小學數(shù)學-人教版小學四年級下冊《小數(shù)加減混合運算》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《小數(shù)加減法的混合運算》是人教版版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第三個課時的內(nèi)容，學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。這部分內(nèi)容一課時完成。因此，我制定以下教學目標：1、知識與能力目標掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。2、過程與方法目標：創(chuàng)設情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學生獨立嘗試，探索小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在合作學習或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。教學重、難點：1、重點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。2、難點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。學情分析四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，我準備采取以下教學法：談話法、遷移法、發(fā)現(xiàn)法小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。1.遷移法。由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。2.發(fā)現(xiàn)法。學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。3.練習法。練習可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學過程。本課時的練習，是在例題教學后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。評測練習利用這節(jié)課學到的知識我設計了知識運用來鞏固本節(jié)課所學知識。首先設計了小數(shù)加減法計算題：0.38＋0.26＋2.6，5.7－0.81－1.29，98.2＋32.5－13.4這是三個類型的題，使學生鞏固小數(shù)加減法的計算順序。其次讓學生初步學會運用計算器計算小數(shù)加減法。如：你知道計算器是按什么順序進行計算的嗎？用計算器計算50－38.5－4.8，50－（38.5＋4.8）。最后是生活應用，出示體育課上學生的跳高成績進行小數(shù)加減混合運算的練習。通過這三個環(huán)節(jié)的練習使學生進一步明確了小數(shù)加減混合運算的順序，又知道了數(shù)學與生活的練習密切聯(lián)系，也感受到學習數(shù)學的快樂，體驗到了成功感，激發(fā)了學生學習的興趣。

教材分析一、教材的地位：《小數(shù)加減法的混合運算》是小學數(shù)學四年級下冊第六單元第三個信息窗的內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。這部分內(nèi)容一課時完成。因此，我制定以下教學目標：二、教學目標：1、知識與能力目標掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。2、過程與方法目標：創(chuàng)設情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學生獨立嘗試，探索小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在合作學習或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。三、教學重、難點：1、重點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。2、難點體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。四、教具、學具準備：教師準備：多媒體課件教學設計【人教版小學四年級數(shù)學下冊第六單元《小數(shù)的加法和減法》第3課時】小數(shù)加減混合運算【教學內(nèi)容】教材第76頁例3、“做一做”及第77~78頁練習十八第3~8題?！窘虒W目標】知識與能力：通過學習，使學生能夠掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序，能夠比較熟練地進行小數(shù)的加減混合運算，進一步培養(yǎng)學生的小數(shù)計算能力。過程與方法：在計算過程中，掌握小數(shù)混合運算的運算法則，并會靈活地遷移已有的知識經(jīng)驗，能夠解決生活中的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的學習習慣，能靈活地學習數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心?！局攸c難點】教學重點：掌握小數(shù)四則混合運算順序，正確計算小數(shù)的加減混合運算。教學難點：算法多樣化在具體情境中的選擇?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學過程】【復習導入】你能說出下面各題的運算順序嗎？請說一說，再計算。=1\*GB2⑴482-343+66=2\*GB2⑵482-（343+66）同位說一說順序，獨立完成。全班交流，說出過程。小結(jié)：整數(shù)加、減混合運算一般從左往右進行計算，有括號的要先算括號里面的。2.口算:2.5+0.9 7.5-1.9 11.7+2 0.8+1.5 1.2-0.5 4.7-2.8 8.6+5.3 0.96-0.33思考：計算小數(shù)加減法要注意什么？1、小數(shù)點對齊（也就是把數(shù)位對齊）。2、從小數(shù)部分的最后一位算起。3、得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，可以省略不寫?！緦W習新課】知識點：小數(shù)四則混合運算計算順序出示例3情境圖。（1）你從中獲得了哪些信息？學生交流，并板書。已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少錢？提問：該如何列式，怎樣計算呢？學生討論交流、匯報。列式：7.45+5.8+4.69提問：該怎么計算呢？討論交流：學生根據(jù)小數(shù)計算法則和整數(shù)混合運算順序計算，先算7.45+5.8，再算與4.69的和。 所以7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94(元)答：一共要花17.94元。(2)小林買了兩本書《數(shù)學家的故事》和《神奇的大自然》，付給售貨員20元，應找回多少元？提問：你覺得應該如何解答呢？學生分組討論，用不同的解法解決問題。分工合作，匯報交流。（1）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）答：應找回5.25元。（2）20-（6.45+8.3）=20-14.75=5.25(元)答：應找回5.25元。學生自己完成解答?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第76頁“做一做”第1題。學生獨立完成后，點三名學生上臺板演訂正。2.完成教材第76頁“做一做”第2題。先分析題中所給的信息，然后列式計算。3.完成教材第77頁練習十八第3、4、5題，學生先獨立完成后匯報交流?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們進行了小數(shù)加減法的混合運算。小數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減混合運算的順序相同。我們要會運用小數(shù)加減法的混合運算解決具體實際問題?！菊n后作業(yè)】完成教材第78頁練習十八第6~8題?！景鍟O計】小數(shù)加減混合運算例3（1）7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94（元）答：一共要花17.94元。（2）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）答：應找回5.25元。(3)20-(6.45+8.3)=20-14.75=5.25(元)【教學反思】《小數(shù)加減法混合運算》是學生在學習了整數(shù)加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習的形式課件出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的學生，將教學進行到底！效果分析小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。（2）讓學生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標我精心的設計教學，從過程到語言，從教法到學法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善，更科學！課前的復習我準備了兩道復習題，一道整數(shù)加減混合運算一道小數(shù)加減法口算，。目的一是復習一下關于小數(shù)加減的知識，讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復習整數(shù)加減混合運算的運算順序，為下面的混合運算做好準備，特別強調(diào)驗算，以提高孩子的準確計算能力，給孩子養(yǎng)成細心檢查的好習慣，這個環(huán)節(jié)我覺得設計比較好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。探究新知識時出示了例3情境圖。通過談話交流的方式進入角色，同學們，你從題目中獲得了哪些信息？學生交流，并板書。已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少錢？提問：該如何列式，怎樣計算呢？學生討論交流、匯報。列式：7.45+5.8+4.69提問：該怎么計算呢？討論交流：學生根據(jù)小數(shù)計算法則和整數(shù)混合運算順序計算，先算7.45+5.8，再算與4.69的和。這樣引起孩子強烈的好奇心和求知欲，使學生很自然的進入了角色。這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。本課的教學難點是選擇正確合理的計算方法，既解決問題策略的多樣性和靈活性。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因為時間緊了點，但課前還是有設計的，爭取在第二課時補回來。教學反思《小數(shù)加減法混合運算》是學生在學習了整數(shù)加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一