小學(xué)語文 群文閱讀指導(dǎo)課《栩栩如生的場面描寫》教學(xué)案例

小學(xué)語群閱讀指課—《栩栩如生場面描寫》學(xué)案例一、背分析孩子們雖然五年級了，但我發(fā)現(xiàn)：他們的作文不會描寫場面，使得文章干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫場面描寫是訓(xùn)練學(xué)生寫好記敘文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分地拓展文本，巧妙地將文本中的精彩引向?qū)W生的作文實踐中，讓孩子們先仿再創(chuàng)造。注重課堂之源——拓展文本。在北師大版第九冊“危急時刻”一單元的拓展教學(xué)中，我以文本教材為載體，借助拓展文本《進(jìn)階閱讀》的第六單元的幾篇經(jīng)典文本，讓課堂教學(xué)有了充分的補充和外延，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫，學(xué)習(xí)將文章寫得更加的精彩。二、案描述《進(jìn)階閱讀》中的這幾篇文章，都是非常精彩的文章。篇篇文章都通過生動有趣的故事，對孩子們提供了活生生的范本。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對文本的充分挖掘和運用。（一）課文引入明晰概念1.出示課件，師問：這是描寫的哪個地方的事情？當(dāng)時的情況如何？生：這是我們昨天學(xué)習(xí)的課文《諾曼底號遇難記》里的兩段話，描寫的是在輪船上的事情，當(dāng)時的情況非常緊急。2.師：引出場面描寫的概念，出示課件3是的，像這樣在哪個地方發(fā)生的事情，當(dāng)時周圍的情況如何，我們把它描寫下來，就是場面描寫。3.師：場面描寫要傳達(dá)出一種特定的氣氛。場面描寫經(jīng)常在記事文章中出現(xiàn)，而且一般都是在多數(shù)人參與的時候所表現(xiàn)出來的情況。（二）鑒賞經(jīng)典文章，明白場面描寫的作用1.出示課件師問這段文字寫了怎樣的場面？如何描寫這些場面的？這個場面描寫起什到么作用？生：這段文字描寫了輪船遇難時，人們驚慌失措的場面。作者先寫了人們的表現(xiàn)，再寫了哈爾威船長的鎮(zhèn)定指揮。

生：這個場面描寫起到了對比作用，對比出船長的鎮(zhèn)定自若。師：除了這個作用，對緊張環(huán)境的烘托也起到了作用。2.出示課件師問這段文字寫了怎樣的場面？如何描寫這些場面的？這個場面描寫起什到么作用？生：這段文字描寫了在人們擠車的場景。作者先寫了許多人擠車時的樣子，再重點寫了胖大嫂的擠車。生：這個場面描寫烘托出車的擁擠。生：也對比出了胖大嫂的不文明行為。（三）領(lǐng)略場面描寫的魅力1.說過渡語：孩子們，讀了《孫悟空大站二郎神》，文中精彩的打斗場面一定給你留下了深刻的印象吧！大作家吳承恩真了不起，把驚險激烈的場面描寫得栩栩如生，讓人如聞其聲，如臨其境。昨晚，大家都閱讀了第五單元的文章，相信大家一定關(guān)注了精彩的場面描寫，現(xiàn)在，就讓我們一起從這些場面描寫中，去感悟他所表達(dá)的效果，去領(lǐng)悟它的寫作方法吧！出示課件6、2.師說要求：找出本組文本中你印象最深刻的一段場面描寫，細(xì)細(xì)品讀。想想作者是如何描寫這些場面的？這些場面描寫起到了什么作用？找一處，做批注。小組內(nèi)討論。全班匯報。3.孩子們完善首學(xué)題單，再小組內(nèi)交流，再全班匯報，按照下面格式匯報。這段場面描寫用（）方法描寫了（）場景。文中的（）（）（）詞語讓我感受到了一種（）的氣氛。這段場面描寫也讓我（）【自由對文中的中心或人物發(fā)表見解】。反思：這樣的設(shè)計理念，是在基于生本和共同體的教育理念，都提倡讓孩子先學(xué)，再讓他們小組交流，最后匯報交流。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的火花，讓他們在互學(xué)中取得進(jìn)步。4.師：回憶一下這些場面描寫。想一想，如果要想場面描寫得更精彩，應(yīng)該注意什么？師：請大家看課件9，這里先寫的誰？再寫的誰？師：像這樣先寫點再寫面的方法，我們把它叫做：點面結(jié)合。大家齊讀，老師板書。生齊讀。師：比如，描寫歡慶的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點面結(jié)合、條理清楚。這樣的描寫就顯得有順序。

板書：要有順序師：大家觀察這段文字用了哪些描寫？生：用了語言描寫、動作描寫、心理描寫。師：對，像這樣調(diào)動多種感官描寫，就能把文章寫得更生動。（板書：調(diào)動感官）師：還有哪些要注意的呢？生：多運用修辭，文章更美。（板書：運用修辭）一、

小試牛刀，實踐寫作（一）出示要求和圖片實例，學(xué)生自主選擇，嘗試寫作：師：請以自己熟悉的“快樂的十分鐘”場面寫一個片斷?；蛘咭宰约菏煜さ膱雒鎸懸粋€片段。要求：運用本課所學(xué)到的一到兩個寫作技巧。（150字左右）同桌先說，再開始寫。（二）抽生的評講師：請子辰來念自己的寫作，其他同學(xué)聽一聽，他的場面描寫精彩在哪些地方？子辰念片段生評價：他的作文里運用了多種修辭手法，讓文章更加的生動了。生評價：他先寫了很多人的逛街，再重點寫了自己逛街，注意了點面結(jié)合。三、案反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是《同步進(jìn)階閱讀》的第五單元《栩栩如生的場面描寫》，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能明白場面描寫的方法和作用，并試著在平時的寫作中加以運用。整個過程的設(shè)計，重點體現(xiàn)了語文的學(xué)科性、創(chuàng)新性。我首先用昨天才學(xué)習(xí)的熟悉的課文入手，讓孩子們從易到難，循序漸進(jìn)，找到學(xué)習(xí)的支撐點。（一）尊重文本，關(guān)注動態(tài)生成我從課文的文本出發(fā)，讓學(xué)生

從熟悉的材料過渡到陌生的材料，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練說、討論、評價明白什么是場面描寫。再讓學(xué)生閱讀拓展閱讀的文本，找出文本中的場面描寫的句段。用各種方式學(xué)習(xí)，再引出場面描寫幾種方法。點面結(jié)合，從中悟出把場面寫具體，運用點面結(jié)合這種寫法，還要抓住人物的神

態(tài)、動作、語言和觀眾表現(xiàn)及心理活動等方面。弄明白把活動場面說清楚，說具體，要怎樣說說些什么同學(xué)們從觀察，到口述過程再動筆寫就駕輕就熟了。學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力又得到了提高。（二）點突出，讓生學(xué)有重。首先，讓學(xué)生明白什么是“面”，什么是“點”。場面描寫要勾畫出整幅場景，這是“面”，也要描繪局部細(xì)節(jié)，這是“點”。具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。我讓學(xué)生在剛學(xué)過的課文《諾曼底號遇難記》中尋找場面描寫中的“面”的內(nèi)容。有的學(xué)生找到內(nèi)容是：船上人群的混亂。我又讓學(xué)生找出哪些內(nèi)容是“點”的描寫，學(xué)生找到的有：船長的鎮(zhèn)定指揮??????然后，學(xué)生了解“點”和“面”結(jié)合的重要性。點與面的關(guān)系是被襯托與襯托的關(guān)系，以“點”為主，以“面”配合；有“點”無“面”，不成其為場，只能說是人物描寫；有“面”無“點”，往往失去中心，“面”又會散亂無章。讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)這個方法，為寫場面描寫用上這個方法做鋪墊。我又讓學(xué)生結(jié)合首學(xué)單，找到拓展閱讀中的點面結(jié)合的描寫部分，體會它們的作用。（三）先說后寫，積極評講，共同提高。我首先給孩子們提供了一些生活中熟悉的場景讓孩子們注意選材，也可以選自己熟悉的場景。先說后寫，互幫互評，共同提高。指導(dǎo)學(xué)生把場景寫具體、寫清楚，可以引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，發(fā)揮口頭作的優(yōu)勢充分調(diào)動各種感官去觀察與體驗，做到“眼看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序說出來寫下來。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)提出自己的意見或建議，使之思路更清晰，內(nèi)容更加具體