《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在愛(ài)好中學(xué)。

在同學(xué)初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學(xué)自習(xí)，再開(kāi)火車讀，接著我問(wèn)；大家喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？生回答喜愛(ài)。我就出了兩個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)是：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾。”猜〔帳〕；一個(gè)是：“共三滴水?！辈隆埠椤?。同學(xué)都猜對(duì)了。他們興奮極了，不知不覺(jué)地站起來(lái)。此時(shí)此刻，我趁熱打鐵，說(shuō)：“再猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個(gè)字是三胞胎的兄弟，請(qǐng)舉手”。老師說(shuō)。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來(lái)猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來(lái)，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個(gè)字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號(hào)聲。機(jī)不行失，我又緊接著問(wèn)；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要依據(jù)偏旁表示的意思來(lái)記。”講得很好。隨后，同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我還會(huì)給這些生字找兄弟?！庇械恼f(shuō)：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說(shuō)：“沸”的兄弟是“佛”。有的說(shuō)：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

這篇課文講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、敢于奉獻(xiàn)的精神。在同學(xué)熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的自然段，并說(shuō)出為什么？再讀一讀。喜愛(ài)第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的同學(xué)說(shuō)，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學(xué)說(shuō)，天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛(ài)這一段。還有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛(ài)這個(gè)自然段。也有的同學(xué)說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜愛(ài)這一段。接著，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜愛(ài)第一自然段?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”許多同學(xué)不約而同地說(shuō)：由于第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜愛(ài)這樣。此時(shí)，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憤怒、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到同學(xué)稚嫩的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

一、案例背景：

《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！蓖瑫r(shí)，《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

我校課題《新課程下有效教學(xué)的討論》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓同學(xué)把握了學(xué)問(wèn)，又進(jìn)展了技能，同時(shí)還培育了良好的情感、看法和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注意培育同學(xué)自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培育有效結(jié)合”策略，老師在課堂教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展；“民主公平與課堂和諧有效結(jié)合”策略，敬重同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕三班級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”嬉戲。

2、寫生字〔隆、塌、掙、噴、缺、純、冶〕

〔1〕共同點(diǎn)；〔2〕該留意哪些地方；〔3〕范寫“噴”；〔4〕生練筆；〔5〕評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果，讓孩子們連續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，另一方面又和課文內(nèi)容親密聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于其次環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，到達(dá)一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順當(dāng)完成由讀到寫的過(guò)渡。我細(xì)心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求把握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬〔“缺”字除外〕，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，共同溝通，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫字。

3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧制造了人類，大地上處處是歡歌笑語(yǔ)，人們始終過(guò)著歡樂(lè)美好的生活?？墒怯幸惶?，〔天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，消失了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：處處是洪水。很多人——生接：被火圍困在山頂上，還有很多人——生接：在水里掙扎?！?/p>

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《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在上第一課時(shí)。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使同學(xué)受到美的熏陶，進(jìn)而感受到這么秀麗的晚霞原來(lái)是由女媧補(bǔ)天后留下的，對(duì)女媧這個(gè)傳奇人物感到敬佩，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，同學(xué)說(shuō)知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)了關(guān)于女媧的其他了解，同學(xué)津津樂(lè)道，說(shuō)了女媧造人的故事。

本節(jié)課我指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清同學(xué)閱讀障礙，使同學(xué)獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學(xué)情，把識(shí)字重點(diǎn)定位在同學(xué)識(shí)記、理解有困難的字詞上。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡(jiǎn)潔的認(rèn)讀，而是生動(dòng)的、有效的獵取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)同學(xué)充分理解疊詞的表達(dá)效果，同學(xué)讀“熊熊大火”后，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的？使同學(xué)明白疊詞“熊熊”用來(lái)表示火勢(shì)很旺，并引導(dǎo)同學(xué)積累了一些這類詞語(yǔ)。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦，無(wú)法擺脫的凄慘境地。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際想象，并給同學(xué)播放視頻及圖片，使同學(xué)形象理解詞義。

課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。它，浸潤(rùn)著我的操勞和才智，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷討論、探究，使第一課時(shí)精彩無(wú)限。

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《女媧補(bǔ)天》這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過(guò)程，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)表達(dá)了女媧查找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)抓住文中能夠表達(dá)女媧查找五彩石艱辛的詞語(yǔ)進(jìn)行品嘗、朗讀。同學(xué)找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的改變讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺(jué)，但是如今回想起來(lái)這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了，情感性太弱了。

假如再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能表達(dá)出女媧查找五彩石的艱辛呢？比方“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注意了引導(dǎo)同學(xué)感受神話的奇妙，而沒(méi)有關(guān)注到引導(dǎo)同學(xué)感受女媧的不怕危急、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，留意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。神話故事是我國(guó)珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤(rùn)到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛(ài)是我們教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

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回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1、在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

4、挖掘課文的空白點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？同學(xué)說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗檎野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

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這是一篇神話傳奇，講解并描述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線綻開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛(ài)好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1.課題的引出布滿神奇感，通過(guò)讓同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)知道的神話故事，使同學(xué)知道我國(guó)的神話故事有許多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今日學(xué)其中一則，立刻引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指教，使同學(xué)初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想假如平常能常常這樣訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文支配了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。其次課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過(guò)程中的艱辛，從而感受女媧那種英勇、和善的品質(zhì)和不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的指教，我靜心反思這堂課的勝利之處和圓滿之處。

在這次課中，勝利之處有以下一些：

1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、注意同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣的培育。當(dāng)指名同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)，要求其他同學(xué)要做好姿態(tài)，放下其他事情，仔細(xì)聽(tīng)。

3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時(shí)說(shuō)道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特殊注意輕讀的詞語(yǔ)“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。

4、把課文改成詩(shī)歌的形式，這樣有助于同學(xué)的朗讀的提高，讀起來(lái)更有節(jié)奏。

5、板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。

缺乏需要改良的地方

1、沒(méi)有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)潔的讓同學(xué)觀賞圖片。假如當(dāng)時(shí)在觀賞玩圖片之后，提問(wèn)：你有什么樣的感受？這樣更能拉近同學(xué)與文本的距離。

2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒(méi)有讓同學(xué)帶著問(wèn)題去思索，去聽(tīng)故事，而是單純的在講讀，沒(méi)有動(dòng)作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，同學(xué)聽(tīng)的好像有些疲累，沒(méi)有提高同學(xué)親自閱讀課文的愛(ài)好。

3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

4、同學(xué)在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有兩分多些，比較少。由于上課沒(méi)有支配合理各環(huán)節(jié)的時(shí)間，最終同學(xué)練筆的時(shí)間缺乏，許多同學(xué)都是在很不情愿的放下筆，聽(tīng)別人所寫的。

通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課熬煉自己。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文，本組元支配的是想象奇妙的神話故事和民間傳奇，可以讓同學(xué)從中感受到古人的想象是多么豐富?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。全文條理清晰、想象奇怪、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng)。本課教學(xué)主要是讓同學(xué)了解神話傳奇的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們，不怕困難危急、甘于奉獻(xiàn)的精神和英勇、和善的品質(zhì)。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)，我以女媧補(bǔ)天的緣由和補(bǔ)天過(guò)程中“找”五彩石之困難為主線綻開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚。第一節(jié)抓住“可怕”綻開(kāi)教學(xué)，讓同學(xué)在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕，體會(huì)災(zāi)難中人們的可憐。然后重點(diǎn)抓住“找”，引導(dǎo)同學(xué)在重點(diǎn)詞句中感受其困難、辛苦，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”，因此第一節(jié)我簡(jiǎn)略處理，做到重突出。

2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點(diǎn)就是想象豐富、夸張，為了讓同學(xué)更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計(jì)了想象寫話，激發(fā)同學(xué)的想象力，同時(shí)也加深了同學(xué)的理解感受。

然而，這堂課也存在著諸多的缺乏：

1、教材的把握、處理不到位。課文里的語(yǔ)言點(diǎn)許多，我犯了個(gè)“力求面面俱到”的毛病，課堂的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)綻開(kāi)，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”。另一方面，因容量過(guò)大，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，同學(xué)自主閱讀、思索的時(shí)間就縮水了，許多同學(xué)跟不上節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。

捫心自問(wèn)，走上講臺(tái)時(shí)，我自己也并不非常清晰該如何讀出“可怕、可憐”的感覺(jué)，自己心中沒(méi)底，那么教學(xué)勢(shì)必是失敗的。一味地叫同學(xué)有感情地朗讀，缺少了指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀也始終沒(méi)有提高。再者，朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望。同時(shí)可以讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)他人朗讀的特長(zhǎng)。

3、缺乏教學(xué)機(jī)靈。

當(dāng)同學(xué)沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時(shí)，我的心里就慌了，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被同學(xué)“牽著鼻子走”，有些教學(xué)設(shè)計(jì)竟在“慌亂”中漏掉了。

都說(shuō)語(yǔ)文是圓滿的藝術(shù)，誠(chéng)然，這堂課還有許多值得我思索、改良的地方，我肯定虛心聽(tīng)取他人看法，再思索，再磨練！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培育豐富的想象力，增添復(fù)述故事的力量，珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

談話導(dǎo)入后，我讓同學(xué)通過(guò)自己閱讀、思索，和同學(xué)商量來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互商量弄懂。我發(fā)覺(jué)這是一篇同學(xué)特別愛(ài)讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)中，同學(xué)的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動(dòng)著。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，同學(xué)雖能依據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍舊比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的.圖片和聲音，關(guān)心同學(xué)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而讓同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平常生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被秀麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好美麗??！”的嘖嘖贊美聲中，同學(xué)很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆，同學(xué)就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

此時(shí)，同學(xué)也能有感情地朗讀了。但我總感覺(jué)同學(xué)對(duì)課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如：“他又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了?！边@里的“找啊找啊”隱藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字同學(xué)無(wú)法深刻領(lǐng)悟，朗讀時(shí)也就淡而無(wú)味了。我說(shuō)：“女媧為查找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來(lái)想象一下，女媧找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓同學(xué)填空把女媧找的過(guò)程補(bǔ)充完好，豐富女媧的動(dòng)作，讓同學(xué)在詳情中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。同學(xué)思索片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來(lái)。

同學(xué)們說(shuō)得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說(shuō)話后再來(lái)朗讀這句話，那語(yǔ)氣中、表情中便滲透著對(duì)女媧尋石的艱辛的深化領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于同學(xué)能更深刻的領(lǐng)悟其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。

最終，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補(bǔ)天》又是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過(guò)這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)清楚直觀地熟悉到詳情的重要性，并提示同學(xué)在習(xí)作中留意詳情指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

《女媧補(bǔ)天》這課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在愛(ài)好中學(xué)。

在同學(xué)初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學(xué)自習(xí)，再開(kāi)火車讀，接著我問(wèn)；大家喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？生回答喜愛(ài)。我就出了兩個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)是：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾。”猜〔帳〕；一個(gè)是：“共三滴水?！辈隆埠椤?。同學(xué)都猜對(duì)了。他們興奮極了，不知不覺(jué)地站起來(lái)。此時(shí)此刻，我趁熱打鐵，說(shuō)：“再猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中，哪三個(gè)字是三胞胎的兄弟，請(qǐng)舉手”。老師說(shuō)。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來(lái)猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來(lái)，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個(gè)字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號(hào)聲。機(jī)不行失，我又緊接著問(wèn)；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要依據(jù)偏旁表示的意思來(lái)記。”講得很好。隨后，同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我還會(huì)給這些生字找兄弟?！庇械恼f(shuō)：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說(shuō)：“沸”的兄弟是“佛”。有的說(shuō)：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

在同學(xué)熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的自然段，并說(shuō)出為什么？再讀一讀。喜愛(ài)第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？生1：由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。生2：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。生3：天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛(ài)這一段。生4：由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛(ài)這個(gè)自然段。生5：這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜愛(ài)這一段。接著，惠嶸同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜愛(ài)第一自然段?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”全班同學(xué)不約而同地說(shuō)：由于第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜愛(ài)這樣。

此時(shí)，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憤怒、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到同學(xué)稚嫩的語(yǔ)言，讓人留有時(shí)間短暫，不想下課的感覺(jué)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

神話故事是我國(guó)珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤(rùn)到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛(ài)是我們教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感，以讀促寫。

一、在提倡語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如在第三、四自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)獨(dú)特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.。

三、以讀促寫，優(yōu)化語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)能更好地感受女媧頑強(qiáng)英勇的品質(zhì)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來(lái)想象一下，女媧會(huì)走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海，或許會(huì)被滔天大浪打痛，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————，或許會(huì)被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，或許————，但她————。通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)對(duì)女媧的形象有了更深的了解，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時(shí)間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)對(duì)人間的慘狀沒(méi)有什么感受，對(duì)奇妙的理解積淀的不多，導(dǎo)致最終拓展訓(xùn)練“請(qǐng)綻開(kāi)豐富的想象，把天被補(bǔ)好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學(xué)大都沒(méi)有寫出奇妙的特點(diǎn)來(lái)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了同學(xué)閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)狀況時(shí)要求流暢地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)觀賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的歡樂(lè)。

研讀課文時(shí)帶著同學(xué)有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使同學(xué)在讀中與產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)同學(xué)讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使同學(xué)獲得體驗(yàn)、升華情感。

2、挖掘課文的空白點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。同學(xué)說(shuō)得較好。

有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗檎野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

三、缺乏之處

課堂上駕馭力量不強(qiáng)、許多地方處理得不夠敏捷、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過(guò)圖片，讓同學(xué)形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。

通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的困難的詞語(yǔ)，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最終把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13

《女媧補(bǔ)天》這篇課文講的是古時(shí)候有一天，天突然塌了一大塊，消失了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)同學(xué)得益，必需把精力花在同學(xué)獨(dú)特化、制造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜愛(ài)第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的同學(xué)說(shuō)，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學(xué)說(shuō)，天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛(ài)這一段。還有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛(ài)這個(gè)自然