利用家長資源建構班級竹文化 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選利用家長資源建構班級竹文化摘要：陳鶴琴先生指出,農村幼兒園應充分挖掘、利用自然環(huán)境進行教育，從而有效地促進幼兒發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》也指出:“充分利用當?shù)刭Y源，開展教育活動，貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動?！备鶕?jù)地方環(huán)境，我們從實際出發(fā)，挖掘自然和社會資源，創(chuàng)設以竹子為班級特色的環(huán)境，提供豐富的竹資源材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動。培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛環(huán)境的情感，建構幼兒對家鄉(xiāng)文化的知識體系，以促進幼兒的全面發(fā)展。 關鍵詞：竹子，區(qū)域環(huán)境，班級特色，自主游戲，全面發(fā)展

引言：陳鶴琴先生強調“活的教育、活的題材，要到田間去，大自然、大社會就是活的教材，是知識的主要源泉?！蔽覉@是一所農村幼兒園，地處偏僻，隨處可見竹子、竹林。竹資源相對豐富，我們抓住這一得天獨厚的自然資源,利用家長資源收集竹子，打造班級特色，開展以“竹”為系列的活動。運用“竹”資源,開展有本土氣息的幼兒園游戲活動，充分挖掘竹文化的教育價值，培養(yǎng)幼兒各種能力意識。我們根據(jù)材料的特性和幼兒年齡特點,利用同種材料在各種活動中創(chuàng)造出不同的玩法,促進幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個性化的教育。一、竹文化的教育意義中國自古就有“梅蘭竹菊”四君子的雅稱，竹子在中國傳統(tǒng)文化中有著非常重要的象征意義。古今文人墨客愛竹詠竹者眾多，我國的文人墨客把竹子空心、挺直、四季青等生長特征賦予人格化的高雅、純潔、虛心、有節(jié)、剛直等精神文化象征，也是中國文人的人格追求。我園所處的地理位置盛產竹子，這里的人們對竹子懷有特殊的感情，形成了豐富多彩、頗具特色的竹文化。人竹和諧共處，使得竹的精神與風采，陶冶了人們的情操，孕育了人們的精神。我班對幼兒開展竹文化教育活動，首先最大的意義是讓幼兒較早了解竹子的精神文化內涵。其次，在游戲活動中，幼兒學習了竹子的制作工藝，親身感受了竹子的特質與用途，并寓教于樂，啟發(fā)了幼兒的心智。最后，通過對竹子和竹文化的了解，使得幼兒心中萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感，為秉承優(yōu)秀的竹文化傳統(tǒng)，日后塑造自身良好的精神品質打下了堅實基礎。處處都呈現(xiàn)著豐富多彩的竹文化。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、兒童立場下的竹文化的環(huán)境在《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀儚沫h(huán)境的創(chuàng)設為教育的切入口，通過環(huán)境的創(chuàng)設，營造竹文化的氛圍，對幼兒進行竹文化的熏陶。我班積極營造竹文化氛圍，“竹”文化環(huán)境的創(chuàng)設以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒。更重要的是，在主題環(huán)境布置的過程中，讓幼兒自發(fā)地探索、自覺地參與到“竹文化”的環(huán)境創(chuàng)設中。在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，我們也以“竹”為特色布置出具有鄉(xiāng)土氣息的“竹文化”班級環(huán)境。像竹葉、樹枝、干草、竹片、竹節(jié)這樣原本是不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成了藝術想象和審美創(chuàng)造的重要素材。在老師的構思和孩子的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、主題墻裝點得生氣盎然，富有情調。這是自然與審美相結合的環(huán)境教育，是勞動與審美相融的藝術熏陶。這種觀察、收集、設計、創(chuàng)作、欣賞，對孩子發(fā)展意義深遠。1.創(chuàng)設竹文化教育外部環(huán)境我們遵循幼兒教育規(guī)律,遵照幼兒身心發(fā)展及認知特點。結合教育學、心理學,對竹文化內容進行認真的挖掘、篩選；結合竹文化教育課程,構建竹文化教育環(huán)境,巧妙地利用活動室內、外、墻面、走廊等空間位置,為幼兒提供大量易于接受的、常見的竹藝制作品，并分階段、分層次的懸掛、陳設在三維空間中。2.開辟具有竹文化特色的區(qū)域環(huán)境我們充分利用有限資源，開展區(qū)域活動,我們發(fā)揮區(qū)角作用,把竹文化帶進幼兒的區(qū)域活動。根據(jù)幼兒需要,在班級各個區(qū)角設置有關竹文化的內容，還專門設置了一個竹子區(qū)域，里面投放了大小形狀不一的竹子供幼兒進行自主性地游戲，比如孩子們可以用竹環(huán)進行壘高、細竹進行拼搭形狀、竹節(jié)人的制作則是利用小竹節(jié)、繩子、紐扣、來完成。竹子區(qū)原材料是竹筒、竹片，幼兒根據(jù)自己的建構需要，取放相應的材料進行建構。瞧，蛋糕、房子、太陽等在孩子們一次次的建構中成型。在美工區(qū)，教師還帶領孩子們利用麻繩、松果、干花與竹子結合設計了一個個立體好看的作品擺放在區(qū)域柜子上。我們還在平時的創(chuàng)意美術中，巧妙地利用竹環(huán)、干花在涼席上創(chuàng)作竹子圖；在扎染中作品中運用竹條去裝飾；還運用竹竿和竹葉、干花制作漂亮的竹子花器；我們還提供多種短小竹子、繩子讓孩子們初嘗試設計風鈴圖稿，然后根據(jù)圖稿準備相應的材料，一起討論并展開合作，在不斷的嘗試下，好看的竹風鈴終于制22022年安徽省中小學教育教學論文評選作完成。然后教師與孩子們一起將作品呈現(xiàn)在走廊和班級里。科學探索區(qū)里竹片制成的滑道，成了孩子們最喜歡玩的地方。一開始利用不同滾動的竹制品來觀察哪些是可以滾動的，哪些是滾動的還會拐個彎的，后期孩子們還添加了乒乓球，孩子們玩得更加開心。圖1竹子的不同創(chuàng)作打造“竹文化”的班級環(huán)境，不僅可以為幼兒創(chuàng)造由獨具特色的游戲、生活環(huán)境，還讓他們真正了解中國的竹文化，感受竹的謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿等精神，讓他們的身心能夠得到更加和諧地發(fā)展。三、竹文化在自主游戲中的滲透在我國的民間游戲中，很多游戲的材料來源于竹子，比如抖空竹，竹竿舞、追竹圈、趕小豬、跳竹竿等，我們給幼兒設計的竹文化游戲的靈感也來源于此。晨間活動時孩子們利用竹片、竹竿、竹筒拼搭獨木橋和跳房子、梅花樁,、跨欄、趕小豬、搭山洞等游戲素材。竹子的材料投放在游戲中也鍛煉了孩子們的走、跑、跳、平衡等能力和合作精神及反應能力。隨著幼兒園課程游戲化的深入推進，幼兒自主游戲作為其中的一項重要內容之一。我們班級以竹子為特色，開展跟竹子有關的自主游戲。1.竹環(huán)游戲咕嚕咕嚕滾一滾我們以幼兒年齡特點為前提，以幼兒興趣需要為出發(fā)點，讓幼兒通過自身的感知與操作，能專注投入，持續(xù)地進行游戲，愿意嘗試更有創(chuàng)意的游戲內容和玩法，激發(fā)幼兒自主學習，體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。我們將家長帶來的竹子加工成各種形狀的低結構材32022年安徽省中小學教育教學論文評選料，投到玩具架。在咕嚕咕嚕滾游戲中我們投放了很多大小不一樣的竹環(huán)和長短不一的竹片、竹筒等，便于孩子們游戲中更好地開展。通過利用竹環(huán)、竹筒搭建不同的滾動，讓幼兒既能體驗到游戲的樂趣，又能感受到竹文化。在孩子的眼中，這些竹子不僅是體育器材，它們變化無窮，會跟小朋友玩各種游戲，更好玩的是孩子們通過輔助性竹子材料利用竹環(huán)、竹竿玩起了大炮、陀螺、做燒烤、賣甜甜圈、搟面皮、汽車修理廠、等很多趣味性的游戲。孩子們的想法從單一到多樣，竹子游戲也在不斷地提升。圖2進行竹環(huán)滾動游戲及趣味游戲2.竹構有趣下的游戲視角 《指南》指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的。我們利用家長資源，將家長帶來的竹子自制成適合幼兒年齡特點的教玩具，設計了以竹構有趣為主題，有竹筒迷宮、軌道竹球、竹筒軌道、竹子小車運輸隊等一系列主題的游戲。我們在利用竹資源自制竹玩具的活動中，重視了讓幼兒自主參與和協(xié)商合作。在活動中孩子收獲了豐富的游戲經驗，以及幼兒社會交往和語言領域的結合。孩子們試著溝通協(xié)商，學會合作，共同完成游戲，體驗共同參與的樂趣和責任團體意識。讓幼兒在游戲中自然地感受中國文化玩具材料的特點和魅力，潛移默化地激發(fā)幼兒的民族意識和榮譽感。圖3闖關游戲：竹筒迷宮、軌道竹球、竹筒軌道、竹子小車運輸隊孩子們在不同關卡的玩法中自由探索、通過取竹環(huán)、觀察球體的滾動，合作運輸竹42022年安徽省中小學教育教學論文評選子材料，合作搭建的不同過程中獲得不同的體驗。在游戲中，幼兒綜合運用多種感官參與游戲。用眼觀察；用耳朵聽馬達的聲音，感受電動的力量；用嘴巴去溝通合作；用腦去思考。培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調能力、想象力、溝通協(xié)作的能力，促進了幼兒身心全面和諧發(fā)展,體驗了中國文化竹子的樂趣。四、竹文化在班本課程中的展現(xiàn)集體活動是幼兒園日?；顒颖夭豢缮俚囊徊糠郑鼘τ變旱慕逃Ч约坝變盒闹浅砷L均有極為重要的意義和作用。我們前期利用家長資源將毛竹帶到教室中來讓幼兒觀察其外形、葉子等，了解其特性和作用，我們還在幼兒園的空地上與一起種上了竹子，讓幼兒能夠隨時觀察到，這比單純在網(wǎng)上找視頻或者圖片機械地讓幼兒學習毛竹的特點更加有趣。1.課程故事的有效開展如果說竹文化游戲是寓教于樂，那竹文化課程則是讓幼兒更加系統(tǒng)，更加深入地學習竹文化。對此，我們的課程故事也以竹子為主，將竹子的趣味品格，精神氣質滲透在課程教學中，讓幼兒樂在學中，學在竹中。我們開展了《竹趣之收拾整理我能行》《竹趣之有趣的聲音》《有趣的竹節(jié)人》等課程故事。竹子材料形狀各異，課程教導幼兒對這些材料進行歸類整理，合理擺放，促進孩子的辨別能力，讓孩子在快樂中成長，在實踐中學習。《竹趣之收拾整理我能行》我們共同在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，如竹子絆倒我、我們應該怎么去拿和擺放，從而引出我們平時要收拾整理，要按照竹子的大小、長短、種類擺放在一起；小朋友們在取竹材料時候要有距離排隊，游戲中不可以對著小朋友們的眼睛，以免受傷。通過活動幼兒在老師的引導下已經逐漸形成收拾整理的好習慣，每次游戲后都會自覺排隊、歸類擺放，有了很好的自我保護意識。圖4按照大小、長短歸類擺放《好聽的聲音》是利用竹子敲擊不同物體發(fā)出的聲音，并融合音樂賞析、數(shù)學計 52022年安徽省中小學教育教學論文評選算等，節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂美感的重要來源，它充滿活力，也充滿情感和意義。在打擊樂中，節(jié)奏更是尤為重要。幼兒這種直觀的學習方式，效果相當好?；顒又?，我們帶領幼兒到園內的各個角落去尋找聲音，孩子們特別有這種好奇心，三五成群地開始尋找起來，回教室后一起分享著自己的成果。整個活動過程中，通過感知聲音、尋找聲音，以及探索不同敲打聲音的方式，孩子們也學習到了很多關于聲音的知識。圖5探索聲音的不同《有趣的竹節(jié)人》是幼兒自主探索如何讓竹節(jié)人站起來的課程活動?；顒舆^程中，孩子們不斷嘗試，從觀察、研究、動手、思考等多方面知道了竹節(jié)人的制作方法。直觀地體驗真實的實踐學習，既培養(yǎng)了孩子求知欲，動手能力，思考能力，也讓孩子們產生了濃濃的興趣。通過這一課程的學習，孩子既體驗感知所帶來生活的樂趣，還增長了知識，是一次非常棒的學習體驗。圖6有趣的竹節(jié)人 總之，這種對“竹趣”特色課程的研究實踐，進一步遵循孩子的年齡特點和認知特點，完善和優(yōu)化我班現(xiàn)有的課程資源，突顯竹之趣的教育意義。 2.在日常生活中滲透竹文化教育

竹子與人們的生活相當密切，在日常生活中經常能接觸到竹文化。在幼兒日常生活中，我們抓住每個教育契機,對幼兒進行竹文化的教育。如晨間談話時，引導幼兒談一談對竹子的認識和一些有關竹子的見聞；在午飯后離園前，讓幼兒念竹的詩歌、民謠，講詠竹頌行的故事。外出散步時，有意識地引導幼兒觀察竹子以及人們使用的竹制品；也62022年安徽省中小學教育教學論文評選可在不同的節(jié)日中設計不同的主題教育活動，讓孩子們在節(jié)日中感受竹的制作工藝文化，從中挖掘與之有關的竹文化知識等；以竹育人，讓竹文化滲透到幼兒生活中，促進竹文化的發(fā)展。藝術課中可以將竹子削成細細的竹條，教師與幼兒一起制作小背簍，也可利用竹筍殼進行不同的創(chuàng)作，還可以讓幼兒繪畫出玩竹子的過程等等。當然這個實施起來是一個長期的過程。每次活動的目標層層遞進，活動過程根據(jù)幼兒的實際水平逐漸深入，形成一套完整的集體活動系統(tǒng)。五、總結語綜上所述經過了兩年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)有效利用“竹”開展活動的多重教育價值是顯而易見的，對幼兒身心發(fā)展具有關鍵性的作用。鄉(xiāng)土資源以其獨有的魅力感染了幼兒教育，通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，使我們班級的孩子們得到了更多的探索、思考和創(chuàng)造的空間，獲得了獨特的發(fā)展。使我們教師的角色地位發(fā)生了根本性改變，從知識的傳授者、紀律的維持者到孩子學習的支持者、合作者和參與者，從注重學習結果到關注孩子活動過程，資源價值觀、文化觀、教育觀得到了提升。無不顯現(xiàn)出鄉(xiāng)土教育資源的充分利用，體現(xiàn)著適宜的農村幼兒園園本課程構建的新理念。參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》,2001年