《燃燒與滅火》的教學(xué)反思（6篇）

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這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是“以同學(xué)進(jìn)展為本,為了一切同學(xué)”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中留意激發(fā)同學(xué)的求知欲望；以生活實際和學(xué)問應(yīng)用為背景，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量；從同學(xué)熟識的化學(xué)改變——燃燒入手，用試驗探究的方法引導(dǎo)同學(xué)分析、歸納燃燒的條件，從而到達(dá)把握學(xué)問的目的，通過實踐關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步了解探究活動的過程。

我也盡量充分的利用了多媒體幫助、探究試驗、溝通商量等多種教學(xué)手段，來關(guān)心同學(xué)直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動同學(xué)的感官與思維，交互式商量等教法也使同學(xué)有很高的參加度?？偟恼f來，試驗探究課，目標(biāo)通過探究到達(dá)同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓同學(xué)感悟?qū)W問來源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。

單單就教學(xué)過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給同學(xué)，給學(xué)習(xí)成果中差的同學(xué)帶來了機(jī)會、點燃了盼望、有了用武之地，他們學(xué)問面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳。比方說：是不是全部的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們供應(yīng)可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘同學(xué)的學(xué)問儲備，在特定的問題情境中能將同學(xué)零散的學(xué)問點連線成網(wǎng)，再給同學(xué)一個張揚(yáng)自己獨(dú)特的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏連續(xù)探究學(xué)問的愛好，感謝這些同學(xué)也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機(jī)會，使我們的教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思2

反思：

本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培育力量的同時完成了學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)，同學(xué)在把握學(xué)問的同時也積累了生活常識，把握了自救學(xué)問。成長記錄卡的設(shè)計為老師了解同學(xué)在

通過此次學(xué)習(xí)，讓我熟悉到了備課中的缺乏，也從中看到了問題。

如在備課中沒有充分考慮到同學(xué)的個體差異，對同學(xué)缺少詳細(xì)的了解，不能把握每名同學(xué)真正的學(xué)問水平，在課前預(yù)備上過分的強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽視了備同學(xué)，只是一味的在發(fā)揮自己的特長，遺忘了讓同學(xué)在課堂中發(fā)揮自己，進(jìn)展自己、創(chuàng)新自己。

課堂形式過于模式化，在課前預(yù)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等把握同學(xué)存在的真正問題，有目的'的設(shè)計解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給同學(xué)空間注意培育他們的創(chuàng)新力量。

老師在備課中應(yīng)注意同學(xué)的個體差異，在充分了解把握同學(xué)中真正存在的問題后有針對性的設(shè)計教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問題設(shè)計出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長的課堂，設(shè)計的過程中應(yīng)多設(shè)計合作探究，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計多條思路以便應(yīng)變在課堂中消失的各種問題。

心得：

充實自己、豐富學(xué)問、把握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從同學(xué)實際動身，圍繞同學(xué)設(shè)計情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計。只有這樣才能備好每一節(jié)課。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思3

本節(jié)課，我將試驗探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，同學(xué)小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個過程突出了“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。特殊是老師的有效引導(dǎo)和同學(xué)試驗探究活動，不但使同學(xué)能夠較為深刻地理解爆炸的緣由和平安學(xué)問應(yīng)用的重要性，也將培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法等，還讓同學(xué)體會和享受到學(xué)習(xí)的歡樂，真正表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

課前我給同學(xué)布置了以下任務(wù)：

1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的也許內(nèi)容和重、難點。

2、把自己預(yù)習(xí)不會的內(nèi)容做好記號，以便在課堂上能夠解決。

3、結(jié)合已有生活閱歷與所學(xué)學(xué)問，設(shè)計探究面粉的爆炸試驗方案和改良方案〔說明：很少有同學(xué)能把這試驗做勝利〕。

4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的緣由等。課堂上，同學(xué)分組商量溝通自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸試驗設(shè)計方案，通過聽取其他同學(xué)的反對看法及試驗驗證等方法對爆炸的緣由有更深刻的理解。通過同學(xué)課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)學(xué)問，其中某些學(xué)問有的同學(xué)不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的懷疑。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由同學(xué)完成的，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，對于相關(guān)的學(xué)問把握的比較堅固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采納這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下缺乏：

1、每個小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)供應(yīng)對應(yīng)的試驗用品讓同學(xué)設(shè)計試驗并用試驗來驗證本組的假設(shè)，但沒做到。

2、每個小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反對看法后，這組同學(xué)可依據(jù)反對看法做對應(yīng)辯論，相互反對，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)憂鋪張時間，給同學(xué)商量的時間和空間都缺乏。

3、爆炸這試驗有肯定的危急性，不感大膽放手同學(xué)試驗，所以效果不太明顯。

4、面粉爆炸試驗勝利率低，只有展現(xiàn)氫氣爆炸試驗，對粉塵爆炸勸說力不大。今后再上這節(jié)課，針對以上缺乏之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教學(xué)反思：

對于教學(xué)中的試驗，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先提出個人猜測，再為了驗證猜測去做試驗，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展及形成過程，而且讓同學(xué)在親自動手做試驗的過程中去發(fā)覺問題，這樣對他們的認(rèn)知進(jìn)展很有關(guān)心。

對于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實意義，可以組織同學(xué)仔細(xì)商量，切實讓同學(xué)體驗到節(jié)能環(huán)保的重要性。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思4

我認(rèn)為缺乏之處：做“活動與探究”演示試驗時由于沒有吸干白磷上面的水使試驗延長了3min，緣由是在探究時間掌握上把握欠佳，商量問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候商量，要探究多長時間，商量什么問題、商量多長時間等，需要調(diào)整。思索的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐力量是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐力量是同學(xué)的劇烈盼望和要求，也是同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培育同學(xué)人文精神的主動作用，留意從同學(xué)熟識的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)改變，增添學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺問題、綻開探究以獲得新的學(xué)問和閱歷，加深對化學(xué)學(xué)問在生活實際中應(yīng)用的熟悉，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)同學(xué)從多個角度對有關(guān)問題作出價值推斷，培育同學(xué)的社會責(zé)任感、參加意識與決策力量。

2、把握已有閱歷是激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能、提高實踐力量的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究力量的形成與進(jìn)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、力量進(jìn)展水平以及愛好愛好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺其原有熟悉中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的互相作用，提高同學(xué)的實踐力量。

3、加強(qiáng)同學(xué)自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展、激勵同學(xué)走向勝利、改良我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采納了、小組或團(tuán)體的形式，通過觀看、記錄和分析、反思，評價同學(xué)在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參加意識、合作精神、試驗操作技能、探究力量、分析問題的思路、學(xué)問的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展，以到達(dá)同學(xué)自我激勵進(jìn)展的目的。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思5

在某位老師在上九班級化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開課中，當(dāng)說到滅火的原理時，聽到有同學(xué)把第三條說成：降低可燃物的著火點。而精確的說法應(yīng)當(dāng)是：把溫度降到可燃物的著火點以下。

同學(xué)為什么把“把溫度降到可燃物的著火點以下”說成“降低可燃物的著火點”呢?我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點是固有的，是一成不變的，是不行能降低的?？蔀槭裁磿型瑢W(xué)說降低可燃物的著火點呢?從傳授學(xué)問的角度來看，假如不是老師在教學(xué)時這么說而同學(xué)跟著學(xué)的話，同學(xué)是不行能懂得這么說的。

很多同學(xué)都認(rèn)為老師是無所不知，無所不能的。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理。同學(xué)在這個時期，很難推斷出老師說的話是正確還是錯誤。老師怎么說，同學(xué)也就跟著怎么說了。由此看來，我們老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，肯定要特別留意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于我們所說的每一句話，都會對同學(xué)造成很大的影響。

在上課時，肯定要留意自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能消失科學(xué)性的錯誤。否則的話，一年害一批同學(xué)，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。

《燃燒與滅火》的教學(xué)反思6

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該部分的內(nèi)容要求有表達(dá)出“探究燃燒的三個條件”，并強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮同學(xué)的自主探究的力量。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而綻開的。

在本教學(xué)設(shè)計中，實行了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合老師的指引與試驗分析，同學(xué)自主地探究出燃燒的三個條件。并且依據(jù)同學(xué)試驗，充分發(fā)揮了同學(xué)已有的生活閱歷，讓他們在自己動手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是