《買鮮花》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《買鮮花》教學(xué)反思《買鮮花》教學(xué)反思1

本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算挨次。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少元“這個(gè)問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)詳細(xì)的情境，使同學(xué)體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)算除法，再算減法。同學(xué)已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問題，但同學(xué)的理解力量和學(xué)問底蘊(yùn)有所不同，理解力量也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的同學(xué)采納不同的形式的練習(xí)來(lái)提高同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避開一些同學(xué)只當(dāng)聽眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思索出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行溝通，這樣既給了同學(xué)思索的時(shí)間，又共享了其他同學(xué)的閱歷。

2、老師給同學(xué)思索的時(shí)間，并特殊要求同學(xué)將自己的方法寫出來(lái)。我們知道，在思索基礎(chǔ)上的溝通會(huì)更加深化。而記錄自己的方法有利于同學(xué)理順自己的思維，也有利于同學(xué)冷靜地思索，這一做法也能關(guān)心其他人明白自己的方法。

3、鼓舞同學(xué)對(duì)其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

4、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)自己發(fā)覺問題，進(jìn)行互相間的溝通，對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問題的最正確途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問的自我建構(gòu)，同學(xué)的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分表達(dá)！

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《買鮮花》一課是在同學(xué)把握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運(yùn)算挨次。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)從“買鮮花”情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，從而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：在一個(gè)算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)情境圖的利用是比較充分的，同學(xué)提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維力量、問題意識(shí)都到有效的熬煉和提高。但是本節(jié)課的重點(diǎn)不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的問題及運(yùn)算挨次，放在后半節(jié)課才去商量，很明顯是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

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核心提示：本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算挨次。因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的同學(xué)采納不同的形式的練習(xí)來(lái)提高同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避開...

本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算挨次。因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的同學(xué)采納不同的形式的練習(xí)來(lái)提高同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避開一些同學(xué)只當(dāng)聽眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思索出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行溝通，這樣既給了同學(xué)思索的時(shí)間，又共享了其他同學(xué)的閱歷。

2、老師給同學(xué)思索的時(shí)間，并特殊要求同學(xué)將自己的方法寫出來(lái)。我們知道，在思索基礎(chǔ)上的溝通會(huì)更加深化。而記錄自己的方法有利于同學(xué)理順自己的思維，也有利于同學(xué)冷靜地思索，這一做法也能關(guān)心其他人明白自己的方法。

3、鼓舞同學(xué)對(duì)其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

4、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)自己發(fā)覺問題，進(jìn)行互相間的溝通，對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問題的最正確途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問的自我建構(gòu)，同學(xué)的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分表達(dá)！

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能把握除加、除減的運(yùn)算挨次。能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步題。把握脫式計(jì)算的書寫要求。

2、過(guò)程與方法

結(jié)合花店買花的詳細(xì)情境，讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的過(guò)程，抽象出有關(guān)除加、除減的運(yùn)算挨次。

3、情感、看法與價(jià)值觀

體會(huì)教學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受除加、除減學(xué)問的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步題2、難點(diǎn)在解決問題的過(guò)程中探究除加、除減的運(yùn)算挨次教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

婦女節(jié)快到了，你預(yù)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物？〔同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕小紅預(yù)備買束花送給媽媽，我們陪她一起去花店看看吧！出示主題圖1.同學(xué)觀看主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中你知道了什么？2.假如小紅只買兩種花，每樣買一枝，你預(yù)備怎樣幫她買呢？同學(xué)在小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……㈡合作溝通，解讀探究

探究除加的運(yùn)算挨次。⑴解答問題。師：選取其中的一種配法讓同學(xué)算一算需要多少錢。生：我買1枝菊花和1枝百合花共要多少錢？同學(xué)列出算式解答。列出分步算式：8÷4=2〔元〕，2+4=6〔元〕，列出綜合算式：8÷4+4=6〔元〕。

⑵組織全班總結(jié)算法。同學(xué)結(jié)合情境說(shuō)出：依據(jù)圖意知道1枝百合花4元錢，而1枝菊花的價(jià)錢不知道，從圖中只知道4枝菊花8元錢，所以首先必需算出1枝菊花的價(jià)錢，才能解決1枝百合花和1枝菊花的總價(jià)錢。所以要先算除法，再算加法。

2.探究除、減的運(yùn)算挨次。

⑴師：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少錢？

⑵同學(xué)列出算式。分步算式為：24÷8=3〔元〕，5-3=2〔元〕。綜合算式為：5-24÷8=2〔元〕。

⑶組織商量溝通5-24÷8這個(gè)算式表示什么意思。引導(dǎo)同學(xué)熟悉：5-24÷8中必需先知道為什么每枝康乃馨的價(jià)錢，才能和每枝玫瑰花進(jìn)行比較，而從圖中我們知道8枝康乃馨的價(jià)錢是24元，所以要先算每枝康乃馨的價(jià)錢，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨貴多少錢，即5-3。

[總結(jié)]在計(jì)算有除法又有加法或是有除法又有減法時(shí)，我們要先算除法，后算加減法。

㈢應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高

1.同學(xué)解答自己的配花方案需要的錢數(shù)，并與同桌說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的挨次。2.做教材試一試。同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算挨次，然后完成計(jì)算。3.做教材練一練第1題。同學(xué)先明確題意，然后解答。4.練一練第3題、4題，可先說(shuō)運(yùn)算挨次，然后完成，并集體訂正。㈣拓展升華

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在計(jì)算有除法，又有加、減法時(shí)應(yīng)留意什么？2.想一想：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算什么，后算什么？寫出一個(gè)這樣的算式算一算。教學(xué)反思：

新課標(biāo)中指出，讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通、合作，是否在溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的看法？是否每個(gè)同學(xué)都能在小組中找到自己的位置，這正是我們老師必需所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓舞同學(xué)提出問題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注意加強(qiáng)同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。同學(xué)在探究計(jì)算方法的時(shí)候，關(guān)注了同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。

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一、明確一堂課的教學(xué)要求。

一堂課的教學(xué)要求，訂得明確詳細(xì)，而又恰到好處，就要仔細(xì)鉆研大綱和教材，分析同學(xué)的實(shí)際狀況。

二、保證新知教學(xué)。

為了保證同學(xué)在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新學(xué)問，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心地支配和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

缺乏之處：

1、運(yùn)算挨次的強(qiáng)調(diào)不夠。盡管大部分的孩子對(duì)于先算除法后算加減法已經(jīng)把握，但是在總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說(shuō)說(shuō)。

2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運(yùn)算挨次結(jié)合起來(lái)，比方應(yīng)當(dāng)在同學(xué)讀算式之后說(shuō)再計(jì)算，也可以讓同學(xué)觀看了運(yùn)算挨次之后讀一讀。

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《買鮮花》一課是讓同學(xué)在“買鮮花”的情境中，引導(dǎo)同學(xué)從情境中提出問題，并通過(guò)“買1枝菊花和1枝百合共花多少元？”以及“一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元？”兩個(gè)問題的解決，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，在一個(gè)算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。能正確把握運(yùn)算挨次，并能嫻熟計(jì)算。

新課標(biāo)中指出，讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通、合作，是否在溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加和學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我營(yíng)造了“買鮮花”的教學(xué)情境，鼓舞同學(xué)從情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，在解決問題的過(guò)程中探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注意加強(qiáng)同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)同學(xué)的愛好

媽媽生日快到了，想不想送點(diǎn)禮物給媽媽？引入買鮮花給媽媽，去“花店買花”這個(gè)情節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)選擇自己想買的花，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所選的花提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)通過(guò)自主的探究發(fā)覺新知，并自己能的去完成探究。

2．結(jié)合情境解決問題，把握運(yùn)算挨次

本課教學(xué)是從情境中來(lái)，到情境中去，從情境提出問題，并結(jié)合情境更輕松地解決問題，理解并把握本課的重點(diǎn)。

通過(guò)本課教學(xué)，很順當(dāng)?shù)亟鉀Q了本課教學(xué)重點(diǎn)，但是課中也存在一些問題。本課的情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)是讓同學(xué)選花送給媽媽，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有直奔主題，鋪張了時(shí)間，課的生成和預(yù)設(shè)不一樣，所以在最終買的`花是老師買的，并非出自同學(xué)真實(shí)的想法，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受；在解決兩個(gè)問題中，平均用力，沒有分清層次，在突破課的重點(diǎn)上下功夫；在解決問題的過(guò)程中在黑板上板書了兩種解決方法，即分步列式和列綜合算式，教學(xué)中只列出了兩種正確的解決方法，而沒有將解決問題過(guò)程中消失的錯(cuò)誤的方法板書和分析，分析同學(xué)的錯(cuò)誤方法也是需要的，有利于促進(jìn)同學(xué)理解與把握。

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《買鮮花》是通過(guò)解決買花的問題來(lái)理解除加、除減的運(yùn)算挨次。針對(duì)教材的編排以及同學(xué)的實(shí)際，本課的教學(xué)反思如下：

1、利用三八婦女節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：“哪些孩子三八節(jié)時(shí)送了媽媽鮮花？”“你送了什么花？它們的價(jià)錢清晰嗎？你總共花了多少錢？”通過(guò)一系列的問題不僅提起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也對(duì)于已學(xué)過(guò)的乘加算式問題進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2、教材中先解決除減，再解決除加。我覺得同學(xué)的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)是除加比較簡(jiǎn)潔一些，突出除加的問題也比較簡(jiǎn)潔。因此我進(jìn)行了小小的調(diào)整，先讓同學(xué)突出除加的問題，解決后再進(jìn)行除減的學(xué)習(xí)。

3、本課中要培育同學(xué)解決問題的力量。圖上的信息很豐富，假如讓同學(xué)隨便提出數(shù)學(xué)問題，那問題是相當(dāng)多的，很不簡(jiǎn)單找到我們需要的數(shù)學(xué)問題，為解決除加的運(yùn)算挨次服務(wù)的問題。因此，我先將調(diào)皮的方案直接呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問題。在乘減算式的引入上，我不在重復(fù)買鮮花的方式，而是讓同學(xué)比一比什么花最貴，什么花最廉價(jià)。同學(xué)在比較中有部分同學(xué)依據(jù)直觀感覺推斷發(fā)生了錯(cuò)誤，在通過(guò)認(rèn)真計(jì)算得到正確答案，在這個(gè)問題之后我再提出：“一朵最貴的鮮花比一朵最廉價(jià)的鮮花廉價(jià)多少錢？”，這樣同學(xué)解決起來(lái)，對(duì)于中間問題的提出就變的自然了。

4、北師大版教材沒有特殊指出對(duì)混合運(yùn)算算式的讀法，但是我覺得讀法很重要，一道算式能進(jìn)行正確的讀，那么就能已經(jīng)知道了運(yùn)算挨次了，對(duì)于同學(xué)把握運(yùn)算挨次很有關(guān)心，同時(shí)也不與后面學(xué)習(xí)的有小括號(hào)的運(yùn)算混淆。

《買鮮花》教學(xué)反思8

本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算挨次。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少元“這個(gè)問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)詳細(xì)的情境，使同學(xué)體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。同學(xué)已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問題，但同學(xué)的理解力量和學(xué)問底蘊(yùn)有所不同，理解力量也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的同學(xué)采納不同的形式的練習(xí)來(lái)提高同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避開一些同學(xué)只當(dāng)聽眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思索出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行溝通，這樣既給了同學(xué)思索的時(shí)間，又共享了其他同學(xué)的閱歷。

2、老師給同學(xué)思索的時(shí)間，并特殊要求同學(xué)將自己的方法寫出來(lái)。我們知道，在思索基礎(chǔ)上的溝通會(huì)更加深化。而記錄自己的方法有利于同學(xué)理順自己的思維，也有利于同學(xué)冷靜地思索