2022-2023學年陜西省西安重點大學附中高一（下）期中語文試卷及答案解析

第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年陜西省西安重點大學附中高一（下）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成下面各題。

材料一：

林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認為關鍵在于一個“木”字：“它仿佛本身就含有一個落葉的因素”，這是“木”的第一個藝術特征。

林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干，林先生還談到了“木”的第二個藝術特征：“木”所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。

但筆者認為這樣說并不恰當。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，至于由“木”想到門栓、棍子等，并由此產生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強。

那么，是不是像林先生所說：“木”“本身就含有一個落葉的因素”，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。

另一方面，是不是像林先生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶密層層濃陰的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”。

可見“木”也可以是充滿活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。如劉禹錫的名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！保ā冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》），此詩“樹”“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而用“樹”，生機勃勃的樹不用“樹”卻用“木”。

因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想那么深奧，“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。

至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋，“木”“落”“葉”在古代漢話中都是入聲字，入聲是一個短促的調子，而不用“樹葉”，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內涵。

（摘編自李春《也說“木葉”》）材料二：

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。

“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，可是我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？“樹葉”為什么從來就無人過問呢？至少從來就沒有產生過精彩的詩句。這里關鍵顯然在“木”這一字。

首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如“秋月照層嶺，寒風掃高木?！保▍蔷洞鹆鴲痢罚┖汀案邩涠啾L，海水揚其波。”（曹植《野田黃雀行》），這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽币取皹洹备@得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。

要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習于用單音詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了，至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。

“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性，樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，它是屬于風的而不是屬于雨的，是一個典型的清秋的性格。

“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里。

（摘編自林庚《說“木葉”》）1.下列對材料相關內容理解和分析，正確的一項是______

A.材料一認為人們見到“木”一般想到的是樹，由“木”想到“木頭”，是現(xiàn)代人的聯(lián)想，古代詩人寫詩時不是如此。

B.材料一是一篇駁論文，文章先立后破，破立結合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結構條理清楚。

C.材料二認為“高樹”和“高木”的形象不同，“高樹”飽滿，“高木”空闊，這就是“木”與“樹”的不同之處。

D.材料二多處使用了如“可能”“似乎”“十分”“全然”等可能性或肯定性的修飾語，看似矛盾，其實并不矛盾，體現(xiàn)了作者議論的嚴謹。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是______

A.材料一和材料二都引用屈原《九歌》的“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，但是二者的作用卻并不相同。

B.雖然詩歌語言具有暗示性，但敏感而有修養(yǎng)的詩人卻能把語言潛在的力量與概念中的意義組合起來，成就豐富多彩的詩歌世界。

C.材料二的寫作目的是闡述“木葉”與“樹葉”在概念上相去無幾，在藝術形象上卻有一字千里的差別。

D.材料一和材料二在論述“木葉”時，觀點不同，這啟發(fā)我們鑒賞詩歌可從相同意象的不同角度思考。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是______

A.“木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端?！保虾迫弧对绾嫌袘选罚?/p>

B.“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！保ㄖ灸稀督^句?古木陰中系短篷》）

C.“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（楊萬里《小池》）

D.“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思?！保o名氏《庭中有奇樹》）4.材料一認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的原因有哪些？請簡要概括。5.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。閱讀下面的文字，完成問題?！独子辍罚ü?jié)選）

曹禺（仆人下。樸園點著一根呂宋煙，看見桌上的雨衣）

周樸園（向魯媽）這是太太找出來的雨衣嗎？

魯侍萍（看著他）大概是的。

周樸園不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍嗯。

周樸園（看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？

魯侍萍（看著他）不知道，老爺。

周樸園你是新來的下人？魯侍萍不是的，我找我的女兒來的。

周樸園你的女兒？

魯侍萍四鳳是我的女兒。

周樸園那你走錯屋子了。

魯侍萍哦。——老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）

周樸園（看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站，（魯媽停）你——你貴姓？

魯侍萍我姓魯。

周樸園姓魯。你的口音不像北方人。

魯侍萍對了，我不是，我是江蘇的。

周樸園你好像有點無錫音。

魯侍萍我自小就在無錫長大的。

周樸園（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？

魯侍萍光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

周樸園哦，三十年前你在無錫？

魯侍萍是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

周樸園（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯侍萍老爺是那個地方的人？

周樸園嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

魯侍萍哦，好地方。

周樸園你三十年前在無錫么？

魯侍萍是，老爺。

周樸園三十年前，在無錫有一件很出名的事情。

魯侍萍哦。

周樸園你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。

魯侍萍老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周樸園要哪一件？

魯侍萍不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件，——

周樸園（驚愕）梅花？

侍萍還有一件綢襯衣，左袖襟上也繡著一朵梅花旁邊還繡著一個萍字。還有一件，

周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

魯侍萍我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？6.下列對戲劇相關內容的分析理解，不正確的一項是______

A.戲劇以“雷雨”做標題，交代了整個作品的自然環(huán)境，暗示了劇情特點，也象征沉悶壓抑的舊中國里，一場大變革即將來臨。

B.節(jié)選部分主要寫魯侍萍與周樸園過去的矛盾，魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

C.魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬，如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，體現(xiàn)她有破鏡重圓的幻想。

D.從節(jié)選部分可看出周樸園30年來確實對魯侍萍懷有思念之情，但他懷念的是30年前的梅小姐，不會對他的地位和聲譽造成威脅。7.下列對戲劇藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.作者巧妙地運用倒敘的方法，把現(xiàn)實和過去交織起來，推動劇情的發(fā)展，展示人物之間的多重關系。

B.精彩的潛臺詞可展現(xiàn)人物復雜的內心世界。周樸園（拾起頭來）“你姓什么？”，表現(xiàn)他對眼前之人身份的猜疑。

C.好的戲劇就要寫出人的多樣變化。同一個人有時是惡棍，有時是天使；有時很辣，有時脆弱。劇中周樸園虛偽，但也有人性的一面。

D.人物交流和交鋒的語言富有動作性，能推動或者暗示故事情節(jié)發(fā)展。8.文中畫線句中的兩個“好地方”有什么差異？請簡要分析。9.尾句“哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？”中包含周樸園復雜的情感，請簡要探究。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

沛公至軍，立誅殺曹無傷。居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅。收其貨寶、婦女而東。秦民大失望。韓生說項羽曰：“關中阻山帶河，四塞之地，地肥饒，可都以霸?！表椨鹨娗貙m室皆已燒殘破，又心思東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”韓生退曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項羽聞之，烹韓生。項羽使人致命楚懷王，懷王曰：“如約。”項羽怒曰：“懷王者，吾家所立耳，非有功伐，何以得專主約！天下初發(fā)難時假立諸侯后以伐秦然身被堅執(zhí)銳首事暴露于野三年滅秦定天下者皆將相諸君與籍之力也。懷王雖無功，固當分其地而王之?！敝T將皆曰；“善?！贝赫?，羽陽尊懷王為義帝，曰：“古之帝者，地方千里，必居上游。”乃徙義帝于江南，都郴。二月，羽分天下王諸將。羽自立為西楚霸王，王梁、楚地九郡，都彭城。乃陰謀曰：“巴、蜀道險，秦之遷人皆居之?！蹦嗽唬骸鞍?、蜀亦關中地也?！惫柿⑴婀珵闈h王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。漢王怒，欲攻項羽，周勃、灌嬰、樊噲皆勸之。蕭何諫曰：“雖王漢中之悉，不猶愈于死乎？”漢王曰：“何為乃死也？”何曰：“今眾弗如，百戰(zhàn)百敗，不死何為？夫能詘于一人之下，而信于萬乘之上者，湯、武是也。臣愿大王王漢中，養(yǎng)其民以致賢人，收用巴、蜀，還定三秦，天下可圖也。”漢王曰：“善?！蹦怂炀蛧院螢樨┫?。漢王賜張良金百鎰，珠二斗，良具以獻項伯。漢王亦因令良厚遺項伯，使盡請漢中地，項王許之。夏四月，諸侯罷戲下兵，各就國。項王使卒三萬人從漢王之國。楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中，張良送至褒中，漢王遣良歸韓。良固說漢王燒絕所過棧道，以備諸侯盜兵，且示項羽無東意。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末?高帝滅楚》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A．天下初發(fā)難/時假立諸侯后以伐秦/然身被堅執(zhí)銳首事/暴露于野三年/滅秦定天下者/皆將相諸君與籍之力也

B．天下初發(fā)難/時假立諸侯后以伐秦/然身被堅執(zhí)銳/首事暴露于野三年/滅秦定天下者/皆將相諸君與籍之力也

C．天下初發(fā)難時/假立諸侯后以伐秦/然身被堅執(zhí)銳首事/暴露于野三年/滅秦定天下者/皆將相諸君與籍之力也

D．天下初發(fā)難時/假立諸侯后以伐秦/然身被堅執(zhí)銳/首事暴露于野三年/滅秦定天下者/皆將相諸君與籍之力也11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是______

A．郡，古代行政區(qū)域。秦統(tǒng)一六國后，郡是地方最高行政區(qū)域。

B．萬乘，周代制度規(guī)定，諸侯能出兵車萬乘，因以“萬乘”指諸侯。

C．湯、武，指商湯王、周武王，他們都發(fā)動了以武力推翻前朝的戰(zhàn)爭。

D．斗，文中指容量單位，漢制十升為一斗，十斗為一斛。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是______

A．項羽率兵向西進攻咸陽城時，不僅將已投降的秦王子嬰殺掉，還放火燒毀秦的宮殿，秦地的百姓對項羽的所作所為非常失望。

B．韓生認為關中地勢險要，土地肥沃，勸說項羽定都關中以成就霸業(yè)，但項羽一心想回到家鄉(xiāng)，并沒有聽從韓生的建議。

C．項羽分封天下王時將自己封為西楚霸王，定都彭城，為了防范沛公，封沛公為漢王，把巴、蜀、漢中一帶作為沛公的封地。

D．張良將沛公賞賜的金銀珠寶全部獻給了項伯，并且勸說沛公燒掉前往巴、蜀的棧道，以此讓項羽放棄進攻的想法。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①羽與范增疑沛公，而業(yè)已講解，又惡負約。

②而三分關中，王秦降將，以距塞漢路。14.蕭何是如何勸說沛公放棄攻打項羽的？請簡要概括說明。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。

春睛懷故園海棠二首（其一）

楊萬里

故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。

萬物皆人獨老，一年過社熊方回。

似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。

無那風光餐不得，遺詩招入翠瓊杯?！咀ⅰ織钊f里，江西吉水人，做此詩時他正離家宦游，在廣州任內。無那：無奈。15.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検莀_____

A．“錦繡堆”形容海棠花團錦簇，如堆錦織繡。這一片繁花似錦的美麗景象并非眼前的實景，為虛寫。

B．詩中雖然寫“夢入”，但詩人其實并沒有做夢，是詩人看到今日春風和煦，春暖花開，感覺恍若夢境。

C．詩人從春日海棠開花、萬物春回，聯(lián)想到自己老了，生機勃勃的春景與人的衰颯老氣形成了對比。

D．“萬物皆春”明點“春”，“一年過社”說的是春社，暗點“春”。海業(yè)花開、燕子飛回使人感到花也春，鳥也卷。16.這首詩抒發(fā)了詩人哪些情感？請簡要分析。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《勸學》中，荀子將“______，______”和千里馬一躍也達不到十步構成對比，強調了積累的重要性。(2)在《子路、曾暫、冉有、公西華侍坐》一文中，孔子點評了幾位弟子的志向，其中“______，______”兩句表達了他對公西華才能的高度肯定。(3)蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中，用“______，______”兩句，表達了歲月虛度、只能借酒澆愁的無奈之感。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有一份愛，是“我愛親人和祖國，更愛我的榮譽”；有一種堅守，是“哪怕凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上”。這份表白來自于一名年輕的中國人民志愿軍戰(zhàn)士宋阿毛，他和戰(zhàn)友共同犧牲的地方就在異國他鄉(xiāng)的長津湖。

有人說：“《長津湖》電影結束后，等了十幾分鐘沒有彩蛋，走出電影院看到外面燈火輝煌，高樓林立，熱鬧非凡，想來便是最好的彩蛋?！笔堑?，這繁華盛世，是無數(shù)革命先輩所憧憬的未來；這萬家燈火，是千千萬萬名戰(zhàn)士用生命和鮮血拼來的。穿越時空，一個沒有硝煙的時代，一個繁榮富強的國家，是對他們最好的告慰。

以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇文章，表達自己的看法。

要求；選準角度，自定立意，自擬題目，除詩歌外文體不限；不要套作，不得抄襲；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成問題。

高中語文統(tǒng)編教材必修下冊第三單元精選了四篇反映自然科學和人文社會科學領域中的探索及發(fā)現(xiàn)的知識性文章：有記敘自然科學領域屠呦呦及其團隊①_____，探索醫(yī)藥科學，發(fā)現(xiàn)科學成果，造福人類的作品；有記敘日裔美國理論物理學家加來道雄童年時的②_____和青少年時期的積極探索的作品；有中國建筑學家梁思成簡潔生動說明中國傳統(tǒng)建筑的特點，讓我們領會傳統(tǒng)燦爛物質文化的科技論文；還有文學領域林庚關于中國古代詩詞創(chuàng)作和鑒賞注重意象“暗示性”的文藝隨筆。這些文章形式各具特色，內容③_____，不僅記述了科學探索歷程，也闡釋了不同科學領域的發(fā)現(xiàn)成果，展現(xiàn)了不同領域學者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，既讓我們感受到探索與發(fā)現(xiàn)的艱辛與樂趣，也讓我們體悟到理性與科學的獨特魅力，從而激發(fā)我們對科學探索的興趣和熱情。各類探索者發(fā)現(xiàn)、掌握和揭示事物奧秘的過程，就是造福人類。19.在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。閱讀下面短文，完成問題。

??近來，市場上銷售的一些所謂牙膏產品，宣稱具有“修補牙洞”甚至“讓牙齒再生”等功效，不過，專家認為，牙膏不是藥，①

，也不具有上述宣稱的功效。

??隨著牙膏技術的創(chuàng)新，在普通牙膏中添加某些成分，可使牙膏具有相應的功效，如添加氟化物可以發(fā)揮一定的防齲功效等。但應注意的是，任何牙膏都無法治療口腔疾病。

??我們人類的一生②

——乳牙和恒牙。無論何種原因造成的恒牙脫落或損傷，都無法再生。沒有科學證據(jù)表明，通過用牙膏刷牙，能對乳牙萌出產生影響，更不可能使恒牙脫落后再生。

??對于常見的口腔疾病——齲?。待x齒），很多人希望牙齒發(fā)生齲損（齲洞）后可以再生，事實上，在齲齒發(fā)生初期，牙釉質表面開始脫礦，齲齒的發(fā)展進程是不可逆的。使用含氟牙膏刷牙，可增強牙齒的抗齲能力，但不能③

。而且，長期的牙齦疾病導致牙齦組織被破壞，進而引發(fā)牙齒松動，需要進行專業(yè)的口腔檢查，診斷和治療。齲齒等口腔疾病應以預防為主，定期進行口腔檢查，理性選擇牙膏產品，不要相信牙膏能夠治療口腔疾病的虛假宣稱。22.下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是

A.在我們的所有感覺器官中，眼睛從周圍世界中獲得的信息最多。

B.母親自豪地告訴閨蜜：我們那口子終于懂得如何尊重他人了。

C.這事的確不歸我們管，你可以到鎮(zhèn)政府咨詢或去教育局辦理。

D.我們先走一步，到時候和你們在人民英雄紀念碑前會合留影。23.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

答案和解析1~5.【答案】D、C、B、、【解析】（1）A.“古代詩人寫詩時不是如此”錯誤，說法絕對，原文“古代詩人寫詩時恐怕不是如此”帶有推測語氣；

B.“文章先立后破”錯誤，文章先引述林庚觀點，接著批駁，最后提出自己的看法，屬于先破后立；

C.“認為‘高樹’和‘高木’的形象不同……這就是‘木’與‘樹’的不同之處”錯誤，原文“‘木’就是‘樹’”“這就是‘木’與‘樹’相同而又不同的地方”，強調二者既有相同之處也有不同之處，以偏概全。

故選D。

（2）C.“材料二的寫作目的是闡述‘木葉’與‘樹葉’在概念上相去無幾，在藝術形象上卻有一字千里的差別”錯誤，材料二的寫作目的是闡述詩歌語言的暗示性。

故選C。

（3）A.“木落雁南度”的“木”寫木葉漸脫，北雁南飛的秋季景象，與“木”帶有落葉因素和疏朗的清秋氣息相同，適用于材料二；

B.“古木陰中系短篷”中的“木”寫春季的高大古樹，枝繁葉茂，綠樹成蔭，說明“木”與秋天并無必然聯(lián)系，也表明“樹”和“木”沒有大的差別，可以反駁林庚的觀點，適用于材料一；

C.“樹陰照水愛晴柔”中的“樹”寫初夏水面上的柔枝婆娑，樹蔭深綠，與“木”的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋的氣息不同，適用于材料二；

D.“庭中有奇樹”中的“樹”寫春天庭院嘉美的樹，滿樹綠葉，茂密花朵，生氣勃勃，沒有“木”的微黃與干燥之感，也沒有“木葉”的疏朗的清秋氣息，適用于材料二。

故選B。

（4）材料一最后一段由“筆者認為可以這樣解釋”的內容，可分三層意思：

第一層，“至于古人……”可以概括為：“木”“落”“葉”都是入聲字，調子短促，讀起來朗朗上口，有韻律美。

第二層，“可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。”可概括出第二個原因：“木葉”在語體色彩上要比“樹葉”莊重些。

第三層，“更為重要的是……‘木葉’”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內涵。”得出第三個原因：“木葉”是意味深厚的意象原型，不僅使詩歌顯得古雅，而且增添詩歌的文化內涵。

（5）從行文思路來看，第一段，引出話題，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。第二——六自然段，論證“木”的藝術特征及其原因。第七段總結，一字之差，差別千里。層次分明，條理清晰。

從論證方法來看，運用舉例論證，如“秋月照層嶺，寒風掃高木?！保▍蔷洞鹆鴲痢罚┖汀案邩涠啾L，海水揚其波，”（曹植《野田黃雀行》），來論證“木”的第一個藝術特征。運用對比論證，如“樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于‘木’呢，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的?！睂ⅰ皹洹迸c“木”從顏色和質地上作了對比，來論證“木”的第二個藝術特征。

答案：

（1）D

（2）C

（3）B

（4）①“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律美。

②“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。

③“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，具有文化內涵。

（5）①文章引用屈原的詩句引出話題：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

②結構上采用遞進式結構，主體部分論證“木”的藝術特征及其原因，層次清晰，層層深入。

③論證方法上運用了舉例論證和對比論證，列舉含“木葉”的實例，在“木葉”和“樹葉”的對比中把論證推向深入。

（1）本題考查學生理解文中重要概念、句子含義的能力。要聯(lián)系上下文內進行判斷。

（2）本題考查概括分析材料內容的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。

（3）本題考查學生對論述類文本的論據(jù)論證的分析能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

（4）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點和對多個信息進行比較、辨析的能力。解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關鍵詞句；然后精讀，尋找相關信息，篩選關鍵詞語，最后按照題目整合信息。

（5）本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。議論文的論證特點，不僅包括比喻論證、舉例論證、引用論證、類比論證等論證方法的使用，也包括論證的結構特點。通讀相關材料，從以上特點入手分析即可。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

6~9.【答案】C、A、、【解析】（1）C.“體現(xiàn)她有破鏡重圓的幻想”錯誤。魯侍萍對周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤交加地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格，可見“破鏡重圓的幻想”無中生有曲解文意。

故選C。

（2）A.“作者巧妙地運用倒敘的方法”錯誤。應該是“回顧”和“穿插”。

故選A。

（3）首先回歸原文擴展詞語所在的區(qū)間：周樸園：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。魯侍萍：哦，好地方。

其次從角色的角度加以理解：

從周樸園的角度看“好地方”表面指“無錫”，深層內里指年輕時候的美好回憶，他和“梅小姐”之間的幸福甜蜜時光，以及眷戀懷念的情感。

從魯侍萍的角度看“好地方”應該是反語修辭，融合了愛恨情愁等復雜思想，所謂的好地方，其實是魯侍萍的傷心地，不幸的源頭，她被周樸園玩弄，生了兩個兒子，卻流血又流淚，母子分離、跳河自盡，往事不堪回首。

（4）直接從正面意思看：“哦，侍萍！”，因為面前的魯侍萍已經衰老，不太相信是曾經愛著留在美好記憶中的那個女子，嘆號里有震驚。

深層理解：“是你？”，這個問號里包含了不相信時隔30年人還活著，出乎意料，直覺上不相信，細思量不敢信，也不希望；簡單兩個字間又有惶恐不安、畏懼害怕、拒絕排斥等多種心理。

從人物性格方面看：“（低聲）”中表現(xiàn)了周樸園不想讓人發(fā)現(xiàn)知道的心理活動，顯露出虛偽的一面，謊言被擊穿刺破、真相不能再隱瞞下去的恐懼擔憂，自然也融合了他自私的一面，下意識的想到魯侍萍到來可能會敲詐勒索他，所以這句話里具有面對昔日戀人出現(xiàn)目的不明的警惕。

答案：

（1）C

（2）A

（3）前者：周樸園對往昔的回憶與眷戀之地。后者：所謂的好地方，其實是魯侍萍為周樸園流盡血和淚的傷心地。

（4）面對魯侍萍不期而至的驚恐；謊言被擊穿后的惶恐；對魯侍萍衰老的震驚；面對昔日戀人出現(xiàn)目的不明的警惕。

（1）本題考查學生的分析理解文本內容的能力。此類題考查的角度較多，有詞語的解釋，句子的理解，段落的分析，主旨情感的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）的分析。解答這類題目，首先要明確題干的要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（2）本題考查對戲劇藝術特色的分析鑒賞能力。解答這類題首先要了解有關戲劇的文化常識，其次熟悉各類表達方式、修辭手法、語言風格等寫作特色。

（3）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意。根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。結合修辭加深理解，看對于情感表達的效果。

（4）本題考查學生體會重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達藝術的能力。答題時先弄清句子的含義，然后辨析手法，最后挖掘句子內部是否隱藏著作者的情感。

戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事的一種綜合藝術。

10~14.【答案】C、B、D、、【解析】（1）“天下初發(fā)難時”是句子的表時間的狀語，應在“時”后斷句，排除AB?！叭簧肀粓詧?zhí)銳首事”指“但身披堅甲、手持銳利的戈矛首先起事”，句意完整，要在“事”后才能斷句，排除D。譯文：當初天下起兵反秦時，我們是假借立各諸侯國國君后人的名義來討伐秦王朝的。但身披堅甲、手持銳利的戈矛首先起事，經過風餐露宿三年之久的征戰(zhàn)，終于滅掉了秦王朝平定了天下的，是諸位將領與我項籍。

故選：C。

（2）B．“諸侯能出兵車萬乘，因以‘萬乘’指諸侯”說法錯誤，周代制度規(guī)定，天子能出兵車萬乘，因以“萬乘”指天子。

故選：B。

（3）D．“以此讓項羽放棄進攻的想法”理解有誤，原文“良固說漢王燒絕所過棧道，以備諸侯盜兵，且示項羽無東意”的意思是向項羽表示自己沒有東還的欲望。

故選：D。

（4）①“講解”，和解；“惡”，討厭，不愿意；“負約”，背上破壞合約的罪名。譯文：項羽和范增懷疑沛公（有奪取天下的野心），可是雙方都已經和解，又不愿意背上破壞和約的罪名。

②“三分”，分成三部分；“王”，讓……稱王；“距塞”，阻擋。譯文：又將關中分成三部分，把秦朝的降將封在那里為王，用以阻擋漢王劉邦的退路。

（5）原文“今眾弗如，百戰(zhàn)百敗，不死何為？夫能詘于一人之下，而信于萬乘之上者，湯、武是也。臣愿大王王漢中，養(yǎng)其民以致賢人，收用巴、蜀，還定三秦，天下可圖也”意思是“現(xiàn)在您的兵力狀況不如項羽，百戰(zhàn)只能百敗，不死又能怎么樣呢？能夠屈服于一人之下，而能有志于萬乘大國之上的人，是商湯和周武王，我希望您先做漢中的大王，養(yǎng)育那里的百姓，招致賢才，收集巴、蜀地區(qū)的資財，然后回師平定三秦之地，這樣可以奪取天下了”，概括作答即可。

答案：

（1）C

（2）B

（3）D

（4）①項羽和范增懷疑沛公（有奪取天下的野心），可是雙方都已經和解，又不愿意背上破壞和約的罪名。

②又將關中分成三部分，把秦朝的降將封在那里為王，用以阻擋漢王劉邦的退路。

（5）對方實力過于強大，現(xiàn)在攻打項羽等于自尋死路，不如積蓄力量，然后再圖謀天下。

參考譯文：

沛公回到軍中，立刻誅殺了曹無傷。過了幾天后，項羽率兵向西進攻，屠滅咸陽城，將已投降的秦王子嬰殺掉，放火燒毀了秦的宮殿，大火燒了整整三個月還沒熄滅，項羽還命令收取秦宮室的財寶和婦女，然后回到關東。項羽的暴掠行為，使秦地的百姓大失所望。有位韓生勸項羽說：“關中地區(qū)依仗高山大河作屏障，是四面都有關塞要隘可守的地方，土地肥沃富饒，可在這兒建都稱霸。”項羽看到秦王朝的宮室都已燒盡，到處是殘磚破瓦，一片狼藉，便惦記著要返回東方的家鄉(xiāng)彭城去，說道：“如果富貴了不歸故鄉(xiāng)，就如同身穿錦繡的衣服在夜間行走，誰能知道你是誰呀！”韓生退出來后說：“人們都說楚人像獼猴戴帽子，裝成人的樣子，卻辦不成人事，果然如此。”項羽聽到這話后，下令將韓生烹殺了。項羽派人去請示楚懷王，楚懷王說：“就按原來約定的辦吧?！表椨鹋瓪鉀_沖地說：“楚懷王這個人是我們項家把他立起來的，并非他有什么功勞，憑什么就專斷做主定約呢！當初天下起兵反秦時，我們是假借立各諸侯國國君后人的名義來討伐秦王朝的。但身披堅甲、手持銳利的戈矛首先起事，經過風餐露宿三年之久的征戰(zhàn)，終于滅掉了秦王朝平定了天下的，是諸位將領與我項籍。不過，楚懷王雖然沒什么功勞，但還是應該分給他土地，尊他為王。”諸將領都說：“好啊?！贝杭荆?，項羽便假意尊楚懷王為義帝，說道：“古代的帝王，都擁有千里的土地，一定要定居在江河的上游地帶，”于是就將義帝遷徙到長江以南，都城定在長沙郡的郴縣。二月，項羽分割天下的土地，封諸將領為諸侯王，項羽自立為西楚霸王，管轄原梁國、楚國的九個郡，將都城建在彭城。項羽和范增懷疑劉邦（有奪取天下的野心），可是雙方都已經和解，又不愿意背上破壞和約的罪名，兩人使在暗中密謀說：“巴地、蜀地道路險阻，秦國把罪犯都流放到那兒居住。”于是說道：“巴、蜀之地也屬關中的土地?！币虼肆顬闈h王，統(tǒng)轄巴、蜀地與漢中郡，建都在南鄭。又將關中分成三部分，把秦朝的降將封在那里為王，用以阻擋漢王劉邦的退路。漢王劉邦聽說自己被封到巴、蜀，非常生氣，決定要去攻打項羽，周勃、灌嬰、樊噲都贊同劉邦去打項羽。蕭何勸諫他說：“雖然封在漢中當王環(huán)境不好，但在那里不比死還要好嗎？”漢王說：“哪里就至于死呀？”蕭何說：“現(xiàn)在您的兵力狀況不如項羽，百戰(zhàn)只能百敗，不死又能怎么樣呢？能夠屈服于一人之下，而能有志于萬乘大國之上的人，是商湯和周武王，我希望您先做漢中的大王，養(yǎng)育那里的百姓，招致賢才，收集巴、蜀地區(qū)的資財，然后回師平定三秦之地，這樣可以奪取天下了?！睗h王說：“好主意?！庇谑蔷颓巴姆鈬?，任用蕭何為丞相。漢王賜給張良金百鎰、珍珠二斗，張良將這些東西全都給了項伯。漢王也命令張良送厚禮給項伯，拜托項伯代他向項羽請求得到所管轄的漢中郡全部的土地，項王答應了。夏李四月，各國的諸侯王都撤離了部署在戲地周圍的軍隊，各自回到自己的封國。項王派三萬名士兵跟隨漢王劉邦前往他的封國。楚軍與其他諸侯國仰慕漢王劉邦，并追隨他到漢中的人有數(shù)萬，他們從杜縣的南面進入蝕中地區(qū)，張良親自送行到褒中，漢王與張良告別，派張良回韓國。張良于是勸說漢王將所走過的棧道全部燒斷，以防備其他諸侯國軍隊的偷襲，并且向項羽表示自己沒有東還的欲望。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復核的過程。

15~16.【答案】B、【解析】（1）B．“但詩人其實并沒有做夢，是詩人看到今日……感覺恍若夢境”說法錯誤，“故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆”，詩句中是詩人真的夢見了家鄉(xiāng)的海棠，抑或詩人假托夢境表達思念之情，并非見眼前之景感覺恍若夢境，“海棠開”并非眼前所見之景。

（2）本詩首聯(lián)開頭點題，寫春晴懷念故園的海棠。寫夢只是一種手段，目的在于表達思念之情。頷聯(lián)、頸聯(lián)寫夢醒之后，眼前所見之景。第三句，“萬物皆春”明點“春”字。作者從春日海棠開花，想到萬物回春，又聯(lián)想到自己將要老了。春天的景色和青春的少年，是很和諧的，都富有生氣。可這里把春景和老人擺在一起，形成一種對比，是生氣勃勃和衰颯老氣的對比。這里有意拿春景來反襯自己虛度年華，寄托了無限感慨，也激起了對春天的熱愛。第四句中“一年過社”暗點“春”字。這里說的是春社。燕子是候鳥，過了春社日（春分前后），才從南方海島上飛回。這一句和上句相呼應，以燕子飛回，補充說明“萬物皆春”，使人感到花也春，鳥也春。頸聯(lián)的出句寫空中浮云，時多時少，故天色像青像白、或濃或淡，正是初晴景象。對句以直白之語，將柳絮將飛又墮的神態(tài)寫出來。這柳絮像是要掉下來，卻又飛上去，飄個不停。這一聯(lián)也是形容“萬物皆春”，使人感到天空也是春，柳絮也是春。最后一聯(lián)說，無奈這美好的春日風光吃不得，那么就讓詩歌把它招引到翡翠美玉做的酒杯中來吧。作者一反其意，說春光“餐不得”；卻又天真地設想：吟詩，讓詩把它引到酒杯里，就可以連同酒一起喝下去了。正是用這種浪漫天真的構思，表現(xiàn)了作者熱愛故園春光的真摯感情。題干要求回答的是“抒發(fā)了詩人哪些情感”，故回答本題時，要結合關鍵的詩句，分點回答即可。即：從故園之思、愛春惜春之情、年華老去，愁對春光的孤寂之情等方面回答。

答案：

（1）B

（2）

①故園之思（懷鄉(xiāng)之情）。寫故園海棠花開、眼前燕回絮飛的美好春色，寓情于景，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；

②愛春、惜春之情。春光明媚，詩人愛之欲餐，抒寫愛惜春天之意；

③年華老去，愁對春光的孤寂之情。詩人在春光中孤獨地老去，抒發(fā)枉拋光陰之嘆。

譯文；

今天天氣晴朗，春風和暖，正是家鄉(xiāng)海棠開花的時候；我在夢中回到江西吉州吉水老家，看到了海棠一朵一朵都開了，這繁花就像美麗的錦繡堆起來似的。

此時雖大地回春，萬物欣欣向榮，但人卻老了；每年過了社日，燕子才飛回來。

春天像青又像白、不濃又不淡的天色，正是初晴景象；就在這春空里，柳絮將飛又落下。

無奈這美好的春日風光吃不得，那么就讓詩歌把它招引到翡翠瓊瑤做的酒杯中來吧。

賞析：

第一首詩開頭點題，寫春晴懷念故園（家鄉(xiāng)）的海棠。俗話說，“日有所思，夜有所夢”。想海棠，真的夢見家鄉(xiāng)繁花似錦的海棠。當然，也不一定真的做了這種好夢，詩人有時喜歡假托夢境來表現(xiàn)極端想念。也就是借“有所夢”，來表現(xiàn)“有所思”。如果以為詩中寫夢，都是真的做夢，那就被詩人瞞過了。寫夢只是一種手段，目的在于表達思念之情。

頷聯(lián)、頸聯(lián)寫夢醒之后，眼前所見之景。第三句，“萬物皆春”明點“春”字。作者從春日海棠開花，想到萬物回春，又聯(lián)想到自己將要老了。春天，古時叫“青春”，后來，人在青年時期也叫“青春”。春天的景色和青春的少年，是很和諧的，都富有生氣。可是這里卻把春景和老人擺在一起，這不僅不協(xié)調，而且形成一種對比，是生氣勃勃和衰颯老氣的對比。這里有意拿春景來反襯自己虛度年華，寄托了無限感慨，也激起了對春天的熱愛。第四句，“一年過社”暗點“春”字。這里說的是春社。燕子是候鳥，過了春社日（春分前后），才從南方海島上飛回。這一句和上句相呼應，以燕子飛回，補充說明“萬物皆春”，使人感到花也春，鳥也春。

第三聯(lián)出句寫空中浮云，時多時少，故天色像青像白、或濃或淡，正是初晴景象。對句以直白之語，將柳絮將飛又墮的神態(tài)寫出來。這柳絮像是要掉下來，卻又飛上去，上上下下，來來往往，飄個不停。這一聯(lián)也是形容“萬物皆春”，使人感到天空也是春，柳絮也是春。最后一聯(lián)說，無奈（無那）這美好的春日風光吃不得，那么就讓詩歌（遣詩）把它招引到翡翠瓊瑤（美玉）做的酒杯中來吧。晉朝陸機《日出東南隅行》說“秀色若可餐”，作者在這里一反其意，說春光“餐不得”；然而卻又天真地設想：吟詩，讓詩把它引到酒杯里，就可以連同酒一起喝下去了。正是用這種浪漫天真的構思，表現(xiàn)了作者熱愛故園春光的真摯感情。

（1）本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。

（2）此題的考點是分析詩歌的內容和詩人的思想情感。讀懂全詩，再根據(jù)具體詩句分析。

解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向。一般來說景物的色調和作者內心的情感是相輔相承的，暖色調和積極向上有關，冷色調和哀愁有關。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。同時還要注意詩文后面的注解。⑦關注體現(xiàn)情感的重要詞語。古代詩人特別注重關鍵詞，并以此作為情感表達、意境營造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩人內心的寂寞和孤寂有關

17.【答案】【小題1】駑馬十駕,功在不舍【小題2】赤也為之小,孰能為之大【小題3】人生如夢,一尊還酹江月【解析】故答案為：

（1）駑馬十駕

功在不舍（重點字：駑、駕）

（2）赤也為之小

孰能為之大（重點字：孰）

（3）人生如夢

一尊還酹江月（重點字：尊、酹）

本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

《論語》名句輯錄：

（1）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

（2）學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）溫故而知新，可以為師矣。

（4）歲寒，然后知松柏之后凋也。

（5）士不可以不弘毅，任重而道遠。

（6）浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。

18.【答案】做一個新時代愛國青年

白天，站在寬敞的籃球場上。抬頭，仰望這那正在微風中飄揚著的五星紅旗，它是那么的艷麗，它是那么的耀眼。

祖國，您如一葉希望之帆，從共和國開國大典的隆隆禮炮聲中駛來；從神州7號飛船遨游太空的喜訊中駛來；從城市改革振興的藍圖和鄉(xiāng)村富裕文明暢想曲中駛來。于是，我看到春風吹進億萬扇幸福的門窗，聽到了“春天的故事”響徹華夏大地。遼闊的海疆飛駛英雄的戰(zhàn)艇，西部邊陲又騰起沖天的火箭。漫漫半個多世紀的歷程中有過輝煌，有過挫折。

想起，當年的戰(zhàn)士們是多么的艱辛，用著自己鮮紅的血液從實著這紅的黑的旗幟，我無從不感嘆。

我嘆--壯志無聲。

獨立汩羅江畔，看滔滔江水，訴己愛國之情，嘆己報國之志，屈原仰天長呼：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放?！币妷阎倦y酬，你縱身一躍，鉤勒了一道最完美的弧線，以身殉了自己的政治理想。屈原，你的愛國之情是支天立地的擎天柱，可惜君王昏庸無能，社會腐朽，縱有滿腹愛國熱情，又何處施展？惟有一死，以顯其志。你的選擇，可悲可嘆，讓我不僅感慨：“愛國之情，不得釋懷，悲劇也。”

看著，現(xiàn)在我們這幸福般的生活，不時的想起當年那愛國者的用心良苦，我不由的感慨。

我感慨--為國捐軀。

捐軀赴國難，視死忽如歸，正是由于對祖國的深切熱愛。炮火紛飛的戰(zhàn)場，無論是抗日還是抗戰(zhàn)，敵我廝殺的場面，早已定格成歷史的一頁頁紙張，無數(shù)的戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀構建了新中國的根基。在北京刑場上，一代抗日名將、共產黨人吉鴻昌以樹枝作筆，大地為紙，疾書一首：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭！”在長征的途中，無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴為革命再續(xù)火種……生命誠可貴，愛國價更高，這是一種蓬勃的情懷，更是一種至高的境界。

寫到這里我不得不贊，贊那些愛國者的無私奉獻，錢學森曾為了國家而放棄了自己的前程，工作，待遇，只想著回國，回國！在外面學習研究了那么長的時間，當國家面臨危難是，第一個所想的便是國家，這種無私奉獻的精神不得不讓我們佩服，讓我們贊賞。

歷史的風雨盡管浩瀚洶涌，不能沖淡人們對英雄的敬仰；歲月的河流盡管綿長蜿蜒，無法流走人們對英雄的懷念。翻開歷史泛黃的史冊，遙望歷史的天空，一種愛國的情思已早已融化，滲透在整個華夏文明的光輝史冊中，永不褪色?！窘馕觥窟@道作文題由兩部分材料組成，第一部分寫宋阿毛的愛和堅守，第二部分寫繁華盛世是無數(shù)革命先輩所向往的，也是他們用生命和鮮血拼來的，我們應該用實際行動去建設我們的國家，以此告慰無數(shù)革命先輩?？忌梢越Y合這兩部分的內容進行立意。

參考立意：

①心中有大愛；

②國家利益高于一切；

③為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天；

④要有擔當精神，以此告慰先烈；

⑤承先輩之風，報效祖國……

材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環(huán)，所以可運用如下的做法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內容，就找到了立意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此