奇怪心又讓我不經(jīng)意間回頭一望，就這樣，珍貴的自習時間沒有被充分的利用，白

白的鋪張了，如泉水般在我眼前流過，既惋惜，又無奈。在學習方面，雖然自己擺正了學習態(tài)度，但是對于初中的生活還沒有完全適應，學習方法運用得不到位。并且，雖然我寫作業(yè)時時效較強，質(zhì)量不錯，也會很快地進入狀態(tài)，但是前奏曲太長，鋪張了許多時間。

通過我與他人的溝通及對自我的反省，我找到了改正的方法：1，要不斷地抑制自己，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂秩序；2，寒假盡管放松，但也得適當?shù)膶W習，預習下一學期的任務，總結(jié)學習方法，制定一個學習規(guī)劃；3，做到課前仔細預習，課間抓緊時間，課后三次復習。

盼望大家能夠支持我，我也肯定會登上一層樓！

初一上冊期末總結(jié)[篇2]

初一年級上學期期末考試完畢了，我的初中生活適應期也已完畢。這次考試考的很糟糕，與期中考試相比，名次、成績都大幅度下降。針對此次考試，我總結(jié)了我存在的問題。詳細如下：

一、心態(tài)

1．在考試前我并沒有深入復習，每次復是敷衍了事。每次復習，我總認為自己已經(jīng)學會了，不需要復習，可實際考下來才知道，自己并沒有完全把握學問點，還有許多薄弱環(huán)節(jié)有待發(fā)覺。

2．上課時，我總以為自己學會了，從而忽視了教師講的重點。所以在復習時，往往會把握不住重點，導致會的學問點卻經(jīng)常丟分。

3.考試時，每次做完試卷后沒有靜下心來檢查對與錯，在檢查完第一遍后，之后的檢查就草草了事。

總的來說，我在期中考試之后的心態(tài)不端正。每次做事，總不會悉心聽取最有利的方法，總是抱著急躁的心去面對期末，而不會冷靜下來認真思索問題。

二、積存

1.平常雖然讀的書許多，但是對學習除語文外的其他科目有用的甚少。這表達了我讀的課外書量雖大但是面不夠廣，所以還需連續(xù)積存相關(guān)學問。

2.每次考試前都是臨陣磨槍，特地突擊某一科。這表達了我還沒有系統(tǒng)的規(guī)劃學習時間、學習規(guī)劃，有待改善。

三．自主學習

1.對待學習，沒有產(chǎn)生自主學習的意識。每次都要在催促下才能完成相應的學習任務。沒有把學習當成是自己的事。

2.沒有科學的規(guī)劃學習時間和消遣時間的安排。因此對時間的掌控力量還需加強。

3.沒有對學習產(chǎn)生深厚的興趣，過于依靠教師、家長的監(jiān)視治理，沒有自主的去學習。

4.意志力不夠堅決。自控力量還不夠強，對于新奇事物奇怪心太重，從而不會用心致志、一心一意的面對學習。

5．對于新學校的磨合期太長。主動適應力量不夠強。沒有主動適應新學校、新環(huán)境、新生活。而是始終處于被動適應，缺乏主動性。

四、方法

1.并沒有在學習過程中總結(jié)學習的閱歷方法，從而并沒有善學。

2．學習方法不恰當。每次做作業(yè)時我總是邊做邊回憶當天所學的學問，所以比擬鋪張時間，家庭作業(yè)的質(zhì)量也不太高。

3.不會邊學邊復習，所以期末復習量就很大，導致期末復習的質(zhì)量不高。

對于這次期末考試來說，我的問題主要表達在學習不仔細，一知半解。平常學習讀書只是為了完成任務、寫完作業(yè)，沒有真正理解透，沒有真正把握所學學問。其次是根底學問不堅固。存

在似是而非把握不準的狀況，對一些根本的語法、語句、語意不能精確把握運用，平常好象懂了，但一到考試時就犯暈，消失錯誤。最終是學習不勤奮，偷懶。平常不留意勤學多練，每次做試題總是不仔細對待，沒有做到“把作業(yè)當成考試，把考試當成是作業(yè)。”

通過這次考試，我看到了自己的缺乏之處，同時也意識到要在學習中培育自己虛心慎重、仔細細致的作風，切實克制馬虎馬虎自滿的心情；學習上積極主動，力爭做到學以致用，運用自如。學會自主學習。只有如此，才能做到只進不退。

2023年2月15日

初一上冊期末總結(jié)[篇3]

初一上半學期就這樣匆忙完畢了，又迎來一個希望已久的寒假。時間如水。轉(zhuǎn)瞬，成為初一（10）班的成員已經(jīng)有半年多了?；厥走@過去學習生活的點點滴滴,風風雨雨，心中的感受油然而生：我已不再是那個成天嘻嘻哈哈的小學生了，而是轉(zhuǎn)變成了一個堂堂正正的初中生。固然，初中的學習負擔遠遠重于小學，但我的思想道德卻又上了一個臺階?；蛟S是由于時間的匆忙，那些純真的童年回憶已在我腦中轉(zhuǎn)瞬即逝，經(jīng)過風雨的磨練變?yōu)槌墒臁＿@應當就是成為一個初中生所要付出的代價吧！

在這半個學期里，我勝利適應了初中學習生活，也得到了教師與同學們的無私關(guān)愛。在這段學習中，語文，我懂得的不再是那些近、反義詞以及如何造句，而是閱讀文章的”感受和文言文的魅力；數(shù)學，我理解的不再是那些簡潔的加減乘除運算，而是去未知數(shù)的世界探究、與較難應用題斗爭；英語，我學到的句型、語法各具風韻。更重要的是，我還一一熟悉了生物、地理、思品、歷史的趣味性。通過半個學期的熬煉，我能夠很好地支配時間，不再拖泥帶水、漸漸吞吞，這讓我慢慢感受到，一天的時間太長、太長了。我還有了主見、有了解決問題的方法，不像小時候，為了買一本書思來想去。一系列的轉(zhuǎn)變，讓我對將來布滿信念。

我規(guī)劃過，看了很多，也做了很多。買雜志增加自己的學問面，讀很多文學集，觀看文娛節(jié)目，努力讓自己變得完善，以便讓自己在上半學期的學習生活更加充實。但我至今還覺得心中很空虛。間或有

一次教師告知我們：雖然是讀書了，可對一些問題不加思考、沒有自己的感受，就算讀再多書也沒有用。而且自由地生活不會使自己有壓抑感，不要固定讓自己干什么，生活才會充實。這個道理是我半學期中感悟至深的。進入初中校園，我學會了總結(jié)生活。

面對下半學期的學習生活，我作出了總結(jié)：在向往中懂得來之不易的珍惜，在思考中了解淺顯無邊的真理，在收獲中明白汗水換來的喜悅。初中生活雖緊急，但也要笑著展望將來！

初一上冊期末總結(jié)[篇4]

本學期我擔當七年級的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，假如起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學工作是學校教學工作的根底，而良好的開端是創(chuàng)立優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關(guān)鍵。

在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。鉆研探究式教學，并作了肯定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠根據(jù)規(guī)劃完成教學工作，備課準時，作業(yè)量適中，批改指導準時詳細。積極參入語文的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，準時進展教學反思。

課堂教學中，能夠敬重學生，營造民主公平的課堂氣氛。本學期教材，除文言文外，大局部課文由學生依據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培育了學習的興趣。

課堂教學的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我始終圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深入的思索和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學生語文力量的培育在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學而不思則罔”，學生假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、學問還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得學問上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增加課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于淺薄，沒有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而1

簡單挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經(jīng)過思索或爭論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第三，設計問題要面對全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多-維性，力爭引起發(fā)散思維，培育學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培育學生生成問題的力量。教師要敬重學生的熟悉，把學生推向主體，許多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)覺問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進展篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學生的問題意識，并鼓舞學