《小橋流水人家》教學(xué)反思

Word第第頁《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在小組合作中共享學(xué)習(xí)歡樂！我也第一次嘗到了同學(xué)給我?guī)淼南矏?。下面簡潔談?wù)劚菊n勝利之處：

1、讀文流利、匯報(bào)較好。

剛開課，我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展現(xiàn)，然后給同學(xué)預(yù)備的時(shí)間?；蛟S內(nèi)簡單懂還是我的指導(dǎo)到位，孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。

2、小組相互補(bǔ)充也很精彩。

如：有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí)，有些內(nèi)容落下了，那么另一個(gè)小組立刻站起來補(bǔ)充，而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好！我感覺到，小組合作學(xué)習(xí)間或在我的課堂上也留下了痕跡。

但，同學(xué)的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應(yīng)當(dāng)很精彩，但有了一些瑕疵。

1、導(dǎo)課很失敗。

2、對(duì)題目解釋不到位。

因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。

反思，還是反思！看樣子，假如，我始終教語文，那么陪伴我的當(dāng)然是課后反思！

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有名特級(jí)老師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的秀麗景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置同學(xué)預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類朗讀詞語后，請(qǐng)孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會(huì)遺忘”這一主問題放手大膽地讓同學(xué)自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正沉著地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時(shí)，制造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓舞同學(xué)暢談自己的讀書所得，仔細(xì)傾聽發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)商量。同學(xué)通過朗讀，體會(huì)文中的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回來整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ茸屚瑢W(xué)知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，到達(dá)“學(xué)以致用”。

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本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學(xué)思路還是特別明確的，同學(xué)也都學(xué)會(huì)了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話同學(xué)會(huì)更加簡單接受，師傅也給了我很多珍貴的看法和建議。事后所在班老師跟我說他們班的同學(xué)很喜愛我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他常常表揚(yáng)我們的，而且我們上課時(shí)還能走來走去，想怎么商量就怎么商量，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有許多需要改良的地方，能得到同學(xué)的確定，這就算是我最勝利之處吧，哈哈！

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《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。課文勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)秀麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”。表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

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這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，采擷詩句作題，不僅表達(dá)出豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓同學(xué)入情入境地感受這首曲中的意境，與同學(xué)聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)同學(xué)頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。

之后，用自己喜愛的方式讀文，看看文中為我們描繪了家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓同學(xué)自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能沉下心去，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，并且從文中找出答案，并思索不會(huì)的內(nèi)容，打上問號(hào)。之后，全班溝通，我留意營造寬松愉悅的溝通氣氛，激勵(lì)同學(xué)樂于暢談自己的所思所想，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)商量、或歸納學(xué)法”。當(dāng)溝通到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合前文暢所欲言，同學(xué)對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式。在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深化的感悟之后，我又讓同學(xué)通讀全文，看看是怎樣將這種感情出來的。

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使同學(xué)學(xué)起來愛好盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的憧憬。這樣的課文，同學(xué)喜愛學(xué)，我也喜愛教。

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“月是家鄉(xiāng)明”是五上其次單元的主題。本組教材圍圍著濃濃的思鄉(xiāng)情綻開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念?！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我實(shí)行了一種既活潑又有效的形式──讓同學(xué)當(dāng)老師。

在孩子們預(yù)習(xí)讀書的基礎(chǔ)上，我對(duì)他們說道：“平常都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今日換一種方式，讓一位同學(xué)來當(dāng)老師，如何？”話音剛落，教室里立刻喧鬧起來。當(dāng)小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當(dāng)起老師來還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。

高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書走上講臺(tái)。她學(xué)著我平常的架勢，先帶著大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補(bǔ)充了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中查找家鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

當(dāng)讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子不會(huì)遺忘。”時(shí)，她從“那段”和“那些”動(dòng)身，和大家一起感受那一段美妙的時(shí)間，那一些美妙的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對(duì)，究竟高敏是“女老師”嗎。

這樣的方式也是一種嘗試。對(duì)于五班級(jí)孩子來說，他們對(duì)于這樣的方式感覺很新奇，很好玩。當(dāng)“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會(huì)與大家共享，下面的孩子則準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，發(fā)覺，老師也可以臨時(shí)充當(dāng)同學(xué)角色，參加學(xué)習(xí)過程，這樣的多維互動(dòng)還是比較有效的。這既是對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況和自學(xué)力量的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議。究竟一個(gè)學(xué)期這么多的語文課，假如千篇一律，簡單造成孩子們視覺上的疲憊。

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本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果很好。

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這是一篇很美的散文，惋惜在操作過程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)同學(xué)感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時(shí)，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？同學(xué)說法不一，有的同學(xué)背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。我準(zhǔn)時(shí)出示，引領(lǐng)同學(xué)熟讀、品嘗，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展現(xiàn)了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢？很自然地把同學(xué)引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)同學(xué)讀書愛好。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果很好。

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本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學(xué)也產(chǎn)生了閱讀的劇烈渴望，進(jìn)

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其次組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美妙的家鄉(xiāng)生活。題目極富詩意，語言也是美麗至極，讓人不得沉醉于那個(gè)秀麗的村莊之中，像是一幅山水畫，一個(gè)秀麗的夢境。

作為一篇略讀課文，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去觀賞它的語言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過對(duì)語言的品析去體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩意的地方，難免不會(huì)令人懷念，所以是先讓同學(xué)去感受那一份美，艷羨那一份美，才能設(shè)身處地地體會(huì)到想要表達(dá)的那一份情感。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)觀賞了幾幅美麗的風(fēng)景畫，引出課題。其實(shí)這里應(yīng)當(dāng)配上一點(diǎn)音樂，有鳥叫，蟬鳴的歡快又安靜的音樂，這樣可能更能夠讓同學(xué)進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡潔的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)狀況，并向他們展現(xiàn)了部分詞語的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)當(dāng)還要單獨(dú)點(diǎn)人起來朗讀字詞，這樣更能夠保證同學(xué)在字詞方面的預(yù)習(xí)狀況。接著，我通過文章中最能表達(dá)情感的一句話進(jìn)入課文。這句話同學(xué)們都找得特別精確，在沒有通讀課文的狀況下，對(duì)這句話的理解還是缺乏的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過一句句美麗的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美妙的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對(duì)文章美麗的句子進(jìn)行品讀。接著，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓同學(xué)齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最終，通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓同學(xué)們帶著這份情感朗讀課文。

在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，同學(xué)協(xié)作度還比較令人滿足。但是缺乏的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇非常美麗的散文，許多語言都值得我們積累，但是我讓同學(xué)讀得還太少，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)同學(xué)起來有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)讓他們讀出那種美來再進(jìn)行賞析，不應(yīng)當(dāng)焦急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)，要落實(shí)。其次，在對(duì)同學(xué)的語言評(píng)價(jià)上，詞匯過于簡潔，匱乏，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)豐富，應(yīng)當(dāng)說得詳細(xì)一些，好在哪里，他說出了什么，這樣同學(xué)才會(huì)明白回答下列問題的重點(diǎn)。再次，是在對(duì)課文的

分析上，還不夠簡潔深化，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是深化淺出，用最簡潔的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì)分析文章，品析句子。在給他們展現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋，對(duì)那些意象進(jìn)行簡潔地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深化地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最終，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能精確地把握時(shí)間。

像這樣美麗的散文，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是它的語言美，感受它語言的魅力，從而與產(chǎn)生共鳴，這樣更簡單讓同學(xué)接受。并且也可以讓同學(xué)學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式，描寫方式，從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。

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本課是一篇美麗的散文，指導(dǎo)同學(xué)情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。

１、放手大膽地培育同學(xué)自我讀書的力量，重在讓同學(xué)自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)同學(xué)都能真正沉著地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。

２、溝通讀書時(shí)，制造一個(gè)寬松愉悅的溝通氣氛，激勵(lì)同學(xué)樂于暢談自己的讀書所得，我就仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)商量，以到達(dá)理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。

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《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清爽美麗，展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。其次單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，同學(xué)學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對(duì)本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的？進(jìn)而帶著對(duì)這種寫法的熟悉來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，把握了方法，同學(xué)理解起來也會(huì)水到渠成。

在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。然后讓同學(xué)結(jié)合閱讀提示，思索導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：對(duì)家鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘記呢？想象文章中的情景，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓同學(xué)體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最終，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，先讓同學(xué)之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在同學(xué)的溝通中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的歡樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人伴侶熱忱接待和回廣州與親人難舍難分的故事，同學(xué)也來仿照的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個(gè)開頭和其一景致，同學(xué)有所收獲，原來作文就是這樣表達(dá)的。

從課堂作品看，同學(xué)寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分同學(xué)的表達(dá)言不達(dá)意，部分同學(xué)寫作速度慢，更有少部分同學(xué)等待著下課?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將加強(qiáng)課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練，提高同學(xué)的閱讀寫作力量。

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本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)同學(xué)回答表達(dá)了喜愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)同學(xué)說出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫"人家"從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)完后溝通：表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到同學(xué)體會(huì)到通過對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人，事，景，物的描寫來表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓同學(xué)走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程同學(xué)樂于接受，效果很好。

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小橋流水人家教學(xué)反思1這是一篇描寫思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的美麗散文，文質(zhì)兼美，以詩文作題，更加突顯出家鄉(xiāng)的清爽雋麗、詩情畫意。文章用詩一般的美麗抒情語言，讓我們好像走進(jìn)了詩畫的王國，也仿佛走進(jìn)了如詩如畫的夢幻世界，學(xué)習(xí)這樣一篇美麗的篇章，讀文品情也就成為了這一課的主題。

看到這個(gè)題目，同學(xué)有一些似曾相識(shí)的感覺，在通過讓同學(xué)觀賞一些富有鄉(xiāng)土情致的圖片，同學(xué)對(duì)小橋流水人家的了解就更多了，因此，讓同學(xué)自己組織語言，用上一些積累的.詞語，說一說他頭腦中的小橋流水人家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。同學(xué)用了很多美麗的辭藻，整個(gè)課堂氣氛也隨之詩意起來。在同學(xué)被濃濃的詩意包裹時(shí)，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過大家聲情并茂的反復(fù)吟誦，同學(xué)對(duì)于用詩的語言描繪詳細(xì)的景物就有了一些語感。

本篇文章是略讀文章，重在讓同學(xué)在讀中感悟，通過同學(xué)的朗讀，同學(xué)很簡單就感受出表達(dá)的喜愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。那是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情呢？對(duì)于這樣的問題，同學(xué)總是手足無措，于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)，你覺著的家鄉(xiāng)怎么樣呢？從哪感受到的家鄉(xiāng)很美呢？同學(xué)對(duì)于這樣詳細(xì)的問題，就主動(dòng)踴躍起來，很快在課文中找找畫畫，畫出了描繪家鄉(xiāng)詳細(xì)的景物，再讀一讀這些詞語，清亮見底的小溪，潺潺環(huán)繞村莊，婀娜的舞姿，粼粼的波紋，流水唱和，依依多情的楊柳。通過詳細(xì)的景物描寫，同學(xué)對(duì)于的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情感悟的就更加深刻了。那僅僅是通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)情感的嗎？還刻畫了哪些畫面，同學(xué)脫口而誕生活場景。在輕快悠揚(yáng)的朗朗書聲中，同學(xué)已經(jīng)充分感受到了濃濃的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情，也感受到她金色的童年生活。

隨著同學(xué)熱忱的高漲，我出示了三組句子，讓同學(xué)比較一下表達(dá)方式上的異同，三組句子都能從中讀出對(duì)家鄉(xiāng)酷熱的情感，那么表達(dá)方式上呢，同學(xué)發(fā)覺了，有的句子直接運(yùn)用了“我喜愛”，“我愛”這樣的句式表達(dá)，有的是表達(dá)了童年的趣事，兩種不同的表達(dá)方式同學(xué)很簡單就辨別出來了。同時(shí)也分清了直接抒情和間接抒情之間的區(qū)分。

一節(jié)品讀詩意語言，感悟思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的課堂就結(jié)束了，同學(xué)可以說是意猶未盡，依舊沉醉其中。雖有收獲，但依舊有缺乏，如：首先，同學(xué)在朗讀時(shí)不夠流暢，課前兩分鐘共享小故事活動(dòng)還需連續(xù)開展，平常注意同學(xué)的朗讀培育。其次，同學(xué)思維不夠開闊，局限于某一部分，老師引導(dǎo)還需加強(qiáng)，要依據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)問題，要依據(jù)同學(xué)的理解程度和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)問題，現(xiàn)階段又是同學(xué)從詳細(xì)思維向抽象規(guī)律思維過度的階段，設(shè)計(jì)問題時(shí)要特殊留意。

《小橋流水人家》教學(xué)反思15

每個(gè)語文老師特殊是高段語文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五班級(jí)，幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的.由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位.過去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是任憑講講就算了.略讀課文是否以同學(xué)能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢略讀課文該如何發(fā)揮同學(xué)的主體地位呢老師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培育同學(xué)的力量呢這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我始終都感到非常困惑.

我以《小橋流水人家》為例，談?wù)?/p>