2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師(錦集9篇)

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師(錦集9篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者.吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。.書寫有哪些要求呢。我們怎樣才能寫好一篇.呢。以下是我整理的2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師(錦集9篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇1

1．讓同學在詳細情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較嫻熟地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝

2、填一填。

2×（）=43×（）=64×（）=8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓同學以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你常常到郊外去玩嗎？在郊外你參與過哪些活動？

1、郊外真是一個好玩的地方啊。下面我們看看這些小伴侶在做些什么好玩的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小伴侶說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了很多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二]我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1)同學列出算式，老師板書，說明算式個部分的意義。

8÷2=4（種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組溝通，班中展現。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜愛那種方法？哪種方法計算起來最快最簡潔？

（用乘法口訣計算除法最簡潔）

今日我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡潔？

10÷5＝（）,想（）五一十，商是（）

12÷3＝（）,想三（）十二，商是（）

9÷3＝（）,想（）三得九，商是（）

16÷4＝（），想（）四十六，商是（）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3）師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，留意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8÷2=4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（同學自己解決，找同學上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練2、比一比3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇2

《數學課程標準》指出：要讓同學經受學問發(fā)生進展的全過程，努力為同學創(chuàng)設一個簡潔開心的學習環(huán)境?，F代信息技術對于“帶給同學學習背景，致力于轉變同學的學習方式，使同學愿意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和同學的動手操作，讓其經受體驗的過程，將抽象的數學學問形象化。引導同學專心主動的參加學習過程，培育同學的數學意識和數學潛力。

學問與技能方面：

（1）經受歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計算；

（3）熟悉“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經受編制5的乘法口訣的過程，培育同學的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新學問的方法。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓同學在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培育同學合作參加的意識，感受探究的樂趣。

教學資料：《義務訓練課程標準試驗教科書》二班級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經受編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：同學自己嘗摸索究并得出5的乘法口訣。

同學在初步熟悉乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利于同學理解口訣的結構。教材讓同學參與編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探究學問的方法，提高學習數學的潛力和專心性。

二班級的學校生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但規(guī)律思維潛力差。由于年齡和自身認知的特點，喜愛在活動中學、在嬉戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合學校生的年齡特點做嬉戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二學校生對于生動、直觀的言語和形象較簡單理解，喜愛顏色明麗、活潑搞笑的`視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫忙同學形象感知。

5的乘法口訣這一教學資料是同學在學習了乘法含義的基礎上，進一步熟悉乘法的好處，并構成乘法基本計算潛力的第一個學問版塊。乘法口訣這一教學資料同學是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從同學喜愛的故事入手，調動學習愛好，調整課堂氣氛。其次，自主探究，創(chuàng)編口訣。從同學熟識的手動身，通過小組合作，使同學的想象力得到發(fā)揮，從而調動同學學習的專心性，做到在觀看中思維，在思維中操作，使口訣的構成由詳細到抽象，貼合學習的認知規(guī)律。第三，歡樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，同學在自編口訣的基礎上匯報口訣，到達合作溝通的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具，從學有價值的數學到應用數學學問解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最終又設計了一個進展應用的環(huán)節(jié)，有意識地培育了同學“用數學”的意識。

卡片、課件

（一）激趣導入，孕育口訣

由同學喜愛的故事《西游記》導入，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。

（二）自主探究，創(chuàng)編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數嬉戲。使同學明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）歡樂練習，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過“闖關活動”“歡樂大轉盤”兩個練習讓同學能嫻熟利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最終通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的潛力。

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小伴侶，你們喜愛《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本事可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到許多妖怪了，一個人應付但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個方法嗎？孫悟空多聰慧，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能依據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎樣解決呢？只要你把握了這天的本事，信任你必需能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1、數一數：我們每個小伴侶都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，能夠幫忙我們做許多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請小伴侶以小組為單位，一齊合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎樣表示這些數字的？誰情愿給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最仔細，第一個舉起了小手，是最英勇的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓舞。）

2、出示圖片：小伴侶的手很可愛，老師個性喜愛。瞧，老師畫出來了。請小伴侶一齊來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。由于1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算便利，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

依據同學回答，老師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡潔地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

勝利編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品嘗，感悟口訣

1、找規(guī)律

請你仔細地觀看一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

看看我們的小伴侶，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)覺得最多、最快

第一個因數都是5，其次個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們依據這些規(guī)律和特點，用你喜愛的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

嬉戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣嬉戲。

拍手嬉戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由同學說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按挨次閃耀圓圈內數）同學“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：這天你們的表現真不錯！老師要嘉獎你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們這天的表現感到傲慢，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動歡樂大轉盤。

四、課堂小結

這節(jié)課你們學會了什么？你學的快樂嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以后，你能夠去找一找。和你的小伙伴一齊溝通溝通。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓舞同學說出自己的收獲，并賜予確定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇3

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步熟悉”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是同學學習乘法的開頭，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓同學體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，同學也有五個五個數數的基礎和閱歷，很簡單得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，同學在理解的基礎上把握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是同學學習表內乘法的開頭，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使同學在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避開死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使同學清晰地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓同學記憶，而是在多處采納“留白”的形式，讓同學自己將乘法口訣補充完整，同學經受了乘法口訣的“制造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

兒童學習數學有兩個基礎——學問與閱歷，盡管同學中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有許多同學并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，同學雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括力量較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，老師必需先引導編口訣，然后放手讓同學自己編。由于同學初步熟悉了乘法的意義，把握口訣比較簡單，但要促使同學記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花肯定時間。

教學內容：人教版學校數學二班級上冊p52—53頁

教學目標：1、借助已有的學問和閱歷，編制5的乘法口訣。2、經受觀看、比較等活動，發(fā)覺5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡潔的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優(yōu)勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：把握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激趣引入：

“同學們，今日數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家熟悉嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是2023年北京奧運會的吉利物——福娃。大家可能不太熟識，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個?！?/p>

二、新知探究：

1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（同學會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？同學說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？同學說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？同學說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

同學獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，老師板書。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好方法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（ppt簡介口訣歷史）

“今日我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導同學編口訣：

①“請大家觀看1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！?/p>

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積?！?/p>

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

同學嘗試編后面的三句口訣，然后展現匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

老師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀看我們編的口訣，大家有什么發(fā)覺？”

（同學可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的挨次排列，其次個字都是“五”，得數依次增加五。最終一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，其次個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今日學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都登記來嗎？”

同學先自己獨立記口訣，然后同桌溝通，全班展現。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說后半句。”

2、看誰算的又對又快。p53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、p53第3題。

同學獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今日的學習，你有哪些收獲？”

五、拓展嬉戲：

“在這張表格里，藏著許多我們今日學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來?！?/p>

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇4

北京師范高校.第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數松果》。

本節(jié)課我由“數松果”的詳細情境導入，在同學已有的基礎上，引導同學通過5個5個地數，列出相應的算式并依據得數的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導同學通過觀看列出另一個乘法算式。讓同學知道依據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導同學主動探究松果的數量與堆數之間的對應關系和規(guī)律，經受5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓同學經受編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓同學5個5個數，為學習5的乘法口訣供應基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題2、依據問題1的`得數，填出乘法算式的結果，再依據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題3、引導同學自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是依據前一句推出后一句，一種是依據得數的特點進行記憶。

1結合“數松果”的情境，.經受編制5的乘法口訣的過程，同學知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，把握乘法口訣的學習方法。

3.把握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡潔的實際問題。

4.培育同學初步的觀看和分析力量。

5.在查找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理力量。

教學重點：經受編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示圖片，老師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獵取新知。

(一)整理數據，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家認真觀看看看小松鼠是怎么數的呢？

出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，其次行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

2、4~9堆讓同學自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，根據老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（2）觀看表格中的數據，找規(guī)律。師：請認真觀看這表格中的數據，看看你發(fā)覺了什么？你是怎樣得到這些結果的？

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清晰，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的方法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、便利?？矗?×5=5表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規(guī)律

師：請認真觀看這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2）同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2）對口令

3、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？假如我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有許多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5一五得五

2×5=10二五一十

3×5=15三五十五

4×5=20四五二十

5×5=25五五二十五

6×5=30五六三十

7×5=35五七三十五

8×5=40五八四十

9×5=45五九四十五

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇5

人教版《義務訓練課程標準試驗教科書數學(二班級上冊)》第51頁

學校數學作為義務訓練一門重要的基礎性學科，除了應傳授給同學一些初步的數學學問以外，還擔負著進展同學的思維力量，培育創(chuàng)新意識、實踐力量和提高學習數學的愛好。所以在課堂教學中，我重視同學獵取學問的過程，讓教學過程建立在同學自主活動的基礎上，發(fā)揮同學的主體作用。特殊在編制5的乘法口訣過程中，讓同學的個體探究與同桌合作有機結合，調動全體同學學習樂觀性。促進同學的制造精神、合作力量及合作意識等多方面素養(yǎng)的協(xié)調進展。從肯定意義上講，同學利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之把握學問本身更具有重要的意義。通過同學自己的活動來提示獵取數學學問的思維過程，進而達到進展同學力量的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環(huán)節(jié)。

1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、依據口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習。

5、總結全課。

依據教學思路制定了如下教學過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經受歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培育同學探究新知、語言表達、合作溝通的力量、

讓同學體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程提倡同學是學習和進展的主體，教學要關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作的問題情境法和探究學習法。

.導課：

導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了很多兒歌的形式關心我們快捷，便利地解決了很多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今日我們把算式也編成口訣關心我們學習，你們情愿嗎?好這節(jié)課我們就來學習《5的乘法口訣》

明確目標：本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)覺了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是擅長思索，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，信任大家肯定能學好這節(jié)課，有信念嗎?(有)[設計意圖]同學通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發(fā)覺了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，連續(xù)觀看又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀看這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告知你的同桌，你是怎么編的?

自主學習：

同桌編口訣，老師巡察編的狀況。

展現溝通：

師：哪個小組情愿匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組2：我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的精彩表現而感到驕傲

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發(fā)覺了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

師：假如不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，老師巡查。

組5:ooooooooooooooo或

ooooooooooooooo

[設計意圖]通過讓同學畫圖了解同學對三五十五這句口訣的理解與把握狀況。

師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的特別透徹，看著三五十五這句口訣，你還發(fā)覺他在書寫上有什么特點?

組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個擅長觀看的好孩子.還有沒有不同的發(fā)覺?

組7：我們習慣上還發(fā)覺三五的`小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]同學經受親自編三五十五口訣的過程，通過老師的引導，同學對三五十五理解的特別透徹，基本知道口訣的含義與來源。

師小結：今日同學們參加的人數許多，爭論的也很激烈，老師為你們感到傲慢。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思索，還能與同伴合作溝通，真是一種好的學習方法那么

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)覺。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

同學編口訣，老師巡察

展現溝通：

現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永久是這么樂觀，大家肯定向他們學習，，

組1：我們組選的是其次幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，假如沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同看法(二五得十)隨著同學的回答，老師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解狀況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;由于兩個因數相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，明顯讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

老師小結：剛才老師發(fā)覺同學們在合作時分工特別明確，而且當同學回答不完整時能做到準時補充。合作的特別好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓同學自己編出其余的四句口訣，培育了同學的合作溝通意識，以及運用方法解決問題的力量。同時加深了同學對口訣來源的理解。

(三)、查找規(guī)律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)覺的小隱秘講給同桌聽。

自主學習：小組溝通，老師巡察。

展現溝通：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有挨次，記起來便利。簡單多了。

組2：口訣的其次個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：假如老師遺忘了三五十五，你有什么好方法關心老師記住呢?

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過同學自己發(fā)覺，小組溝通，培育了同學的觀看力量，語言表達力量及與同伴合作的力量。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

老師和同學一起拍手齊讀口訣

2、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜愛的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，同學補充口訣的后半部分。(先根據肯定的挨次出現口訣，再打亂挨次。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，老師出前半句，或以填空的形式讓同學對、例如三()十五等，老師為你們的精彩表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫(yī)生

一五(五)三五(15)五五(二五)

四五(2十)二五(十)

一五()三五()五五()

四五()二五()

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能立刻算出得數)

2、用口訣

下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔預備了過冬的食物蘿卜，認真觀看，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今日自己的表現滿足嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結：

本節(jié)課你收獲了什么?1、學問上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今日學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇6

義務訓練課程標準試驗教材數學第三冊《5的乘法口訣》

1、緊密聯系生活實際，充分重視同學的生活閱歷，在教學中努力創(chuàng)設親切、自然與生活親密相關的問題情景，激發(fā)同學解決問題的欲望；

2、充分發(fā)揮同學的自主性，引導同學主動探究，鼓舞同學創(chuàng)新發(fā)覺，教學時要不失時機地引導同學由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；

3、細心設計練習，使同學在玩中學，在學中練。將枯燥的練習給予它漂亮的情境，讓同學在生動好玩的活動中提高同學力量；

教學目標

1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

2、通過觀看、比較、類推等方式，增加同學的探究和創(chuàng)新意識，培育同學觀看力量和遷移類推力量；

3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；

學習重難點編口訣、記口訣

學習預備教學課件小棒

a、通過演示得出1×5=5，5×1=5（見課件）

1、老師用5根小棒擺出一把小傘，同學跟著一起擺；

2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？（板書：1×5，5×1）

3、1×55×1表示什么意思？（1個5是5）

4、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）

5、為了今后計算便利，我們可以依據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5一五得五5×1=5）。

b、通過觀看得出2×5=10，5×2=10

1、師生連續(xù)擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？用加法算式表示是5+5；

2、誰能寫出乘法算式？

3、依據同學回答，老師板書：2×55×2

4、2×55×2表示什么意思？（2個5相加是10）

5、2個5相加可以簡潔地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十"（2×5=10二五一十5×2）

c、通過連續(xù)觀看得出3×5=155×3=15

1、假如再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×55×3）

3、3×55×3表示什么意思？

4、引導同學依據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

5、老師依據同學的.回答適當調整，并板書；

（3×5=15三五十五5×3=15）

51×5=5一五得五

5+52×5=10二五一十

5+5+53×5=15三五十五

5+5+5+54×5=20四五二十

5+5+5+5+55×5=25五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規(guī)律嗎？

2、請你用自己喜愛的方式記口訣。

3、對口令。

4、假如你遺忘四五多少了，怎么辦？

5、生活中哪里用到過乘法口訣？

1、"拍拍手"：由"一五得五"開頭，按序伸手說口訣。讓全體同學在動口、動手的活動中，進一步熟識5的乘法口訣。

2、對口令嬉戲，先由老師問，同學答的形式進行，給同學以示范。再讓同桌同學相互問答，看誰答得全對。

3、把口訣填完整。讓同學獨立填寫。完成后，指定同學說答案，同桌交換檢查。

5、送信嬉戲。

1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

2、你還有什么想說的嗎？

2023年5的乘法口訣教學設計思路5的乘法口訣教學設計名師篇7

人教版二班級數學上冊第52頁例1及相關內容

1、經受編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、把握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的力量。

課件和點子圖

使同學經受5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀看，列舉身邊熟識的事物，激發(fā)同學的學習愛好。

理解每句口訣的意義、突破方法：通過溝通爭論，讓同學自己感知形成過程。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么精彩，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下pk。

2、競賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（同學們滿臉困惑）那是由于我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1、

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉利物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）老師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），由于1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算便利，我們可以依據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名同學說說。老師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（依據同學回答，老師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能依據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡潔地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”?！暗谩弊衷谑裁礌顩r下用呢？也就是積不滿10的狀況下，它是起到占位置的作用）。

（3）同學試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內爭論。（指名回答）同學回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。

補充板書：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小隱秘，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內爭論（指名回答）

生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，其次個字都是五。

小結：這樣很有挨次性，我們記口訣就簡單多了。

生2：口訣的其次個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3：每一句口訣的得數都增加5。

引導同學思索：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導同學從口訣的意思說。）

3、熟記口訣。師：同學們真能干，發(fā)覺了那么多的隱秘。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（同學自由背，同桌互背）

三、積累運用

1、對口令。

2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜愛《西游記》嘛？（喜愛）大家都知道孫悟空很了不起，本事可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了許多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢？聰慧的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續(xù)拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的`故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）

3、數手指嬉戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的嬉戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規(guī)章：五人一組嬉戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？

4、完成書p53—1、2、3、5、6

四、課堂小結：這節(jié)課我們一起學習了什么？（同學自由發(fā)言）師小結：這節(jié)課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓同學齊背口訣）

板書設計5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5