《智取生辰綱》教學(xué)反思

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首先，敬重起點，合理設(shè)置教學(xué)目標。

教學(xué)目標的設(shè)置盡量符合同學(xué)的認知水平，從“三維”角度讓同學(xué)明白要干什么，要到達什么程度。

其次，教學(xué)過程流程明確，即“自學(xué)-展現(xiàn)-反饋”。

“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本……也要防止用集體商量代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?！睘榇耍以谡n堂上始終圍繞“智”字進行,讓同學(xué)在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的才智所在，在故事中雙方才智碰撞的同時，同學(xué)的才智也在課堂中激蕩，體會到了才智帶來的樂趣。針對同學(xué)的特點，激發(fā)愛好的同時也注意閱讀方法的點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提示同學(xué)學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，同學(xué)簡單在課堂上汲取有效信息，在實際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當然，這其間始終貫徹好“自學(xué)-展現(xiàn)-反饋”這一流程，避開用集體行為替代個人閱讀體驗，充分讓同學(xué)發(fā)表個人見解，暢言獨特化的閱讀體驗。

第三，學(xué)法指導(dǎo)得當，“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，“獨學(xué)”出體驗，“對學(xué)”出疑點，“群學(xué)”釋疑點，最終達成教學(xué)目標。

《智取生辰綱》教學(xué)反思2

《智取生辰綱》是人教版九班級上冊第五單元的一篇文章。文章故事情節(jié)吸引同學(xué)，人物形象活靈活現(xiàn)。我在教學(xué)中緊扣文題中“智取”二字，引導(dǎo)同學(xué)探究，誰“智取”？怎么“智取”？設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我巧用《水滸》中人物進行自我介紹，不僅可以激發(fā)同學(xué)對本課的學(xué)習(xí)愛好，而且較為自然的從吳用的善用計謀過渡到《智取生辰綱》的感知教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對文本篇幅長、切入點難定，文白間雜、互相轉(zhuǎn)化困難的特點，采納師生互動溝通的方式，和同學(xué)一起理清楊志失陷生辰綱前面的情節(jié)，進而把教學(xué)的重點直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節(jié)，又給同學(xué)供應(yīng)了主動參加、主動探究的空間。

在分析吳用等人如何施計智取生辰綱時，能緊扣“智用天時”、“智用地利”、“智用人和”，采納多種教學(xué)方法，共同探究“智取”的故事情節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)理清“下藥”的整個過程，感受吳用等人的才智和謀略，通過楊志語言、心理、動作描寫的分析，讓同學(xué)體會到傳神的詳情描寫，品析楊志的性格特征。

整堂課上下來，總體感覺思路是清楚的，重點是突出的，最終到達了教學(xué)目標的落實。只要對課堂教學(xué)采納恰當?shù)慕虒W(xué)方式，進行師生溝通活動，本文難點也是可以突破的。

《智取生辰綱》教學(xué)反思3

執(zhí)教全市初三語文教研課《智取生辰綱》的任務(wù)最終完成，從接到通知到完成這項工作，雖然只有短短的一周時間，卻讓我收獲頗多。

一、研讀文本力量亟待加強。

就如一位語文老師所說：這法那法，文本不熟，課堂上都將沒法；文本讀熟讀透讀精了，課堂上隨便而為都是好法。反觀我自己，在上這堂課時，由于對文本研讀不深，把握不穩(wěn)，又考慮到這是一堂公開課，可怕同學(xué)“撒”開了自己“掌握”不了局面，課堂上不敢放開自己的手腳和同學(xué)的手腳，一切都只能根據(jù)事先設(shè)計好的`教學(xué)步驟完成，感覺整個課堂多預(yù)設(shè)，少生成，仍是“老師牽著同學(xué)鼻子走”，從根本上來說，沒有脫離傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式的桎梏。捫心自問：課前調(diào)查發(fā)覺同學(xué)讀過《水滸》的寥寥可數(shù)，我自己不也從沒把這部小說看完過嗎？

二、理論與實踐脫節(jié)。

盡管這幾年也聽了不少名師大家的講座，觀摩了不少示范課，也讀了一些教育教學(xué)的書籍，但有意識地在自己的課堂上實踐的時候不多，課后也缺乏準時的反思，這是自己在今后的教學(xué)中肯定要特殊留意的。在以后的教學(xué)中，我預(yù)備利用好自己如今上兩個班語文的教學(xué)優(yōu)勢，盡量“同課異構(gòu)”，課后準時反思，促使自己更快的成長。

三、許多老師怕上公開課，示范課，我倒覺得：恰恰是這些課才能更快更好地促進一個老師的專業(yè)成長，以后，有機會，我情愿多多熬