《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

Word第第頁《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)7我的寫作教學(xué)原則之一是鼓舞同學(xué)自己負(fù)責(zé)選題寫作。

原則之二是必需在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，〔作文〕的范文不僅供應(yīng)給同學(xué)寫作的技巧，更重要的是它必需教給同學(xué)怎樣發(fā)覺生活中的寫作話題。

最好的同學(xué)作文不是關(guān)于火星或者其他將來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)受。很多同學(xué)之所以覺得沒東西可寫，是由于他們認(rèn)為寫作的話題應(yīng)當(dāng)是非同尋常的。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教材不是學(xué)問的講解形式，而是學(xué)問的使用形式。老師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“隱藏于課文中的語文學(xué)問和語文技能提煉出來”，把同學(xué)必需學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給同學(xué)。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的學(xué)問與力量就是“以小見大”的作文方法。

為了訓(xùn)練同學(xué)思維的寬闊性，老師的啟發(fā)〔提問〕要努力促使同學(xué)的思維掩蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給同學(xué)來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對(duì)老師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給同學(xué)——即教學(xué)不肯定依據(jù)老師的打算來推動(dòng)教學(xué)，老師將努力依據(jù)同學(xué)提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓同學(xué)提出問題，老師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。

【教材分析】

這是一篇美麗的〔散文〕，但作為單元作文的范文，應(yīng)當(dāng)說它與單元重點(diǎn)〔記敘的詳略〕聯(lián)系得不很緊密，由于此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)的自述，這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的`生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)當(dāng)理解這一點(diǎn)。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是奇妙的結(jié)構(gòu)和美麗的語句，這是同學(xué)作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意進(jìn)行點(diǎn)拔。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、發(fā)覺〔挖掘〕生活中的可供寫作的素材；

2、學(xué)習(xí)《漫步?????》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法；

4、提高散文的閱讀力量和對(duì)寫作的愛好，進(jìn)一步堅(jiān)決寫好作文的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品嘗詳情，感受課文；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解〔而不作理性地講解〕“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”〔思想、情感、立意、主旨〕是蘊(yùn)含在“小”〔故事、詳情、情節(jié)〕里面的東西，二者是不行分別的。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】