敘述人稱的方式之一

敘述人稱的方式之一：在記敘、抒情一類文章中，敘述人以作品中人物的身份出以我自的即第人稱。第一人稱寫法是以“我口傳達出來的以身閱歷者的眼光去觀察和敘述的寫法，使小說主觀色彩更為濃厚物心理刻畫更為細膩感也更為動人增加了小說的真實性、親和力和親切感；同時由于“我”的敘事視角，又使作品情節(jié)的敘述雜而不亂，故事的完整性和統(tǒng)一性很好地結合在一起，而給讀者營造了一個故事性與可讀性都很濃烈的閱讀氛圍。第一人稱便利主觀的心理的描代入感強烈易于抒一人稱敘述角度的都是我眼中事，心中事，可充分展我的心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。由于采用第一人稱，給人的感覺是真實、親切的，因而也為作在言語活動中﹐指稱說話人與聽話人以外第三方的﹐為第三人稱。如"他"﹑"她"""﹑"他們"等﹐在敘事性文學作品中運第三人稱是最常見的敘述方式。敘述人稱的方式之一。直接表達（或宣泄或流露情供了方便但它也有局限性，即所寫的內(nèi)容不能超過“我耳聞目睹的范圍，所以不于廣闊地反映現(xiàn)實生活?？勺鳛榈谝蝗朔Q的字詞有：我、俺、孤、人家、寡人、爺們、朕、余、予、吾、在下、鄙人、灑家、不才、私第三人稱—在言語活動中﹐指說話人與聽話人以外第三方的﹐為第三人稱。如"他""""""們"﹐在敘事性文學作品中運用第三人稱是最常見的敘述方式。敘述特點第人稱是一種直接達的方式論作者是否真的是作品中的人物敘的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到耳到的事情的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實親切的感覺從作者方面來更便于直接表達作者自己的思想感情我老師》記的是真人真事，通過第一人稱的手法，很自然地流露出作者對蔡蕓芝先生慈“公”之心的敬仰鄉(xiāng)》是小說，文中的迅哥兒“我）有作者的影子，文章通過第一人稱手法，通“我的所見所聞深反映了舊中國農(nóng)村的衰敗和蕭條，表達了自己對新生活的渴望。由于采用第一人稱，給人的感覺是真實、親切的，因而也為作者直接表達（或宣泄或流露）感情提供了方便。但它也有局限性，即所寫的內(nèi)容不能超”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實生活。第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容比較廣闊的活動范圍者以這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)沒第一人稱寫法所受的限制。如《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，自由、靈活地選取三個典型事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人個例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思

想感情“骨峰戰(zhàn)”—對敵人的恨，體現(xiàn)出革命英雄主義精火中救小孩—對朝鮮人民的愛現(xiàn)國際主義精空洞談”—尚的苦樂觀現(xiàn)了愛國主義精神。三個典型事例，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活。正是由于采用第三人稱寫法，作者才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。但是人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切了彌補第三人稱敘述的不足些作者便發(fā)揮文章中人物對話或獨白的作用，通過他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動等。如《誰是最可愛的人》里防空洞中戰(zhàn)士的對話，就很真實地展示了戰(zhàn)士的內(nèi)心世界，讓人有親切感。一、把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。、美麗的姑娘說是慧的女兒、一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。、小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記二、把直接引述改為間接引述、爸爸說甜了，我會不道嗎？”、王老師對同學們說果明下雨，我們就不去秋游了、那位年輕的母親說這么年紀了，我站一會兒就行了、王軍不好意思地說次是不好，不該弄壞你的鋼筆三、把引述句轉(zhuǎn)為陳述句。、老師對我說教怎么寫2巴金說愛夜，但我也愛星天、董存瑞堅決地說去炸掉、烏龜對青蛙跳井口來一看吧、魯迅在回信中的如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意、老師對我說回吧，我要批改作業(yè)、貝多芬問盲姑娘愛聽嗎我再給您彈一首曲子吧、萌萌把饃遞給我?guī)煟於紱]吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了、那挑山工想了想說們哪有近道，還不和你們是一條道？”、列寧問該排在哪一位同志的后面？”11、齊威王對田忌，難道還不服氣？”、桑娜對丈夫說的鄰居西蒙死了、海力布急得掉下眼淚說可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕搬走四、按要求給下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。、他熱情地和我握了握手，說語得不好，是初學的引的轉(zhuǎn)述）、藺相如說王我都不怕，會怕謙將軍嗎？轉(zhuǎn)述語句）、王老師對同學們說期天我們一起去滑雪改為間接引用）、小紅軍對陳庚說還要等的同伴呢？為間接引用）、爸爸對媽媽說天出發(fā)，你別去上班了接引用）、有一天，媽媽忽然對我說兒，我們回唐山去接用）、父親說是我對你們的希接引用）、他熱情地和我握了握手，說語得不好，是初學的引的轉(zhuǎn)述）、王老師對同學們說期天我們一起去滑雪改為間接引用）、小紅軍對陳庚說還要等我的同伴呢？為間接引用）11、爸爸對媽媽說天我出發(fā)，你別去上班了接用）、有一天，媽媽忽然對我說兒，我們回唐山去接用）

、父親說是對你們的希望為間接引用）五、照樣子，改寫下列句子。例：羅蒙搖搖頭說爸我要一本書羅蒙搖搖頭對爸爸說，他也要一本書。、雷鋒說嫂，我送你們一吧、大嫂含著熱淚激動地說呀，我一輩子也忘不了你的情意、小鳥對青蛙說友不信請你跳出井口看一看吧六、把句子改成另一角度的說法。、周總理笑呵呵地說，他做得對，應該按制度辦事。、小馬嗒嗒嗒地跑過去，問牛伯伯，這條河，它能趟過去嗎？、有人問王戎，他為什么不上樹摘李子吃??？、媽媽對我說天要出差這幾天只好你自己照顧自己了為陳述句：參考答案：一、把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。、美麗的姑娘說，她是智慧的女兒2、一位臺灣同胞說是國，我愛中國、小明高興地告訴媽媽在華書店買了一本《雷鋒日記二、把直接引述改為間接引述、爸爸說，小甜病了，他會不知道嗎？、王老師對同學們說，如果明天下雨，他們就不去秋游了。、那位年輕的母親說，你這么大年紀了，她站一會兒就行了。、王軍不好意思地說，那次是他不好，不該弄壞你的鋼筆。三、把引述句轉(zhuǎn)為陳述句。、老師對他說，老師教他怎么寫2、巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。、董存瑞堅決地說，他去炸掉它！、烏龜對青蛙，要青蛙跳出井口來看一看吧。、魯迅在回信中，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。、老師對他說，要他回去吧，老師還要批改作業(yè)。、貝多芬問盲姑娘，盲姑娘愛聽嗎？他再給盲姑娘彈一首曲子吧。、萌萌把饃遞給老師，老師幾天都沒吃飯了。要老師吃