小學數(shù)學-人教版三年級下冊年月日教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級下冊數(shù)學《年月日的認識》教案教學設計

教學內(nèi)容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。教學目標：1、知識與技能：（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、的天數(shù)。

（3）能判斷某年是平年還是閏年。（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。2、過程與方法：（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）教學難點：判斷某年是平年還是閏年。教具準備：課件教學過程：創(chuàng)設情境，生成問題你知道哪些陽歷特別的日子？想不想考考老師？3、直接出示課題：年月日4、關于年月日，你想了解哪些知識？學生說一說想知道哪些知識，師板書。5、在統(tǒng)計表中，小組合作統(tǒng)計每個月份。下面請同學們觀察這四個年份的個每月天數(shù)統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、探索交流，解決問題（一）學習大月、小月1、交流你有什么發(fā)現(xiàn)？組1：“1、3、5、7、8、10、12月分為一組，因為他們都有31天。4、6、9、11月分為一組，因為他們都有30天。2月單獨一組，因為2月有時候是28天有時候時29天”（生匯報時師板書）其他組也是這樣分的嗎？（是）同學們真厲害！老師和你們想的一樣想也是這樣分的。師：在生活中我們把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那還剩下一個比較特殊的月份是幾月？（二月）我們?yōu)槭裁凑f二月分比較特殊呢？（因為二月有時候是28天有時候是29天。）對了。同學們說的真好！因為二月份比較特殊有時候是28天有時候是29天我們就叫它特殊月。2、你還有什么疑問？（1）2月為什么有28天和29天？數(shù)學小博士來告訴你。平年有365天，閏年有366天。2、同學們，有這么多的大月我們該怎么記住呢？你有什么好方法嗎?和同學們分享一下?。ㄉ窒碛洃洿蠹s的方法如1357是單數(shù)8、10、12是雙數(shù)。）（1）介紹左拳記憶大小月的方法課本上介紹一種好的方法，叫做“左拳記憶法”可以利用左拳來記憶大小月。怎樣數(shù)呢？投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)，拳上凸起的地方表示每個月有31天？凹下去的地方表示每個月有30天？2個月除外？那么現(xiàn)在請同學們同桌之間相互說一說。（2）兒歌記憶大小月除了這種“左拳記憶法”還有什么方法可以幫助我們很好的記憶大月嗎？對，還有一種歌訣記憶法ppt出示一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

帶領學生讀兒歌。（3）活動判斷大小月。老師說一個月份學生搶答說出是大月還是小月，最后說2月，引出平年和閏年的判斷方法。3、(1)、二月份的天數(shù)可以幫助區(qū)分這一年是平年還是閏年。有2月29日的那一年是（閏年）。沒有2月29日得那一年是（平年）。請同學們觀察下表（ppt出示79頁1997年-2008年2月份的天數(shù)），圈出閏年的年份。你發(fā)現(xiàn)了什么？生；每4年有一個閏年，；有3個平年就有1個閏年。(2)、同學們仔細觀察一下相鄰的兩個閏年之間有什么關系呢？（加4或者減4）那你能不能推算一下，2008后面的閏年是哪一年？1996年是什么年？1928年是什么年？要判斷一年是平年還是閏年除了看二月的天數(shù)以外，科學家還發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律；公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年?；蛘哒f用公歷年份除以4沒有余數(shù)的一般都是閏年。有余數(shù)的一定是平年（3）下面請同學們根據(jù)計算結果判斷以下年份是平年還是閏年ppt出示幾組年份除以4的算式學生判斷。最后出示1900÷4ppt展示1900年二月分的日歷為什么1900÷4沒有余數(shù)但是卻不是閏年呢？下面請數(shù)學小博士來幫我們解惑ppt通過數(shù)學小博士的講解你們明白了嗎？明白了。（三）鞏固應用，內(nèi)化提高1、判斷整百年的年份是平年還是閏年？2、有一小偷拿著標有日期是2013年2月29日護照在過境檢查的時候，被警察抓了，這是為什么？3、小蘭今年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月。你知道是那兩個月嗎？（7、8月或者12月和第二年的1月）（四）回顧整理，反思提升這結課同學們表現(xiàn)都很好。老師想知道你們都有哪些收獲？（學生談收獲?。┙虒W反思講課結束之后，我仔細想了想，有以下幾點需要改進。1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。1、數(shù)學內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2008年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。3、留給學生充分思考問題的時空在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。 學情分析1、學生基礎知識經(jīng)驗布魯姆說過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經(jīng)驗，那么，本節(jié)課是在學生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗的基礎上學習的。2、學生的能力心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。效果分析《年月日》一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系；教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。課的開始我讓學生提數(shù)學問題：一年有幾個月？一月有幾天？一年有幾天？一年有多少小時？并把有用的數(shù)學問題板書在黑板上。隨即讓學生利用年歷卡，自主統(tǒng)計31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有幾天。這樣安排的目的是先讓學生自己探究，然后小組交流，從而找到共同點：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一樣，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28天（這一年叫平年）或29天（這一年叫閏年）。大月和小月的記憶拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，來幫助他們記憶。這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。2月的天數(shù)比較特殊，平年和閏年是怎么來的？我用多媒體出示宇宙畫面，說宇宙里有許多奇妙的現(xiàn)象，讓學生認真觀看。多媒體形象地展示出地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。老師讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年。緊接著有問1900年是平年還是閏年？學生不假思索的回答是閏年。我又出示了1900年的2月的天數(shù)是28天。同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，范老師告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯?？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法，效果會很好。教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向?qū)W生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。評測練習因為本節(jié)課內(nèi)容很多，所以習題涵蓋在整個教學過程中。1、根據(jù)計算結果判斷下列年份是平年還是閏年1949年1949÷4=487……11928年1928÷4=4822005年2005÷4=501……11900年1900÷4=475根據(jù)計算結果判斷下列年份是平年還是閏年？1800÷400=4......2002000÷400=51700÷400=4......1003、有一小偷拿著標有日期是2013年2月29日護照在過境檢查的時候，被警察抓了，這是為什么？4、小蘭在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月。你知道是哪兩個月嗎？教學反思本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學生并不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統(tǒng)學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學習過程。首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問題，當再次遇到疑惑時（百年不閏），老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數(shù)學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果！課前布置學生從熟悉的尋找掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數(shù)學就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們的身邊。3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長者！平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除