《北京》教學(xué)反思

第第頁《北京》教學(xué)反思《北京》教學(xué)反思1

北京是一座著名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國人民憧憬的地方。二班級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、美麗的語言，為我們呈現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達了對首都北京的贊美之情和喜愛之情。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、絢爛文化和民族精神，其目的是培植同學(xué)愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。

作為學(xué)校二班級的同學(xué)來說，他們雖然對北京略知一二，但北京究竟有哪些秀麗的地方？“美”在哪里？假如沒有去過北京的孩子或沒有父母關(guān)心熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧！但讓這些孩子能更直觀地熟悉北京，讓其心走進北京，喜愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會喜愛祖國、喜愛祖國絢爛悠久的歷史的第一步吧！在教這課前做好預(yù)備自己和同學(xué)收集與“北京”有關(guān)的資料，讓同學(xué)對“北京”這座城市的歷史有大致了解，接著要同學(xué)搜集北京究竟有哪些“秀麗”的地方；最終按課文內(nèi)容有的放矢地布置同學(xué)收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油公路”“立交橋”、“名勝古跡”、“美麗公園”“高樓大廈”等，讓同學(xué)把對“北京”的熟悉從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。我覺得同學(xué)愛好昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑熟悉、了解了北京。

經(jīng)過課前搜集資料，同學(xué)對北京已有了很多熟悉和了解。在教學(xué)過程中，便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展現(xiàn)”結(jié)合起來，讓同學(xué)通過課件觀賞秀麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展現(xiàn)的一樣，做到“圖文并茂”，使同學(xué)對北京的熟悉由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

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《北京的春節(jié)》是部編版六班級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列風(fēng)俗，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，文中列舉了大量的風(fēng)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是培育同學(xué)語感，對學(xué)校生語言力量的培育，同時對學(xué)校生進行思維的訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)力量的平臺。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

1、自主讀文、讀中感悟：抓住按時間的挨次記敘老北京過春節(jié)的表達挨次，引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會溝通，在同學(xué)與文本充分對話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中老師適時評價，提升同學(xué)的熟悉，升華同學(xué)的情感，培育同學(xué)的語感和同學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的對話氣氛：課前布置作業(yè)讓同學(xué)從網(wǎng)上搜集資料，再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當(dāng)?shù)某嗜缃裾n堂之上。這樣一下子拉近了同學(xué)與課文的距離，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為同學(xué)理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開頭，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過看和聽，將同學(xué)帶入了學(xué)習(xí)的情境，同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精致的文字產(chǎn)生了深厚的愛好，借此，讓同學(xué)再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，同學(xué)不僅感知了文本，感悟文字的魅力，觸發(fā)同學(xué)已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。

3、突破重難點，引導(dǎo)同學(xué)進行語言積累：抓住三個重點段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透的表達方法。為此，讓同學(xué)在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進行語言積累的同時，突破教學(xué)重難點。

二、勝利之處

1、老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫的內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理清思路，把握文章整體內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓同學(xué)把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點。

2、在教學(xué)過程中能貼近同學(xué)生活，注意以生為本，注意同學(xué)的生活體驗。課堂上通過語言練習(xí)，擴展了同學(xué)的學(xué)問面，有利于培育他們擅長觀看、留意生活的良好習(xí)慣。

3、注意課本和閱讀連接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓同學(xué)體會不同區(qū)域不同的年文化、年風(fēng)俗及不同階段的人物心理。

三、缺乏之處

我也感覺有些欠缺：在語言訓(xùn)練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，只針對多數(shù)同學(xué)，而對一些表達力量較差的同學(xué)來講難度較大，甚至難于把握，應(yīng)當(dāng)對這些同學(xué)多些關(guān)注，設(shè)計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓(xùn)練句式。

四、改良措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：1、教給同學(xué)的取材方法，怎樣才能支配好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當(dāng)。2、學(xué)習(xí)方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來，放手讓同學(xué)充分閱讀，真正突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在閱讀中感悟。

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春節(jié)，是我國民間最隆重、最喧鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語第十二冊其次單元的一篇講讀課文。老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)春節(jié)風(fēng)俗的溫馨和美妙，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和寵愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清楚。

教學(xué)這一課時，恰逢謝校長推門聽課，由于前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，的確有些意外。課堂上我先讓同學(xué)熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了肯定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作挨次，知道是按時間挨次來進行表達的，并按時間挨次列舉出這些日子；然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點來寫的，你最感愛好的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，認真研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從的表達中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)過程，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材精確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。

2、基礎(chǔ)學(xué)問點把握精確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導(dǎo)同學(xué)去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們擅長表達。在平常的教學(xué)中，留意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近同學(xué)生活，老師注意讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較強烈、深厚。

3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在同學(xué)理清課文挨次，分清詳略重點之后，放手讓同學(xué)自學(xué)最感愛好的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘老師的引導(dǎo)作用。

但是，這一節(jié)課，依舊有幾點做得不夠：

1、由于是寄宿班的原因，所以沒有布置課前讓同學(xué)去搜集各民族過春節(jié)的不同風(fēng)俗，雖然在課堂上留意了讓同學(xué)依據(jù)自己的生活實際來講解并描述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。

2、感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能到達同學(xué)積累語言的目的。

對于畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實，努力去深挖可以訓(xùn)練的學(xué)問點，思索文章的重點在哪一方面，同學(xué)在這一次課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么，即使一次學(xué)不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比方體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進行這方面的訓(xùn)練，我信任，久而久之，同學(xué)肯定會學(xué)以致用的

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在經(jīng)受仔細備課后，我講了《雨后》一課。課后，我反思了這節(jié)課中的勝利與缺乏。

一、這節(jié)課中，我對生字詞的讀音特別重視，進行了課堂的預(yù)設(shè)，使同學(xué)在初讀課文之后，在生字詞的讀音方面得到了正確的指導(dǎo)，如多音字“興”，兒化音唇兒、裙兒，變音狀況“水淋淋”的讀法，還有一般話的音準方面都加強了指導(dǎo)。我想讓同學(xué)通過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀準字音方面落到實處，把語文工具性的特點落到實處。

二、在指名同學(xué)分小節(jié)讀過程中，我在同學(xué)讀的習(xí)慣與方法上也特別重視，如：你怎樣做到讀得準？首先眼睛要看得準。

別的同學(xué)讀的時候你應(yīng)怎么辦？眼睛要看著書，發(fā)覺問題提出來。詳情雖小，可對于二班級的同學(xué)來說是很重要的，可能使他們受益一生。

三、在教學(xué)中同學(xué)的朗讀水平的提升沒有得到表達。朗讀停留在前一過程上，強調(diào)朗讀的正確性，把能很好表達讀的環(huán)節(jié)，上成了理解分析課文，我應(yīng)注意同學(xué)再讀的過程中引導(dǎo)同學(xué)體會、感悟課文的思想內(nèi)容，而不應(yīng)把自己的理解強加給同學(xué)，鼓舞同學(xué)獨特化的表達。另外，教學(xué)中應(yīng)對課文中的重點詞句、精彩的、好玩的語句讓同學(xué)充分地讀，讀出自己的感受，有層次地一步一步提升同學(xué)的朗讀水平，把讀真正落到實處。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力，探究語文教學(xué)的方法。在每一堂課中，使每個同學(xué)都有提高。

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最近學(xué)了《北京的春節(jié)》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。按時間挨次介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程，寫的有詳有略，讓春節(jié)這一傳統(tǒng)風(fēng)俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟識而且憧憬的節(jié)日，在學(xué)習(xí)的過程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習(xí)主動性，談起自己過春節(jié)時更是興致勃勃?？吹胶⒆觽兌既绱伺d奮，在課文學(xué)完以后，我說：“咱們今年過春節(jié)是不是也很喧鬧、很興奮？”同學(xué)都說：“喧鬧?！蔽艺f：“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來，讓老師和你們一起興奮興奮?！蓖瑢W(xué)一聽，立刻就開頭了。

當(dāng)時，我提示同學(xué)可仿照的寫法，突出重點，做到詳略得當(dāng)。當(dāng)我批改作業(yè)的時候，發(fā)覺同學(xué)的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的喧鬧，有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何快樂地玩，還有的找準一個時間，重點寫了這個時候的喧鬧?？磥?，今年孩子們真是過了一個喧鬧的春節(jié)！。

我看完這些作品，就始終在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的愛好要求，這方面在以后的教學(xué)中肯定要留意。

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《北京》一課運用了美麗的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風(fēng)景美麗的公園和名勝古跡，以先概括再詳細最終又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言美麗、結(jié)構(gòu)嚴謹是這篇課文的特點。在教學(xué)中，我采納以下方法進行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

1、多種方法理解詞語

本課有很多難理解的詞語，如“聳立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二班級孩子理解起來有難度。

我是這樣引導(dǎo)同學(xué)理解“聳立”的：

師：大家看這個“?！弊?，你發(fā)覺了什么？

生：有三個直組成。

師：你能從中猜出這個字的意思嗎？

生：矗就是直的意思。

師：只是直嗎？再觀看一下這個字。

生：高。

師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對面的天安門城樓還要高一些。再觀看這個“?！弊郑墒裁唇Y(jié)構(gòu)排列？

生：品字形結(jié)構(gòu)。

師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅實。〔觀看圖畫〕這就是聳立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場上。這就是“聳立”。

在理解這一個詞語時，我先引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，同學(xué)說出了高、直，堅實，然后又結(jié)合人民英雄紀念碑的資料讓同學(xué)體會，步步深化，同學(xué)深刻地理解了“聳立”一詞的意思。

而“川流不息”則是這樣理解的。

師：孩子們，誰來給這個“川”組詞？

生：山川，四川。

川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？

生：“川”是河流的意思。

師：是啊，川是河流。大家看這個字，多像流淌的河水啊。

師：給“息”組個詞。

生：休息、停息。

師：〔出示川流不息的汽車flash〕什么是川流不息呢？

生：河水流淌不停。

師：為什么形容汽車呢？

生：由于汽車一輛接一輛，像河流不間斷。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

本單元口語交際是做小導(dǎo)游，介紹巡游過的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國小伴侶到我們中國北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導(dǎo)游一見到游客會有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下?！焙⒆觽兘Y(jié)合實際閱歷，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來介紹北京？自己看著課文先來練習(xí)一下。”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)說的愛好，然后結(jié)合課文內(nèi)容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。

《北京》教學(xué)反思7

同學(xué)對這篇課文很感愛好，而且理解起來較簡單些。

勝利之處：

1.本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材精確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。

2.基礎(chǔ)學(xué)問點把握精確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導(dǎo)同學(xué)去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們擅長表達。在平常的教學(xué)中，留意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近同學(xué)生活，老師注意讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較強烈、深厚，教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。

3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在同學(xué)理清課文挨次，分清詳略重點之后，放手讓同學(xué)自學(xué)最感愛好的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘老師的引導(dǎo)作用。

缺乏之處：

對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，生怕漏掉一個學(xué)問點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯了，始終指導(dǎo)同學(xué)詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，同學(xué)學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要同學(xué)把握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會的沒幾個，可見，老師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。

改良措施：

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對同學(xué)放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

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《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞美麗，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓同學(xué)在讀中感受首都北京絢爛迷人的夜景。我讓同學(xué)全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓同學(xué)在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了美麗的語言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓舞同學(xué)大膽開口，為他們供應(yīng)表達的機會。通過個人說，大家說，商量說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，讓同學(xué)在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動活潑。

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《北京》這一課對于我們班上的孩子來說，很難。由于只有極少數(shù)的孩子去過北京，而且多半由于年幼，對北京的印象已是模糊不清了。他們無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的秀麗，所以讀起來好犯難。

于是，我想到了利用多媒體課件課件這個好方法，讓孩子們邊聽課文朗讀，邊認真觀看有關(guān)北京的各種圖片。在掃瞄過宏偉的天安門，莊重的人民英雄紀念碑，繁華的長安街，秀麗的白塔等各種能夠代表北京的標志性建筑后，孩子們發(fā)出了一聲聲地贊嘆，而北京秀麗的形象也在他們的腦海里深深地扎了根。

在朗讀的時候遇上了一點問題，由于國慶放假，孩子們大都忘了預(yù)習(xí)課文，所以在讀書時就是讀不好，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的同學(xué)也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了?？墒窃趺崔k呢讀不好，就學(xué)不下去了，假如直接同學(xué)字，似乎又不扎實。只好讓同學(xué)在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推舉給全班，全班同學(xué)再評一下由誰來領(lǐng)讀。最終一步是讓小組成員關(guān)心本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是由于反復(fù)的讀，反復(fù)的讀，同學(xué)要認的字把握的特別的好。

由此我想到兩點，一，課前預(yù)備肯定要有。讓同學(xué)把課文讀熟，并把已經(jīng)會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，由于同學(xué)的好勝心理，他們會想方法在課前多認幾個字，這樣既能增添他們認字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在詳細的語言環(huán)境中識字同學(xué)才能更簡單記得住。平日這句話只是一句理論，通過今日的讀我深深的體會到了。

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《再見了，北京》是依據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。讀完這篇課文，佩服編者的時代感強，但覺得這篇課文對二班級同學(xué)來說很難理解。

課文中生字新詞較多，，很多句子也很難讀通。第一課時在磕磕碰碰中上下來了，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒有讀多少，以致同學(xué)讀破句的許多，讀錯字的也比較多。其實剛開頭在備這篇課文的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到小孩子的自學(xué)力量。用幾節(jié)早讀課的時間去引導(dǎo)孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務(wù)了！還有要充分發(fā)揮家長的作用，對難讀的課文要把好預(yù)習(xí)關(guān)，同時，讓家長重視孩子的預(yù)習(xí)。

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今日我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》這篇課文，它是老舍先生的有名文章。其中，介紹了北京的春節(jié)風(fēng)俗。文章語言簡潔通俗易懂，描寫細膩生動好玩，層次分明，我.針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合同學(xué)的實際，以及教學(xué)的參考資料，我細心設(shè)計了本節(jié)課，課后收到了良好的效果。然后我為了積累閱歷并作了如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材精確深化，針對東北同學(xué)的特點由易到難，層層遞進賜予了充分確定。

2、教學(xué)分析中貼近同學(xué)生活，首先讓同學(xué)說說你是怎么過春節(jié)的，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)說的愛好盎然，這樣老師注意讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較強烈、深厚。最終在讓同學(xué)回來文本，結(jié)果同學(xué)學(xué)得輕松開心，收到了很好的教學(xué)效果。

但是，教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點缺乏之處：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了老師對文本的相對應(yīng)的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪?。文本和實際相結(jié)合。

2、指導(dǎo)同學(xué)整理資料不到位，同學(xué)課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)、耐煩地培育同學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能到達同學(xué)積累語言的目的。

4、假如分析結(jié)束后應(yīng)重點總結(jié)一下文章的寫作特點，鼓舞同學(xué)在習(xí)作中加以運用，更好的把閱讀和寫作結(jié)合起來。然后再布置一個小練筆就好了。

問題即課題，立足于教學(xué)實際的'討論必將有利的促進教育教學(xué)的進展。

《北京》教學(xué)反思12

我始終以來，總以為精致的教學(xué)便是細膩，然而，如今最終感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。

今日，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。

一、擁有大局的目光。

六班級是學(xué)校階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)覺整體的教學(xué)還是糾纏于一個個的段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓同學(xué)來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。

特殊是六個特殊的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓同學(xué)去讀，去了解。事實上這些內(nèi)容，同學(xué)讀一遍早就可以明白了，老師根本不用花什么功夫去讓他們商量。可是自己就是那么傻，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了當(dāng)心翼翼，躡手躡腳了。

如今想來，甚是可笑。所幸的是，我最終明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不行像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對于本來應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是束手無策。

處理重點語段，我的“策略”往往是讓同學(xué)通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來綻開。方法單一，效果自然也就不甚抱負了。更何況這些方法，很大程度上要依靠同學(xué)的力量，于是教學(xué)便演化成了少數(shù)同學(xué)的舞臺。

比方教“除夕”這一部分。我的過程是先讓同學(xué)讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓同學(xué)體會到這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時時”的喧鬧。

剛一開頭同學(xué)還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，卻消失了“意外”。同學(xué)大都沒有什么感覺，消失了冷場。于是，我只能通過再一次的引說讓同學(xué)來體會。說是“意外”，其實并不意外。我總是希望著同學(xué)能夠聽懂我的示意，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是同學(xué)不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能希望他們讀得有多深呢？于是面對我的示意，他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標怎能以示意達成？我過于天真了。

所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓同學(xué)參加思索，參加讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過比較來體會老舍寫作的專心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱蔽等方法，讓同學(xué)去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

《北京》教學(xué)反思13

本文是人教版小語第十二冊其次單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日風(fēng)俗的溫馨和美妙，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和寵愛。

在教學(xué)這一課時，我先通過對有關(guān)春節(jié)的古詩復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)同學(xué)愛好，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓同學(xué)有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來就是讓同學(xué)讀課文，解決生字詞方面的問題，理清文章的寫作挨次，知道是按時間挨次來進行表達的，并按時間挨次列舉出這些日子；然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點來寫的，你最感愛好的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，認真研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從的表達中感受到了什么，體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里，有課件一步步協(xié)作，不僅使籠統(tǒng)的學(xué)問可視化，而且使學(xué)問靈動化，使同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，讓同學(xué)更深刻的體會文章中蘊含的喧鬧、隆重的氣氛。接著，通過課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同風(fēng)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的風(fēng)俗。整節(jié)課，孩子們主動的融入其中，仔細思索，主動回答，到達了良好效果。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標基本上都是同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)的積累。三是比較勝利地進行了口語交際的訓(xùn)練，熬煉了同學(xué)的口語表達力量。同時，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)其主動性，而且很好地促進了同學(xué)對本課的理解，在這一點上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無可替代的。

《北京》教學(xué)反思14

這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，情趣盎然，同學(xué)喜聞樂見。全文內(nèi)容支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間到處透出人們高興過春節(jié)的心情，反映出老北京喜愛生活，追求美妙生活的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文重點引領(lǐng)同學(xué)感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點是學(xué)習(xí)為突出北京春節(jié)的民俗特點所采納的表達方法。

由于文章內(nèi)容很簡單理解，所以，其次課時我就準備以學(xué)習(xí)文章的表達方法和語言特色為主。抓住詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著同學(xué)感受的表達方法，然后讓同學(xué)相互介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)風(fēng)俗，然后運用本節(jié)學(xué)習(xí)的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。

在課堂實施過程中卻發(fā)覺了如下問題：

1、內(nèi)容太多，無法深化綻開。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受的語言特色，時間不夠，同學(xué)的感受不充分，因此課堂沉悶。

在認真思索后，我把教學(xué)設(shè)計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導(dǎo)同學(xué)抓住除夕的特點，分