核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略一、前言核心素養(yǎng)是新時代學(xué)生必須具備的能力，而語文課程又是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要組成部分，因此探索核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略具有重要意義。本文將從核心素養(yǎng)的概念入手，分析如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂，介紹構(gòu)建高效課堂的策略，以期探索出一套適用于小學(xué)語文課堂的新方法。二、核心素養(yǎng)概述核心素養(yǎng)是指在學(xué)科教育中對于學(xué)生的智力和人文素質(zhì)的發(fā)展有具體意義和價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，它包含思維能力、社會交往能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力五大要素，是新時代學(xué)生發(fā)展所必備的基本素質(zhì)。其中思維能力是最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)，它包括學(xué)生的觀察力、分析能力、歸納與演繹能力等。社會交往能力是指學(xué)生與他人相處時需要具備的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)分配能力等。情感態(tài)度是指學(xué)生在交往中篩選信息時的態(tài)度、價值觀和情感體驗等。學(xué)習(xí)能力則源于學(xué)生的科學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)、自我探究和創(chuàng)新思維等。創(chuàng)新能力則是指學(xué)生通過不同思維方式和多種學(xué)科知識進(jìn)行合成創(chuàng)新，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意能力，解決現(xiàn)實問題并開展個性化實踐活動。三、如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂？在小學(xué)語文課堂中，語言是學(xué)生獲取知識和表達(dá)自己的主要工具，而語文素養(yǎng)也是小學(xué)生整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是小學(xué)語文教師需要深入探索的問題。1、思維能力：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。語文課堂中的思維訓(xùn)練不僅是語文素養(yǎng)提高的前提，也是核心素養(yǎng)中重要的組成部分。在語文課堂中，可以采用多種教學(xué)手段，如小組討論、圖文比較、閱讀理解、寫作等，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。批判性思維是指學(xué)生對任何事物都能夠進(jìn)行深入的分析、評價和推理的能力，可以通過有針對性的閱讀教學(xué)來培養(yǎng)。例如，教師可以按照自己的設(shè)計的課堂計劃，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并隨時引導(dǎo)學(xué)生思辨并提供建議及反饋，激發(fā)學(xué)生提出自己的所思所想。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行各種形式的思辨練習(xí)，如選取名人名言、芝麻開門等名篇佳句，來獲得思維激發(fā)的效果。創(chuàng)新思維則是課程的另外一種呈現(xiàn)形式，它是指學(xué)生通過不同思維方式和多種學(xué)科知識進(jìn)行合成創(chuàng)新，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意能力，解決現(xiàn)實問題并開展個性化實踐活動。在語文課堂上如何啟發(fā)學(xué)生成為多樣性思考、多模式思考的人是非常重要的，例如設(shè)計虛擬日記，探索歷史事件，量身定制文化名城，思考媒體報道等這些類似于情景模擬的活動可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的無限想象力和多視角思考。2、社會交往能力：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。語文課程是學(xué)生言語表達(dá)的重要場所。如何適當(dāng)利用不同的語言練習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的言語能力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，成為語文教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師可以借助多種方法來鼓勵學(xué)生參與，例如提供多樣性的情境走訪活動。這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們更好地表達(dá)自己。同時，應(yīng)該提供充足的時間進(jìn)行討論和演練，以便學(xué)生有充分的機(jī)會展示自己。在社會交往能力培養(yǎng)方面，教師還可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上和線下各種交流活動、讀書分享、主題討論和社區(qū)教育，以鼓勵學(xué)生積極參與互動、學(xué)會分享，并且向老師和同學(xué)展示自己的觀點和想法。3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感態(tài)度。在語文教學(xué)中，情感是教育活動的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)語文素養(yǎng)發(fā)展的一種特殊環(huán)節(jié)。語文課程對于學(xué)生的情感體驗和情感態(tài)度有著極大的影響。如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中形成陽光、積極、樂觀的情感體驗和情感態(tài)度，是小學(xué)語文教育的必要追求。教師可以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到自己身體每一部分和思想、情感、意志之間的聯(lián)系和認(rèn)識，具體表現(xiàn)為情感教育次第決策、情感態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)化成行為方式、情感轉(zhuǎn)化成習(xí)慣并意識到自己的自我價值。例如，在教學(xué)時給學(xué)生提供一些美好的文學(xué)作品，如童話、詩歌、故事等，讓學(xué)生感受作品背后的情感，啟發(fā)學(xué)生形成積極向上的情感體驗和情感態(tài)度。同時，還可以通過情感教育的方式，讓學(xué)生學(xué)會接受、表達(dá)和管理自己的情感，提升情商和情感管理能力。4、學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的一個好機(jī)會。在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究的技能。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以采用問題式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過提問、探究等方式深入理解文本中的內(nèi)容。同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法并且付諸實踐，例如利用網(wǎng)絡(luò)資源、課外閱讀等方式進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。5、創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以提供多樣性的主題和寫作素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，嘗試各種寫作形式和風(fēng)格。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，開展各種實踐活動，如口語演練、人物扮演等，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。四、高效課堂構(gòu)建策略基于核心素養(yǎng)的概念，語文教師應(yīng)該制定相應(yīng)的高效課堂構(gòu)建策略，以幫助學(xué)生全面提升小學(xué)語文素養(yǎng)。1、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、閱讀理解、寫作練習(xí)、情境模擬、學(xué)科交叉等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如提供多種學(xué)習(xí)資源、開展個性化學(xué)習(xí)、鼓勵自主探究、提供實踐機(jī)會等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受自由和愉悅，提升學(xué)習(xí)積極性和自我管理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，如開展小組活動、課堂討論、讀書分享、社區(qū)教育等，鼓勵學(xué)生在合作和交流中相互學(xué)習(xí)和成長，提升學(xué)生的社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。4、建立個性化評價和反饋機(jī)制。教師應(yīng)該建立個性化評價和反饋機(jī)制，如個體化評分、實時反饋、自我評價、同伴評價等，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和積極性，提高個體素養(yǎng)和綜合