小學(xué)英語精美教學(xué)論文-小學(xué)英語單詞教學(xué)方法探究-通用版

小學(xué)英語單詞學(xué)方法探究摘要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)興是生學(xué)好語言的關(guān)鍵此在教學(xué)單詞的時候教要注意教學(xué)方法充調(diào)動學(xué)生的習(xí)積極性單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥乏。本文從小學(xué)英單詞教學(xué)中存在的問題著手分析，并從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實例，小結(jié)并分析了單詞教學(xué)的幾種常用方法。關(guān)鍵字：小學(xué)英語

單詞教學(xué)方法

興趣

教學(xué)法正文：單詞是構(gòu)成英語語言三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有單詞，就可能有詞組、句子和文段。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所有法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有單詞，人將無法表達(dá)任何事物此可見，單詞學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)過中占據(jù)了極其重要的位置。尤其是對小學(xué)生而言，單詞掌的好與壞，直接影響到他們學(xué)習(xí)英語的興趣。由于小學(xué)生注意力易散、好玩、愛動的年齡特點，再加上他們?nèi)鄙佥^好的語語言環(huán)境，總是很難正確拼讀和記住一些英語單詞。好單詞教學(xué)方法可以讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成功感，并讓他在英語學(xué)習(xí)路上充滿信心。相反，簡單燥地反復(fù)操練易扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣見，小學(xué)英語單詞教學(xué)并有我們以往想象的那么簡單，實際教學(xué)中的諸多困難和問還有待解決。1頁

一、小學(xué)英語單詞學(xué)中的不足1、教師講得過多單詞是有規(guī)律和成體的，它與語音、句型、文段等息息相關(guān)有些教師孤地講解用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞和用法例句，這種教學(xué)方法恐怕很難達(dá)到效果。因此在單教學(xué)中應(yīng)大幅度減少教師講知識的時間把時間還給學(xué)生學(xué)生自己去觀察思考掌握單詞。2、學(xué)生吸收太少不少單詞在初學(xué)兩三時雖被記住以后則漸漸地被忘卻。這是由于單詞聽、說、讀、寫操練得不夠，而導(dǎo)致重復(fù)少、吸收少；反來，單詞量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以進(jìn)行。這種惡性環(huán)導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)步履維艱，最終學(xué)生也由于害怕記單而討厭學(xué)英語。3、單詞要求偏高在實際教學(xué)中，不少師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有單詞列為四會詞，要求音、形、義、用全掌握，聽、說、讀、寫都會用。果是學(xué)生由于負(fù)擔(dān)過重，該達(dá)到的要求沒達(dá)到，因而效果佳。因此，如何有效地教小學(xué)英語單詞，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是位英語教師必須研究的重要課題。作為一線英語教師，應(yīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，并結(jié)合實際付諸實踐，最大度地提高教學(xué)效率。通過汲取他人經(jīng)2頁

驗教訓(xùn)、借鑒他人所，以及本人從教幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為下面幾種方法小學(xué)英語單詞教學(xué)中很實用，收效也比較顯著。二、小學(xué)語單詞教學(xué)用方法1、Phonics（語音）教學(xué)法語音是語言的最基本要素之一，正確的語音不僅是交際的必備條件，也是習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音規(guī)則來教學(xué)單詞，對詞的記憶大有益處。因此，我在平時的單詞教學(xué)過程中較重語音教學(xué)的滲,通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐步形成立拼讀單詞的習(xí)慣。如在教學(xué)“weather”這個生詞時我先讓學(xué)生拼讀head/bread…這組單，并讓學(xué)生自己總結(jié)出這組單詞中字母合ea的發(fā)音規(guī)律讓生拼讀另一組單詞mother/brother,并讓學(xué)生總結(jié)出這組詞中字母組合ther的發(fā)音規(guī)律最后再學(xué)生拼讀“weather這個生詞通過對前面兩單詞的拼讀練，學(xué)生很輕的就能拼讀“weather讀音了，而且對這個詞的發(fā)記憶也比較深刻。2、直觀呈現(xiàn)法直觀呈現(xiàn)法又叫直觀學(xué)法。它是利用和借助實物、圖片、動作、肢體語言電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀呈現(xiàn)法，既能發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，又能加深生對詞匯的印象，強化記憶，同時也3頁

能啟發(fā)學(xué)生用英語去維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。如在教授“parents”一詞時，我準(zhǔn)備了兩張圖片，一張是father,一張是mother,后把他們放在一起對學(xué)生：“Theyaremyparents.”學(xué)很快就能理解“parents是父母親的意思，而且也不會了parents”后的s。又如在教學(xué)方位介詞，我利用簡筆畫，先在黑板上畫了一個筆盒，然后問生’this?學(xué)生會回答’sapencilbox.接著我在這個筆的不同位置邊畫鉛筆邊問學(xué)生Whereisthepencil?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鉛筆的方位分別說出on/in/under/behind/infrontof等方介詞。通過這種形象直觀的方式，生很快就理解并掌握這些方位介詞了。肢體語言有時也可以到很好的教學(xué)效果。如教”一詞時，教學(xué)生雙手?jǐn)n放在臉頰的一側(cè)，閉上眼睛，做出睡眠的姿勢，然后說Sleeping,sleeping,I’msleeping.又如教“sit”一詞時，教師雙手環(huán)胸前，呈半蹲姿勢，然后說：Sitting,sitting,’m同，用這種方法來教學(xué)tall（shortthinsmall…3、情景教學(xué)法教師教單詞應(yīng)盡量避直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，而要努力地創(chuàng)情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)單詞。如教學(xué)地點名詞hospital\station\cinema等時，教師可設(shè)計4頁

一個情景，把兩組間過道當(dāng)作街道，學(xué)生手拿寫著單詞的畫，分別扮演車站、院等地點，教師引導(dǎo)學(xué)生把單詞套入特定的句型中反復(fù)練，直至能靈活運用為止。4、游戲教學(xué)法英語新課程強調(diào)英語學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握單詞，有利于激發(fā)學(xué)生習(xí)英語的興趣和積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)優(yōu)越性尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設(shè)計“Gohunting這樣個游戲，讓幾個學(xué)生扮演動物，另外幾名學(xué)生成獵人，當(dāng)獵人喊tiger作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動作地扣動機時扮老虎同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的單詞。這時老師就要趁教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動物，珍愛動物。以達(dá)到一箭雙雕的效。5、說唱歌謠法說唱歌謠法讀起來瑯上口奏歡快受學(xué)生喜愛，在教學(xué)單詞中是一種常有效的教學(xué)形式。如在教學(xué)人稱代詞Iyou/we/they/…）詞am//are)的搭配時于這些搭配學(xué)很難準(zhǔn)確的記憶用時也容易混淆，于是我就自編了一首單的歌謠我你用areis用在他、她、它，所有數(shù)全are。通過說唱誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這人稱代詞和be詞的搭配，也能正5頁

確使用了。6、（身反應(yīng)）法學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練單的時候，不只要口動，還要讓他們的全身都動起來，方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫TPR全身反應(yīng)法語課堂中采用TPR學(xué)法，可以活躍課堂氣氛使詞教學(xué)達(dá)到最佳效果TPR教法在教動詞類單詞時特適用。如教學(xué)swim\run\jump\playbasketball\playfootball\standup\sitdown等單詞時，可以讓學(xué)生一邊讀單詞、邊做動作；或做動作，猜單詞。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生非感興趣，記單詞的效率也大大提高。三、小學(xué)語單詞教學(xué)望英語單詞的教學(xué)方式法多種多樣，以上所述只是最常用的幾種常言道教有法教定法隨著時代的發(fā)展、教學(xué)的深入，單詞教當(dāng)然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地